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高校学生干部是学生各级组织的核心力量，是学生中的先进分子。他们在班级、社团、学生会、团总支等集体中扮演着重要的角色。作为学生中最活跃的学生群体，他们是高校在倡导大学生实现自我教育、自我管理、自我服务工作中的主要依靠力量，在广大学生中起着示范与带头作用。他们不仅是共青团和学生事务工作的得力助手，而且是教师和广大学生之间的桥梁与纽带。学生干部的素质优劣、能力高低将会在很大程度上影响其作用能否得到充分发挥。因此，高校必须高度重视学生干部的选拔任用与培养教育工作，尤其是高校思想政治教育部门和学生工作部门的同志必须把这项工作提到日常管理工作的重要位置。笔者经过调研后发现高校学生干部选拔培养过程极易走入误区，本文对此进行了深入剖析并提出了与之相对应的解决办法。
一、高校学生干部选拔与培养过程中出现的误区
1.学生干部的选拔标准存在误区。
（1）以学生的背景、地域作为选拔标准。有的学生管理工作者受到庸俗的世俗化影响，对家庭有来头、素质较低的学生高看一眼，甚至通过各种方式打招呼以便“重用”；来路平平，既无背景又无靠山，而素质能力较高的学生则是“无人问津”。个别教师存在偏见，在他们眼中，来自城镇的孩子似乎就是见识广、能力高，是天生的干部料；而来自乡村的学生孤陋寡闻，不堪担大任。于是，学生干部队伍中乡村的学生寥寥无几，城镇的学生充斥其中。
（2）以学生的相貌作为选拔标准。一些教师在学生干部的选拔中，片面地拿美学的观点来衡量学生，只注重其外表形态，忽视了学生思想的内涵本质。在他们看来，似乎外表、体形就可以震慑住其他学生，或者能够在其他学生面前树立起学生干部的威信。结果被选上的学生容易志得意满，未被选上的学生则容易自卑自惭，人为地造成了部分学生心理上的障碍，也给以后的学生管理工作埋下不和谐的隐患。
（3）以学生的历史作为选拔标准。部分教师缺乏发展的眼光。只把注意力放在那些曾经在中学当过干部的学生身上，似乎学生的过去能够说明一切，而对其他学生则视而不见。教师的着眼点不是放在学生潜力的挖掘上面，而是着眼于眼前的某种现实需要，致使大批有发展前途的学生丧失了发展的机遇。
2.对学生干部的优化组合存在误区。
学生干部队伍的集体效应取决于成员自身素质。素质高，集体效应就强，但成员搭配不当，部分效应将会在相互矛盾中抵消，无法发挥最大的效能。在一个班集体或学生会队伍中，可能会有很多优秀的高素质的学生担任“要职”，但由于这些学生的性格相近，办事、做工作的模式千篇一律，很难形成工作方式上的变化，导致在工作中随机应变能力欠缺，工作的积极性也逐渐弱化。另外一种情况，这些学生的能力相仿，在某个方面较擅长，而在其他方面相对薄弱，缺乏团队、集体内部的能力互补，很难达到理想中的办事效率。现实的大学校园中，学生干部队伍的搭配，由于受到学生素质、主观愿望、领导意志、辨别力等诸多因素的影响，无法实现性格、能力上的互补，队伍配置不合理，再加之缺乏使用过程中的动态管理，导致干部队伍在整体上失去了拼劲和创造力。
3.高校对学生干部的“用”与“育”存在误区。
高校培养学生干部的主要目标是培育学生成才，而不是使用学生干部。大部分学生竞选学生干部的初衷是希望通过从事相关的学生工作来锻炼自己的相关能力，服务广大学生，同时也希望得到教师的指导和培养，使自己尽快成材。但是有些高校教育工作者只“用人”而不“育人”，例如经常让学生干部代其值班，或者做递送材料等简单工作，甚至有极少数工作者连自己份内的大部分工作都交代给学生干部去完成。不管学生干部写的材料内容是否漏洞百出，还是处理的事务是否妥当，高校的极少数工作者都没有及时对学生干部进行指导和教育，甚至有些事情应该是教师去处理比较合适，却是由学生干部直接面对。还有一种相反的现象就是教师的“包办代替”，这种情况多出现于责任心和自我意识极强的教师身上，他们不能客观地、发展地评价学生干部的能力，凡事必亲历、亲为、亲定，减少了“用”学生的次数和机会，这种情况下的学生干部只处于被管理者状态，没有管理者的空间和权力，遇事缺乏思路和方法。同时，学生干部接受培养和自主思考等独立性工作也相应减少，久而久之成为教师听话的随从，从而降低了“育人”的效果。
