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【摘要】本文通过对教学实践中碰到的有关评价问题，进行案例分析，并通过教学反思，对教学评价采取了一些改进措施，从而使评价工作更加富有童心，真正为低段学生的英语学习服务，体现新课标中对评价的理念。
【关键词】反思 低段英语 新课标 评价措施 童心
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0117-01
新课标的颁布及实施，对我们小学英语教学具有很强的指导性作用，无论是理念上，还是方法途径上，都有了更为可以借鉴和比较的材料。在评价方面，更有了新的理念和具体方法。针对自己的教学工作，笔者谈谈自己的看法。
【案例分析】
案例一：黄同学是我所教英语班中的一员，平时对英语非常感兴趣，在班级英语综合表现中占中上水平。在去年的英语口语测试中，以出人意料的不及格成绩，让我和班主任以及家长都出乎意料。
案例二：在平时的英语课堂教学中，我往往喜欢把全班同学分成男、女两队，在课堂竞争和评价过程中，往往男孩子输的次数较多，女孩子对这样的竞争乐此不疲，男孩子却表现出羞涩、退缩，甚至逃避。
案例三：在低段英语读写评价中，学生们对一些基本的题型往往没有独立完成的习惯，经常在做题的时候，依赖老师的读题并习惯等老师告诉答案，特别是在期末的英语笔试中，一些口语测试很出色的学生却达不到理想的成绩。
反思教师：从案例一中所出现的状况，教师在评价过程中忽略了学生在口语测试过程中可能出现的紧张和焦虑。教师应先从自身入手，在测试过程中，面带微笑，消除学生紧张，从学生的角度出发，时刻鼓励学生、给学生勇气，在回答过程中，也应避免急躁、敷衍了事。
反思学生：低段的孩子有特殊年龄特征和性格特征，他们好奇心强，学习动机多以外驱力为主。刚接触英语不久的他们，对英语学习还是一个未知数，在评价方面，就更需要老师怀着一颗童心，从孩子的角度出发，让孩子能喜欢英语、喜欢老师做出适当的表扬和鼓励。特别是在男女生评价中，应考虑倒他们的性别特征。同样年龄的女生在语言智能方面要比男生更突出，也是在案例二中出现的问题的症结。
反思评价：新颁布的课标建议我们教师在评价过程中要充分发挥评价的积极导向作用；体现学生在评价中的主体地位；依据课程目标要求确定评价内容与标准；注意评价方法的合理性和多样性；小学的评价应以激励学生为主等等。对照这些要求和建议，我认为，在以往评价中，我们需要时时以学生为本、以教学评价的积极导向为引领，想方设法促进教学评价的有效性，从而提升英语教学质量。而不是一次考试或是简单的一个A、B或C。
改进措施：
1.注重评价过程的多样性和灵活性
时时反思自己在评价中的方法和过程是否合理，想方设法让学生在评价过程中感到快乐，充满成就感，真正达到评价的真实有效性。在评价中，让自己成为孩子的朋友，在口语测试此类较正式的评价方式中，让学生尽量保持放松的形态，在选题和表现形式上，多采用开放式、灵活性的评价手段，打分以鼓励为主，适当能有所区分。
2.加强学生的笔头练习，让学生尽快适应读写评价
小学低段的学生注意力集中时间短，学习动机主要以附属内驱力最为突出，在课堂上，利用孩子喜欢的游戏，潜移默化地进行笔头练习既能使孩子获得的语言知识得以巩固，又能在听说读写方面多管齐下，达到练习的最优化。
3.分层化的小学英语低段评价
对学生个体之间存在不平衡现象要有科学的认识，做到作业中分层评价、过程中分层评价。教师仔细分析不平衡的原因和学生们的差异度，不轻视差异。教师重视男女孩子之间的性别差异，在口语评价中，区分对待。另外教师要密切关注学生的学习内容、学习过程、学习方法和学习能力、帮助学生饶有兴趣地踏上每一层知识的台阶。
【反思后再反思】
通过对评价的不同的教学效果分析，使我知道：以学生为主体的教育评价理念，又适时渗透了人文关怀的教学评价，为教学增添了不少的色彩，于是我总结了教学案例，对低段英语教学评价有了更深一层的理解。
反思一：教师对学生评价应有针对性和实效性。大班教学中，学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。
反思二：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。我尝试了在形成性评价中采用“累积积分制”的方法来评价，督促学生们的学习情况。
1.每天认真完成作业者可获得小红花一朵。（小红花可以是小印章，或是教师自己动手剪的。）
2.课堂上积极回答问题，积极参与课堂活动的同学可获得小红花一朵。
3.同学们用英语表演节目，如唱英文歌曲，表演对话，都要给予小红花奖励。
4.课堂练习、作业得优者，也要给予小红花奖励。
5.我为他们在英语书封皮的背面，印上小红花或贴上小贴纸，学期末一枚小红花是一学分，累积得到多少个小红花，就是多少学分。以二十枚以上为满分，全班同学基本全部都能达标。
反思三：注重形成性评价。孩子学习是有过程性的，这个过程中他可能需要很多情感方面的、精神方面的等等隐性的肯定，当这些方面得不到满足的时候孩子可能会对英语产生反感，从而我所盼望的终结性评价自然不能让我满意，所以，通过这次反思，让我的教学更加丰富多彩了。
