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摘 要:合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。各地中学数学教学一直都在积极运用和推广这一新的教学方式，本文就如何提高合作学习的效率，结合具体的教学实力，从合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等进行有效的合作学习的策略分析和阐释。
关键词:合作学习 有效性 方法策略
新课程改革高度重视学生学习方式的变革，强调要从多个方面有效地转变学生的学习方式，其中小组合作学习方式就是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好的人际关系，促进学生的个性健全发展的优点，因而，越来越多的老师都在课堂教学过程中采用这一方法，但是，我们再教学实践和听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地展开，绝非易事。我们认为，实现有效的合作学习应该注重抓好以下几方面。
一、教会合作技能，培养合作习惯，提高合作参与的整体性
要有效实施合作学习，必须对学生进行合作技能的培养。应教会学生以下基本的合作技能。
1.“倾听技能”。倾听是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要神情专注、眼睛注视着对方去听，有时可以用微笑、点头等表示感兴趣或赞赏，不随便插话，不打断别人的发言。
2.“表述技能”。同样一件事情，表达方式不同，效果就会不同。“一句话可以说得让人笑，也可以说得让人跳”。因此，教师要使学生懂得阐述问题时要条理清晰、不夸张、不缩小，并争取做到风趣幽默，使人乐意接受。
3.质疑技能。在合作学习中，要善于发现问题，提出问题，听不懂时，请求对方进一步解释。
4.接纳技能。勇于接受别人的意见。当别人的见解和看法与自己不同却更合理时，要善于接纳别人的建议，修正自己的观点。
5.组织管理技能。学生要学会组织、主持小组学习，善于分工，勇于负责，根据不同意见，作总结性发言。
二、精心设计教学内容，创造合作机会
合作学习要有丰富的、可供学生研讨的活动内容，因此，教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念，结合已有的知识与经验，认真备课。所创设的合作学习内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节：大约用多长时间，什么内容需要合作，合作的学习时间是多少等。通过教师对内容的精心设计，采用合作学习的方式，让学生在猜想、尝试中达到对知识的理解和掌握。
三、课堂合作教学活动的操作流程
课堂合作教学课堂活动操作的主要流程可以用五个字简单表述，这五个字是：引、读、议、练、结。
1.引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。
2.读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果。
3.议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”。让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生展开交流的能力和合作精神。
4.练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。例如解方程：(3x+1)2=6x+10，由二个小组代表板演，第一小组解法是先去括号；另一小组则把 3x+1看作一个整体，采用先移项(3x+1)2-2(3x+1)-8=0，解得3x+1=4 3x+1=-2，解得x1=1,x2=-1较为简捷。后者的或者化为合并即得。后(3x+1)2=6x+10较为简捷，这就是训练思维的灵活性、创新性的结果。
5.结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。
以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证合作教学顺利进行。如单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。
关键词:合作学习 有效性 方法策略
新课程改革高度重视学生学习方式的变革，强调要从多个方面有效地转变学生的学习方式，其中小组合作学习方式就是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好的人际关系，促进学生的个性健全发展的优点，因而，越来越多的老师都在课堂教学过程中采用这一方法，但是，我们再教学实践和听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地展开，绝非易事。我们认为，实现有效的合作学习应该注重抓好以下几方面。
一、教会合作技能，培养合作习惯，提高合作参与的整体性
要有效实施合作学习，必须对学生进行合作技能的培养。应教会学生以下基本的合作技能。
1.“倾听技能”。倾听是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要神情专注、眼睛注视着对方去听，有时可以用微笑、点头等表示感兴趣或赞赏，不随便插话，不打断别人的发言。
2.“表述技能”。同样一件事情，表达方式不同，效果就会不同。“一句话可以说得让人笑，也可以说得让人跳”。因此，教师要使学生懂得阐述问题时要条理清晰、不夸张、不缩小，并争取做到风趣幽默，使人乐意接受。
3.质疑技能。在合作学习中，要善于发现问题，提出问题，听不懂时，请求对方进一步解释。
4.接纳技能。勇于接受别人的意见。当别人的见解和看法与自己不同却更合理时，要善于接纳别人的建议，修正自己的观点。
5.组织管理技能。学生要学会组织、主持小组学习，善于分工，勇于负责，根据不同意见，作总结性发言。
二、精心设计教学内容，创造合作机会
合作学习要有丰富的、可供学生研讨的活动内容，因此，教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念，结合已有的知识与经验，认真备课。所创设的合作学习内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节：大约用多长时间，什么内容需要合作，合作的学习时间是多少等。通过教师对内容的精心设计，采用合作学习的方式，让学生在猜想、尝试中达到对知识的理解和掌握。
三、课堂合作教学活动的操作流程
课堂合作教学课堂活动操作的主要流程可以用五个字简单表述，这五个字是：引、读、议、练、结。
1.引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。
2.读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果。
3.议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”。让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生展开交流的能力和合作精神。
4.练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。例如解方程：(3x+1)2=6x+10，由二个小组代表板演，第一小组解法是先去括号；另一小组则把 3x+1看作一个整体，采用先移项(3x+1)2-2(3x+1)-8=0，解得3x+1=4 3x+1=-2，解得x1=1,x2=-1较为简捷。后者的或者化为合并即得。后(3x+1)2=6x+10较为简捷，这就是训练思维的灵活性、创新性的结果。
5.结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。
以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证合作教学顺利进行。如单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。