4.学生干部的考评激励机制存在误区。
学生干部因为分工不同，所在的部门不同，往往很难有一个统一并且切实可行的考核评价标准。有时即使有考核，也常常是教师单方面做出的，不容易得到广大学生的普遍认同。学生干部的工作不能得到别人的肯定，必然会影响其积极性。一些时候，学生干部们即使通过了考核评价，所能得到的也只是在综合素质测评的时候加分以增加其获得奖学金的可能性，而能够评上各级“优秀学生干部”等荣誉称号的则更是凤毛麟角。学生干部的工作应该讲究奉献，但是及时的肯定、必要的精神鼓励和适当的物质激励是激发学生干部积极性的良好方式。一味地要求学生干部无偿奉献，与时代不符，也容易挫伤他们的积极性。
二、用行之有效的办法选拔与培养高校学生干部
1.坚持原则，严格把握学生干部的选拔标准。
我们要不拘一格选拔学生干部，更要严格把握选拔学生干部的客观标准。学生干部是学生中的骨干和带头人，其品质、能力、素质直接影响着学生工作开展的效果。因此在选拔时一方面要坚持原则、把握标准，真正把政治素质高、原则性强、模范遵纪守法、学习刻苦认真、工作积极主动、有较强的集体荣誉感和健康的心理素质的学生选拔到干部队伍中，避免存在学生干部任用上的循私舞弊现象。另一方面，可以采取灵活多样的选拔方法。高校学生干部的选拔要在充分调动学生参与竞争的积极的基础上，通过民主选举、使用考核，最终将合格、优秀的学生任命为学生干部，从而保证学生干部的质量，使其在学生工作中发挥更大、更好的作用。在选拔学生干部的时候，要给学生们提供公平竞争的机会，创造公平竞争的环境，给他们提供一个舞台向其他学生介绍自己的想法，展现自己的能力，用这种方式将最初的学生干部的基本框构建好，然后通过一定时期的考核，再由教师和学生对其工作加以肯定，如确实胜任，则再正式任命。只有采取“自荐、选举、考核、任命相结合”的方法，才能真正将那些有能力，在同学中有威信、有凝聚力，又有志于为同学服务的优秀学生选拔出来，放到干部岗位上，充分发挥其能力，更好地为学生们服务。
2.优化组合，让学生干部发挥最大的效能。
优化组合，科学管理，把各具才能的学生干部科学地组合在一起，让学生干部发挥最大效能，形成“战无不胜”的集体，是使用学生干部的关键所在。首先要在干部队伍中确立一个有凝聚力的核心人物。这个人物不一定每方面都出类拔萃，但一定要具备个人魅力，要有最广泛的号召力与凝聚力。这一点往往要从政治素质、组织才能、口才、应变能力、心理素质等多方面加以考察。这个角色选准了，这个集体的作用就会发挥得很好，教师工作起来便会如虎添翼，同时各学生干部的协调与分工也就顺利得多。如学生会主席，他应具有渊博的知识，喜爱读书，具有很强的语言表达能力。另外，这个学生还应该具有较强的组织管理能力，而且在体育、文艺方面也具有特长，在各方面都起到表率作用，令学生干部及广大学生心悦诚服，工作上都能积极主动地配合，从而能使学生与干部相处得十分融洽。其次，干部队伍要取长补短，人尽其才。学生干部队伍是一个整体，使用学生干部必须考虑发挥整体的最佳效应。一个人的能力不可能很全面，但各有所长，只有取长补短，才能相得益彰。在学生干部的使用上，只有采取这种性格、能力互补的组合方式，才可以让每一位学生干部最大限度地发挥自己的才能。一要注意气质与性格的合理组成。不同性格相互协调而组合起来的集体，才是一个稳定、高效的集体。学生干部也是如此，既要有外向型人才，也要有内向型实干者，既要有“儒将”，也要有“武生”。内外结合，粗细搭配，刚柔相济，才可使一个团结、活泼、创新的学生干部集体形象展示出来。二要形成能力互补。领导集体全由同一类优秀的成员组成，难以达到1+1＞2的效能，若以不同专长能力的成员组成，将会产生1+1＞2的效能。三要因材使用，使其接受他们所能胜任的最感兴趣的任务，发挥其全部的能力。
