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作文教学中常说到一个找“米”的问题，“米”就是作文的素材，人们常以“巧妇难为无米之炊”来比喻作文缺少素材的难堪，其实从作文教学的角度而言，学生如果是巧妇那么就不会出现无米的难堪，因为我们每一个学生都有着丰富多彩的生活。换言之，学生不应该出现无米的难堪，只是存在一个挑米下锅的筛选过程，因为在丰富的生活中我是想吃八宝粥还是绿豆粥呢？我应该从我的口味出发，挑选我所喜爱的下锅材料，所以，我们在作文教学的过程中，应该引生活这一源头活水，让学生观察生活，关注生活，热爱生活。
首先，独具慧眼，观察生活。生活有时可能是波澜不惊，甚至犹如一潭死水，所以，我们生活在这平淡之中的人们就会熟视无睹，天天如此，有什么特别之处呢？生活有时又是如惊涛骇浪一般，让自己置身于生活的漩涡之中，当大喜大悲来临之际，自己才觉得生活原来是这样的动人。可是，我们日复一日、年复一年的生活更多的就是平凡两字，怎样在平凡的生活中发现特别之处，怎样发现生活的美呢？这就要求我们学生独具慧眼，善于观察生活，发现生活，做生活的主人，做一个有心人。
一位学生在写一篇“快乐”的话题作文时，他以《快乐转转转》为题，进行了这样一段描写：“瞧，前面的两大高手正在进行着白热化的大比拼。李氏全神贯注，手臂微微晃动，那本荣幸的历史书在他的食指尖上飞快的旋转着。再看旁边那位张大侠却显得漫不经心，中指指尖上的书本慢悠悠地转着，好几次快掉下时，竟被大侠轻而易举地救起，观众们都为他捏了把汗，可他依旧面不改色，似乎冠军非他莫属。”多么细致地观察呀，小作者将学生课间玩转书的游戏写进自己的作文，从平凡的生活中发现生活的快乐，真是独具慧眼！
其次，情真意切，阅读生活。生活是平凡的，但生活又是丰富多彩，变化无穷的。我们每一个人生活本身就是一个小小的舞台，在这样的舞台上我们应该充满着情感，应该满怀着快乐，应该关注美好的生活。宗璞在写作《紫藤萝瀑布》时，她不仅关注了眼前这株盛开的紫藤萝，同时也将自己生活中的对疾病的痛楚的认识以及自己对生死的困惑，由眼前的这株紫藤萝联想到文革期间的开花伶仃的藤萝，这一切均是作者对生活的真切认识，在作家的眼里，紫藤萝就是鲜活的生命，盛开的藤萝使作家认识到生命的长河永无止境这样的人生哲理，所以，当我们能够带着情感关注生活时，我们的生活就是那样的鲜活。
一位学生写了一篇《绿意》的文章，文章写道：“一丝寒风吹来，书哗哗地翻卷，发黄的扉页在风中舞动，吹散了我的思绪，起身去关窗，无意将桌上的花瓶碰倒，瓶内的水滴溅在我的手上，蔓延到我的书桌上，凉到了我的心里，蓦地，一些绿意在我的眼前摇晃，原来是我养的富贵竹，它过去米粒般长短的根，现如今已蔓延得遮住了花瓶的底端，叶片略显枯黄，但叶片内钻出的一两片新叶显得特别耀眼。这一点新绿映入我的眼帘，震动了我的心弦，原先的悲凉刹那间烟消云散。我原先空白的脑袋里霎那间布满绿意，干冷的冬季即将消逝，绿意的春天也许明天就会悄悄来临，心中不由其乐融融。”小作者将自己内心的情感世界与现实生活巧妙地结合起来，从细微的情感中关注生活，感悟生活，阅读生活，让生活承载了我们这个时代人们的感情世界，当我们以饱满的情感世界来阅读生活、关注生活时，生活不仅有了灵性，而且有了个性。我们常常在感叹自己无素材可写的时候，其实缺少的就是这样的情感世界。当我们坦诚地将自己内心的情感世界诉诸笔端时，我们就会有一种“文章本天成”的畅快。
