数学知识源于生活且最终服务于生活，生活离不开数学，数学离不开生活。因此，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在自主探索的过程中真正掌握数学知识、技能，体会数学和自然及人类社会的密切关系，应用数学知识去解决日常生活中的问题。为了让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，在数学教学中，教师应把生活经验数学化，把数学问题生活化，将这一理念渗透到课堂教学中的各个环节。
　　
　　一、挖掘生活中的数学。激发学习兴趣
　　
　　学生的学习带有浓厚的情感色彩，对熟悉的生活情景感到亲切，有兴趣。因此，在教学中，笔者就从学生的生活中提取数学知识，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自生活中，使他们从学习的一开始就感到学习的价值，激发起学习的兴趣。在备课时，可以充分挖掘生活因素，此内容可以由什么样的生活场景或问题情境呈现，这样有利于激发学生探究新知识的欲望，发挥学生的主动性。例如，在讲“轴对称”的时候，在课前放映“蝴蝶在花草丛中翩翩起舞”的图片，让学生观察、思考。此时教师可以提出问题：当你面对一只蝴蝶、一片绿叶、一朵红花、一枚果实的时候，除去其绚丽的色彩之外，你是否还发现了它们有一些其他奇妙的共同特征吗?鼓励学生想象，并感受自然界的美与和谐。
　　利用青少年爱动脑筋、求知欲强的特点，课堂教学中积极引导，让学生依靠自己的经验，获得新结果。教学中，结合教材具体内容，给学生讲数学家的生平，谈世界数学发展以及我国古代数学的辉煌成就，感受生活中的数学，营造学习气氛。例如，在讲几何图形的某些性质的应用时，要介绍阿基米德用几何知识制造各种防御工具，对付敌人入侵的故事等等。这一切真实、动人且富有传奇色彩的故事，能引起学生学习数学的兴趣。
　　
　　二、感受生活中的数学，营造学习气氛
　　
　　学生社会经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难、乏味。在教学时，应从生活实际出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始。让学生在具体形象的感知中接受数学。在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，给学生充分表达自己见解的时间和空间，使学生在宽松、和谐的环境中学习，激发学习兴趣，提高学习效率。民主和谐的课堂氛围，加上丰富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生的学习兴趣，从而更加主动积极地、全身心地投入到学习中，并在学习过程中激发创造灵感。爱玩是孩子的天性，教师在数学课上组织一些游戏活动，既有助于学生智力、体力和交际能力的发展，又有助于激发学习兴趣。学生在玩中学，学中玩，使他们学得有趣、学得轻松、学得主动。
　　
　　三、用生活化的数学。理解新知识
　　
　　教学过程中，教师应充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学教学实际，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。数学教学中，要多方面“找”数学素材，多让学生在生活中找数学，真切感受到生活中处处有数学。例如，教学人教版七年级4，2《点、线、面、体》时，笔者从学生熟悉的场景入手，设置了一组图片：夜晚在外面散步时。天空中繁星点点，偶尔有流星划过长空，留下一道明亮的光线，满天的星星给我们以点的印象，流星划过给我们以线的形象，整个天空可以看成一个面，并伴有舒缓的音乐，使学生在欣赏图片的同时能感到生活中的点、线、面、体的存在。学生就会感到数学在生活中无处不在，既学会了新知，又体会了数学在生活中的用处。
　　
　　四、认识生活中的数学。解决生活问题
　　
　　生活是一切知识的来源，同时知识只有用于生活才显现出价值。数学教育是面向大众的教育，应使全体学生都在学习实践中，感受到数学知识源于生活，且服务于生活，使每一位学生都能用数学的眼光去观察生活，培养学生解决实际问题的能力。在教学中，教师应注重联系生活实际，更应该注重把数学概念、法则、定理应用到实际生活中去，使他们养成课堂上学数学、生活中用数学的良好态度。
　　新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。关注数学的实际意义和使用价值，培养学生解决问题的意识和能力，也就是数学只有服务于生活，才会显示出其价值和魅力。只有让学生回到生活中去运用数学，才能显示出其数学学习水平。当学生运用实际操作，用自己学到的知识解决问题时，会产生愉悦的情绪。例如，运用几何知识进行测量，利用统计知识对所在班级的年龄进行统计分析等等。
　　总之，数学教学与生活是紧密联系的，教师要用一种开放的、立体的教育视野和课程理念，让学生从课本走进生活，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，自然而然地注入生活内容，在参与学生生活过程中，引导学生会运用所学知识为自己的生活服务，使他们能真正体验到数学的应用和价值，体验到自己所学的不只是“文本课程”，更是“生活课程”，体验到数学学习的乐趣和成就感。