3.耐心细致，切实加强对学生干部的培养。
目前高校学生干部大多年龄偏低，又是独生子女，他们社会经验不足，不少学生干部理论基础薄弱，不懂得高校学生管理的特点和规律，无法掌握基本的工作方法，大多数学生干部仅凭感觉或以前中学时的经验来开展工作，以至于他们要经过相当一段时间的摸索才能适应工作，这就严重影响了工作的效果。所以我们必须对选拔出来的学生干部做好培养的工作。一是要对选拔出来的学生干部进行专门的培训，对他们进行必要的理论知识和工作方法的培训，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观，提高其适应环境能力和具体的工作能力。二是召开学生干部经验交流会，发挥老干部对新干部的传帮带作用。高年级学生干部经过二、三年工作，积累了一些经验，可以手把手地教低年级学生干部，从而提高了工作效率，增强了整体的合力。三是实践活动也是培养学生干部队伍的有效途径，要充分利用各种机会加强学生干部的实践锻炼，如组织开展青年志愿者活动，利用假期组织学生干部参加社会实践，让他们走向社会，到基层进行社会调查，开展科技卫生文化服务等，使他们了解国情，了解社会，虚心向人民群众学习，向基层干部学习，在实践中接受教育，增长才干，端正认识，培养奉献精神，增强主人翁意识和历史责任感。
4.严格考核，规范学生干部工作的机制。
对学生干部要高要求、严管理，建立切实可行的学生干部考核制度，每学期末对学生干部的思想作风、工作表现、工作能力、工作目标完成情况等作定性定量测定，结合学生的民意测评，判定其工作实绩的优劣，规定学生达到一定成绩之后，可以享受相应的利益。可以根据教学单位或学院的目标要求，结合学生干部自身实际给学生干部制定相应的等级不同的目标，达到一级目标就享受相应的奖励，对连续达到最高目标者，即使该生己经退出学生干部行列，也可以享受相应的奖励，如加相应量化分、评优评先优先考虑等。另外，还要加强对学生干部的监督机制，设立监督机构和同学意见箱，让每一位学生干部都感到有压力，不断鞭策自己努力工作。
基金项目：教育部基地一般项目“安徽师范大学辅导员培训与研修基地招标项目”（编号：2008SK194）阶段成果。
（作者系安徽理工大学医学院硕士）
一、高校学生干部选拔与培养过程中出现的误区
1.学生干部的选拔标准存在误区。
（1）以学生的背景、地域作为选拔标准。有的学生管理工作者受到庸俗的世俗化影响，对家庭有来头、素质较低的学生高看一眼，甚至通过各种方式打招呼以便“重用”；来路平平，既无背景又无靠山，而素质能力较高的学生则是“无人问津”。个别教师存在偏见，在他们眼中，来自城镇的孩子似乎就是见识广、能力高，是天生的干部料；而来自乡村的学生孤陋寡闻，不堪担大任。于是，学生干部队伍中乡村的学生寥寥无几，城镇的学生充斥其中。
（2）以学生的相貌作为选拔标准。一些教师在学生干部的选拔中，片面地拿美学的观点来衡量学生，只注重其外表形态，忽视了学生思想的内涵本质。在他们看来，似乎外表、体形就可以震慑住其他学生，或者能够在其他学生面前树立起学生干部的威信。结果被选上的学生容易志得意满，未被选上的学生则容易自卑自惭，人为地造成了部分学生心理上的障碍，也给以后的学生管理工作埋下不和谐的隐患。
（3）以学生的历史作为选拔标准。部分教师缺乏发展的眼光。只把注意力放在那些曾经在中学当过干部的学生身上，似乎学生的过去能够说明一切，而对其他学生则视而不见。教师的着眼点不是放在学生潜力的挖掘上面，而是着眼于眼前的某种现实需要，致使大批有发展前途的学生丧失了发展的机遇。
2.对学生干部的优化组合存在误区。