第三，与时俱进，热爱生活。生活在平凡中的人们，没有惊天动地的壮举，但我们生活的每一天都是和着时代的脉搏的，我们社会的发展，我们时代的前进，我们日新月异的生活，激起的是我们对生活的关注和热爱，当我们以爱心对待整个世界时，世界会将更美的生活回馈与你，在作文课上一位同学以《幸福的阳光》为题，将外婆的呼唤写的情真意切。“我趁着外婆不注意，一溜烟从她身边溜走，外婆依然不忘说了一声：‘别贪玩，早点回家！’接着微笑着看着我的身影渐渐消逝。真的，现在每每念起外婆，耳边常常就会响起外婆的声音，那声音中饱含着对我的爱意，我仿佛闻到了一股幸福的味道。但我是一个贪玩的孩子，一旦溜走了就忘记了时间，常常要在‘西西，快回家呀，不早啦！’那特有的呼唤声中，快乐地回家。”
多么熟悉的呼唤啊！你我他均在儿时的记忆深处能寻到这些幸福的味道。但我们有的同学一味地求异，放弃了我们现实中的鲜活生活，从过去的记忆中寻求写作素材，最终导致作文走向极端。
因此，我们要激发学生爱生活的热情，培养他们关心生活，积极向上的品质。柳青同志说：“我认为最重要的是观察的态度问题。一个对人冷漠无情和对社会事业漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。”刘白羽同志说：“热爱我们的生活，这是一个革命作家应有的品质。”这些话讲得极为精辟。观察当然需要讲究方法，而更重要的是需要热情。同在一个班级、一个学校的学生，他们写反映班级、学校生活的作文，有的感到有许多东西要写，而有的却感到没有什么好写，这里的关键是对集体、对生活的热爱程度、关心程度。对集体、对生活麻木不仁，冷若冰霜，那他就谈不上细心观察，谈不上“心情激动”，即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦，五彩缤纷，也会习以为常，熟视无睹。我们要激发学生热爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。这样才能达到写作的本质——生活是写作的源头活水。
首先，独具慧眼，观察生活。生活有时可能是波澜不惊，甚至犹如一潭死水，所以，我们生活在这平淡之中的人们就会熟视无睹，天天如此，有什么特别之处呢？生活有时又是如惊涛骇浪一般，让自己置身于生活的漩涡之中，当大喜大悲来临之际，自己才觉得生活原来是这样的动人。可是，我们日复一日、年复一年的生活更多的就是平凡两字，怎样在平凡的生活中发现特别之处，怎样发现生活的美呢？这就要求我们学生独具慧眼，善于观察生活，发现生活，做生活的主人，做一个有心人。
一位学生在写一篇“快乐”的话题作文时，他以《快乐转转转》为题，进行了这样一段描写：“瞧，前面的两大高手正在进行着白热化的大比拼。李氏全神贯注，手臂微微晃动，那本荣幸的历史书在他的食指尖上飞快的旋转着。再看旁边那位张大侠却显得漫不经心，中指指尖上的书本慢悠悠地转着，好几次快掉下时，竟被大侠轻而易举地救起，观众们都为他捏了把汗，可他依旧面不改色，似乎冠军非他莫属。”多么细致地观察呀，小作者将学生课间玩转书的游戏写进自己的作文，从平凡的生活中发现生活的快乐，真是独具慧眼！