让我们在评价的“打分笔”上插上童心的翅膀吧，这样才能使冷酷的打分笔更有人性化，让孩子在英语学习的广阔天空中，尽情飞翔。
【关键词】反思 低段英语 新课标 评价措施 童心
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0117-01
新课标的颁布及实施，对我们小学英语教学具有很强的指导性作用，无论是理念上，还是方法途径上，都有了更为可以借鉴和比较的材料。在评价方面，更有了新的理念和具体方法。针对自己的教学工作，笔者谈谈自己的看法。
【案例分析】
案例一：黄同学是我所教英语班中的一员，平时对英语非常感兴趣，在班级英语综合表现中占中上水平。在去年的英语口语测试中，以出人意料的不及格成绩，让我和班主任以及家长都出乎意料。
案例二：在平时的英语课堂教学中，我往往喜欢把全班同学分成男、女两队，在课堂竞争和评价过程中，往往男孩子输的次数较多，女孩子对这样的竞争乐此不疲，男孩子却表现出羞涩、退缩，甚至逃避。
案例三：在低段英语读写评价中，学生们对一些基本的题型往往没有独立完成的习惯，经常在做题的时候，依赖老师的读题并习惯等老师告诉答案，特别是在期末的英语笔试中，一些口语测试很出色的学生却达不到理想的成绩。
反思教师：从案例一中所出现的状况，教师在评价过程中忽略了学生在口语测试过程中可能出现的紧张和焦虑。教师应先从自身入手，在测试过程中，面带微笑，消除学生紧张，从学生的角度出发，时刻鼓励学生、给学生勇气，在回答过程中，也应避免急躁、敷衍了事。
反思学生：低段的孩子有特殊年龄特征和性格特征，他们好奇心强，学习动机多以外驱力为主。刚接触英语不久的他们，对英语学习还是一个未知数，在评价方面，就更需要老师怀着一颗童心，从孩子的角度出发，让孩子能喜欢英语、喜欢老师做出适当的表扬和鼓励。特别是在男女生评价中，应考虑倒他们的性别特征。同样年龄的女生在语言智能方面要比男生更突出，也是在案例二中出现的问题的症结。
反思评价：新颁布的课标建议我们教师在评价过程中要充分发挥评价的积极导向作用；体现学生在评价中的主体地位；依据课程目标要求确定评价内容与标准；注意评价方法的合理性和多样性；小学的评价应以激励学生为主等等。对照这些要求和建议，我认为，在以往评价中，我们需要时时以学生为本、以教学评价的积极导向为引领，想方设法促进教学评价的有效性，从而提升英语教学质量。而不是一次考试或是简单的一个A、B或C。
改进措施：
1.注重评价过程的多样性和灵活性
时时反思自己在评价中的方法和过程是否合理，想方设法让学生在评价过程中感到快乐，充满成就感，真正达到评价的真实有效性。在评价中，让自己成为孩子的朋友，在口语测试此类较正式的评价方式中，让学生尽量保持放松的形态，在选题和表现形式上，多采用开放式、灵活性的评价手段，打分以鼓励为主，适当能有所区分。
2.加强学生的笔头练习，让学生尽快适应读写评价
小学低段的学生注意力集中时间短，学习动机主要以附属内驱力最为突出，在课堂上，利用孩子喜欢的游戏，潜移默化地进行笔头练习既能使孩子获得的语言知识得以巩固，又能在听说读写方面多管齐下，达到练习的最优化。
3.分层化的小学英语低段评价
对学生个体之间存在不平衡现象要有科学的认识，做到作业中分层评价、过程中分层评价。教师仔细分析不平衡的原因和学生们的差异度，不轻视差异。教师重视男女孩子之间的性别差异，在口语评价中，区分对待。另外教师要密切关注学生的学习内容、学习过程、学习方法和学习能力、帮助学生饶有兴趣地踏上每一层知识的台阶。
【反思后再反思】
通过对评价的不同的教学效果分析，使我知道：以学生为主体的教育评价理念，又适时渗透了人文关怀的教学评价，为教学增添了不少的色彩，于是我总结了教学案例，对低段英语教学评价有了更深一层的理解。
反思一：教师对学生评价应有针对性和实效性。大班教学中，学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。
反思二：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。我尝试了在形成性评价中采用“累积积分制”的方法来评价，督促学生们的学习情况。
1.每天认真完成作业者可获得小红花一朵。（小红花可以是小印章，或是教师自己动手剪的。）
2.课堂上积极回答问题，积极参与课堂活动的同学可获得小红花一朵。
3.同学们用英语表演节目，如唱英文歌曲，表演对话，都要给予小红花奖励。
4.课堂练习、作业得优者，也要给予小红花奖励。
5.我为他们在英语书封皮的背面，印上小红花或贴上小贴纸，学期末一枚小红花是一学分，累积得到多少个小红花，就是多少学分。以二十枚以上为满分，全班同学基本全部都能达标。
反思三：注重形成性评价。孩子学习是有过程性的，这个过程中他可能需要很多情感方面的、精神方面的等等隐性的肯定，当这些方面得不到满足的时候孩子可能会对英语产生反感，从而我所盼望的终结性评价自然不能让我满意，所以，通过这次反思，让我的教学更加丰富多彩了。
让我们在评价的“打分笔”上插上童心的翅膀吧，这样才能使冷酷的打分笔更有人性化，让孩子在英语学习的广阔天空中，尽情飞翔。