学生干部队伍的集体效应取决于成员自身素质。素质高，集体效应就强，但成员搭配不当，部分效应将会在相互矛盾中抵消，无法发挥最大的效能。在一个班集体或学生会队伍中，可能会有很多优秀的高素质的学生担任“要职”，但由于这些学生的性格相近，办事、做工作的模式千篇一律，很难形成工作方式上的变化，导致在工作中随机应变能力欠缺，工作的积极性也逐渐弱化。另外一种情况，这些学生的能力相仿，在某个方面较擅长，而在其他方面相对薄弱，缺乏团队、集体内部的能力互补，很难达到理想中的办事效率。现实的大学校园中，学生干部队伍的搭配，由于受到学生素质、主观愿望、领导意志、辨别力等诸多因素的影响，无法实现性格、能力上的互补，队伍配置不合理，再加之缺乏使用过程中的动态管理，导致干部队伍在整体上失去了拼劲和创造力。
3.高校对学生干部的“用”与“育”存在误区。
高校培养学生干部的主要目标是培育学生成才，而不是使用学生干部。大部分学生竞选学生干部的初衷是希望通过从事相关的学生工作来锻炼自己的相关能力，服务广大学生，同时也希望得到教师的指导和培养，使自己尽快成材。但是有些高校教育工作者只“用人”而不“育人”，例如经常让学生干部代其值班，或者做递送材料等简单工作，甚至有极少数工作者连自己份内的大部分工作都交代给学生干部去完成。不管学生干部写的材料内容是否漏洞百出，还是处理的事务是否妥当，高校的极少数工作者都没有及时对学生干部进行指导和教育，甚至有些事情应该是教师去处理比较合适，却是由学生干部直接面对。还有一种相反的现象就是教师的“包办代替”，这种情况多出现于责任心和自我意识极强的教师身上，他们不能客观地、发展地评价学生干部的能力，凡事必亲历、亲为、亲定，减少了“用”学生的次数和机会，这种情况下的学生干部只处于被管理者状态，没有管理者的空间和权力，遇事缺乏思路和方法。同时，学生干部接受培养和自主思考等独立性工作也相应减少，久而久之成为教师听话的随从，从而降低了“育人”的效果。
4.学生干部的考评激励机制存在误区。
学生干部因为分工不同，所在的部门不同，往往很难有一个统一并且切实可行的考核评价标准。有时即使有考核，也常常是教师单方面做出的，不容易得到广大学生的普遍认同。学生干部的工作不能得到别人的肯定，必然会影响其积极性。一些时候，学生干部们即使通过了考核评价，所能得到的也只是在综合素质测评的时候加分以增加其获得奖学金的可能性，而能够评上各级“优秀学生干部”等荣誉称号的则更是凤毛麟角。学生干部的工作应该讲究奉献，但是及时的肯定、必要的精神鼓励和适当的物质激励是激发学生干部积极性的良好方式。一味地要求学生干部无偿奉献，与时代不符，也容易挫伤他们的积极性。
二、用行之有效的办法选拔与培养高校学生干部
1.坚持原则，严格把握学生干部的选拔标准。
我们要不拘一格选拔学生干部，更要严格把握选拔学生干部的客观标准。学生干部是学生中的骨干和带头人，其品质、能力、素质直接影响着学生工作开展的效果。因此在选拔时一方面要坚持原则、把握标准，真正把政治素质高、原则性强、模范遵纪守法、学习刻苦认真、工作积极主动、有较强的集体荣誉感和健康的心理素质的学生选拔到干部队伍中，避免存在学生干部任用上的循私舞弊现象。另一方面，可以采取灵活多样的选拔方法。高校学生干部的选拔要在充分调动学生参与竞争的积极的基础上，通过民主选举、使用考核，最终将合格、优秀的学生任命为学生干部，从而保证学生干部的质量，使其在学生工作中发挥更大、更好的作用。在选拔学生干部的时候，要给学生们提供公平竞争的机会，创造公平竞争的环境，给他们提供一个舞台向其他学生介绍自己的想法，展现自己的能力，用这种方式将最初的学生干部的基本框构建好，然后通过一定时期的考核，再由教师和学生对其工作加以肯定，如确实胜任，则再正式任命。只有采取“自荐、选举、考核、任命相结合”的方法，才能真正将那些有能力，在同学中有威信、有凝聚力，又有志于为同学服务的优秀学生选拔出来，放到干部岗位上，充分发挥其能力，更好地为学生们服务。
2.优化组合，让学生干部发挥最大的效能。