其次，情真意切，阅读生活。生活是平凡的，但生活又是丰富多彩，变化无穷的。我们每一个人生活本身就是一个小小的舞台，在这样的舞台上我们应该充满着情感，应该满怀着快乐，应该关注美好的生活。宗璞在写作《紫藤萝瀑布》时，她不仅关注了眼前这株盛开的紫藤萝，同时也将自己生活中的对疾病的痛楚的认识以及自己对生死的困惑，由眼前的这株紫藤萝联想到文革期间的开花伶仃的藤萝，这一切均是作者对生活的真切认识，在作家的眼里，紫藤萝就是鲜活的生命，盛开的藤萝使作家认识到生命的长河永无止境这样的人生哲理，所以，当我们能够带着情感关注生活时，我们的生活就是那样的鲜活。
一位学生写了一篇《绿意》的文章，文章写道：“一丝寒风吹来，书哗哗地翻卷，发黄的扉页在风中舞动，吹散了我的思绪，起身去关窗，无意将桌上的花瓶碰倒，瓶内的水滴溅在我的手上，蔓延到我的书桌上，凉到了我的心里，蓦地，一些绿意在我的眼前摇晃，原来是我养的富贵竹，它过去米粒般长短的根，现如今已蔓延得遮住了花瓶的底端，叶片略显枯黄，但叶片内钻出的一两片新叶显得特别耀眼。这一点新绿映入我的眼帘，震动了我的心弦，原先的悲凉刹那间烟消云散。我原先空白的脑袋里霎那间布满绿意，干冷的冬季即将消逝，绿意的春天也许明天就会悄悄来临，心中不由其乐融融。”小作者将自己内心的情感世界与现实生活巧妙地结合起来，从细微的情感中关注生活，感悟生活，阅读生活，让生活承载了我们这个时代人们的感情世界，当我们以饱满的情感世界来阅读生活、关注生活时，生活不仅有了灵性，而且有了个性。我们常常在感叹自己无素材可写的时候，其实缺少的就是这样的情感世界。当我们坦诚地将自己内心的情感世界诉诸笔端时，我们就会有一种“文章本天成”的畅快。
第三，与时俱进，热爱生活。生活在平凡中的人们，没有惊天动地的壮举，但我们生活的每一天都是和着时代的脉搏的，我们社会的发展，我们时代的前进，我们日新月异的生活，激起的是我们对生活的关注和热爱，当我们以爱心对待整个世界时，世界会将更美的生活回馈与你，在作文课上一位同学以《幸福的阳光》为题，将外婆的呼唤写的情真意切。“我趁着外婆不注意，一溜烟从她身边溜走，外婆依然不忘说了一声：‘别贪玩，早点回家！’接着微笑着看着我的身影渐渐消逝。真的，现在每每念起外婆，耳边常常就会响起外婆的声音，那声音中饱含着对我的爱意，我仿佛闻到了一股幸福的味道。但我是一个贪玩的孩子，一旦溜走了就忘记了时间，常常要在‘西西，快回家呀，不早啦！’那特有的呼唤声中，快乐地回家。”
多么熟悉的呼唤啊！你我他均在儿时的记忆深处能寻到这些幸福的味道。但我们有的同学一味地求异，放弃了我们现实中的鲜活生活，从过去的记忆中寻求写作素材，最终导致作文走向极端。
因此，我们要激发学生爱生活的热情，培养他们关心生活，积极向上的品质。柳青同志说：“我认为最重要的是观察的态度问题。一个对人冷漠无情和对社会事业漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。”刘白羽同志说：“热爱我们的生活，这是一个革命作家应有的品质。”这些话讲得极为精辟。观察当然需要讲究方法，而更重要的是需要热情。同在一个班级、一个学校的学生，他们写反映班级、学校生活的作文，有的感到有许多东西要写，而有的却感到没有什么好写，这里的关键是对集体、对生活的热爱程度、关心程度。对集体、对生活麻木不仁，冷若冰霜，那他就谈不上细心观察，谈不上“心情激动”，即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦，五彩缤纷，也会习以为常，熟视无睹。我们要激发学生热爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。这样才能达到写作的本质——生活是写作的源头活水。