优化组合，科学管理，把各具才能的学生干部科学地组合在一起，让学生干部发挥最大效能，形成“战无不胜”的集体，是使用学生干部的关键所在。首先要在干部队伍中确立一个有凝聚力的核心人物。这个人物不一定每方面都出类拔萃，但一定要具备个人魅力，要有最广泛的号召力与凝聚力。这一点往往要从政治素质、组织才能、口才、应变能力、心理素质等多方面加以考察。这个角色选准了，这个集体的作用就会发挥得很好，教师工作起来便会如虎添翼，同时各学生干部的协调与分工也就顺利得多。如学生会主席，他应具有渊博的知识，喜爱读书，具有很强的语言表达能力。另外，这个学生还应该具有较强的组织管理能力，而且在体育、文艺方面也具有特长，在各方面都起到表率作用，令学生干部及广大学生心悦诚服，工作上都能积极主动地配合，从而能使学生与干部相处得十分融洽。其次，干部队伍要取长补短，人尽其才。学生干部队伍是一个整体，使用学生干部必须考虑发挥整体的最佳效应。一个人的能力不可能很全面，但各有所长，只有取长补短，才能相得益彰。在学生干部的使用上，只有采取这种性格、能力互补的组合方式，才可以让每一位学生干部最大限度地发挥自己的才能。一要注意气质与性格的合理组成。不同性格相互协调而组合起来的集体，才是一个稳定、高效的集体。学生干部也是如此，既要有外向型人才，也要有内向型实干者，既要有“儒将”，也要有“武生”。内外结合，粗细搭配，刚柔相济，才可使一个团结、活泼、创新的学生干部集体形象展示出来。二要形成能力互补。领导集体全由同一类优秀的成员组成，难以达到1+1＞2的效能，若以不同专长能力的成员组成，将会产生1+1＞2的效能。三要因材使用，使其接受他们所能胜任的最感兴趣的任务，发挥其全部的能力。
3.耐心细致，切实加强对学生干部的培养。
目前高校学生干部大多年龄偏低，又是独生子女，他们社会经验不足，不少学生干部理论基础薄弱，不懂得高校学生管理的特点和规律，无法掌握基本的工作方法，大多数学生干部仅凭感觉或以前中学时的经验来开展工作，以至于他们要经过相当一段时间的摸索才能适应工作，这就严重影响了工作的效果。所以我们必须对选拔出来的学生干部做好培养的工作。一是要对选拔出来的学生干部进行专门的培训，对他们进行必要的理论知识和工作方法的培训，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观，提高其适应环境能力和具体的工作能力。二是召开学生干部经验交流会，发挥老干部对新干部的传帮带作用。高年级学生干部经过二、三年工作，积累了一些经验，可以手把手地教低年级学生干部，从而提高了工作效率，增强了整体的合力。三是实践活动也是培养学生干部队伍的有效途径，要充分利用各种机会加强学生干部的实践锻炼，如组织开展青年志愿者活动，利用假期组织学生干部参加社会实践，让他们走向社会，到基层进行社会调查，开展科技卫生文化服务等，使他们了解国情，了解社会，虚心向人民群众学习，向基层干部学习，在实践中接受教育，增长才干，端正认识，培养奉献精神，增强主人翁意识和历史责任感。
4.严格考核，规范学生干部工作的机制。
对学生干部要高要求、严管理，建立切实可行的学生干部考核制度，每学期末对学生干部的思想作风、工作表现、工作能力、工作目标完成情况等作定性定量测定，结合学生的民意测评，判定其工作实绩的优劣，规定学生达到一定成绩之后，可以享受相应的利益。可以根据教学单位或学院的目标要求，结合学生干部自身实际给学生干部制定相应的等级不同的目标，达到一级目标就享受相应的奖励，对连续达到最高目标者，即使该生己经退出学生干部行列，也可以享受相应的奖励，如加相应量化分、评优评先优先考虑等。另外，还要加强对学生干部的监督机制，设立监督机构和同学意见箱，让每一位学生干部都感到有压力，不断鞭策自己努力工作。
基金项目：教育部基地一般项目“安徽师范大学辅导员培训与研修基地招标项目”（编号：2008SK194）阶段成果。
（作者系安徽理工大学医学院硕士）