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摘要：体育运动美是人体运动所展示的美。体育运动美包含身体姿态美，动作美、技巧美、体质美、精神美等。体育运动由各种动作构成，它的美包含动作美。动作美是指人在体育运动中表现出来的形体或部位的造型美。在体育教学中通过身体姿态、动作、语言行为来培养提高学生审美素养的同时丰富学生的文化底蕴、提高学生的素质、培养学生的情感、树立学生的人文精神。
关键词：体育教学 审美素养 人文素养
美是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性。体育運动由各种动作构成，具有人体运动美，其中包含动作美。动作美是指人在体育运动中表现出来的形体或部位的造型美。动作有动有静，是动与静的完美结合，动作美是一种瞬间的动态美。优美的运动动作显得轻松、协调、娴熟、干净利索、合乎要求而富于创造性，具有一种变化美、和谐美、节奏美、韵律美等。尤其是在激烈的竞技比赛中，高难度的动作做得精彩、潇洒，有着丰富的内涵，能给人留下深刻的印象，具有较高的审美价值。
一、审美素养的提升
如何在体育教学中提高学生的审美素养呢？
（一）提高学生的身体姿态美
教学中，教师要给学生树立正确的身体姿态观，让学生知道正确的身体姿态不仅给人以美感，还能培养身体的正常发育，如：站姿，两肩平齐，两臂自然下垂，两脚跟并拢，两脚尖分开，重心落于两腿中间;挺胸收腹，下颌微收，腰背挺直，整个身体庄重挺拔。坐姿，要求上身平正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，两脚平放在地上与肩同宽。走姿，应当身体直立、收腹直腰、两眼平视前方，双臂放松在身体两侧自然摆动，脚尖向前。好的身体姿态可以提高学生形体、姿态的美感，从而改正不良的身体形态，从形态与技能上完善他们的体型、使学生感受到形体美、热爱形体美，帮助他们树立正确的审美观、达到美育教育的目的。
（二）提高学生动作美
动作美是指身体各部分在空间活动变化而呈现出来的外部形态的美，是一种具有造型性质的动态美。在教学中，利用田径运动中的走、跑、跳、投等塑造学生奋进、力度之美;利用各种体操动作塑造学生惊险、刚健、节奏之美;利用各种球类运动塑造学生协调、机敏、轻盈之美。使学生在千姿百态的运动中不仅学会了欣赏美的动作和旋律，而且更重要的是掌握了正确的动作技能。
要提高学生动作美，就要给学生一个直观的动作美的形象。在体育教学中教师的示范动作必不可少，技术动作示范是无声的、直观的教学方法，一个优美、准确的示范动作，往往会使学生产生跃跃欲试的心理，并得到美的感受，增强审美意识，进而积极投入到创造美的活动中去。在学生做动作时，教师仔细观察，捕捉“美”的典型，并让他们做示范表演，使某些错误动作得以及时纠正，最终达到美的意境。
（三）提高学生的语言美、行为美
在体育教学中，学生主要在操场上从事各种体育活动，活动中，相互间的接触和交往较多，容易表现出各种不同的情况和行为，特别是教学过程中容易出现偶发事件，通常是学生情感思想的真实流露。教师要善于观察学生在运动中的言行和表现，并针对学生的行为表现进行语言美、行为美的教育。使学生懂得关心他人、与他人和睦相处、相互团结有爱、是一种美德。培养学生团结、友爱、奉献、和谐的精神。运动的过程也就是学生感受并学习真善美的过程。
行为美是心灵美的外部表现。体育锻炼多在紧张、激烈的活动中进行，这个时候，人的行为具有更本质的表现，内心深处对外部刺激所产生的反应，会更直接而不加思考的表现出来，在这种特定条件下，更应加强学生鉴别美与丑的能力，施以美育，培养心灵美。
二、人文素养的提升
在培养提高学生审美素养的同时还要提高学生的人文素养。“人文素养”，即“人的内在品质”，是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。简言之，人文素养就是指人们在长期的学习和实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。其核心就是“学会做人”——做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。
（一）和谐的师生关系提升学生人文素养
上课时，教师要融合自己的热情、激情讲话，用欣赏的目光看待学生，在学生中形成信任和理解。教师要公平地对待每一位学生，及时发现每个学生的闪光点，使学生之间形成一种互相尊重的、平等和睦的关系。营造出和谐的人文环境，学生才能在人文素养教育的课堂中健康地成长。
（二）合理的教学方法提升学生人文素养
在体育课的教学中，有理论、实践和训练的课型，教师为完成特定的教学任务而选择有利的教学环境，创造和运用切实可行的教学方法，充分发挥教师的主导作用，成为学生知识的引路人和点拨者。在分组探究教学教法中，教师提出学习目的任务，提供动作要领，引导学生自己练习，让学生一直处于活动的主体地位，从学习技能、熟悉技能到掌握、巩固技能，发挥学生的主观能动作用。
（三）创设教学环境提升人文素养
在体育教学中要根据不同的体育项目，让学生体验体育运动中的不同角色，学习体育角色的技能，体会体育角色的责任，实践角色与同伴、与全队、与对手的各种关系，在体育的交往中学会尊重、学会合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感，从而发展自身的社会认知能力。
综上所述，美能促使人心理平衡、身心健康。在体育教学中培养提高学生的审美素养，研究美，发现美，创造美，使中小学生的情感接受美的熏陶，体验。只要我们体育教师充分挖掘体育课堂中的美和人文素养教育资源，就能够丰富学生的文化底蕴、提高学生的素质、培养学生的情感、树立学生的人文精神。真正成为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才。
参考文献：
1. 胡小明.体育美学
2、徐乃友，学校体育与美育之浅见
3、陈博，谈体育与美育
4、乔亚军，体育教学中人文教育问题探讨[J]
关键词：体育教学 审美素养 人文素养
美是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性。体育運动由各种动作构成，具有人体运动美，其中包含动作美。动作美是指人在体育运动中表现出来的形体或部位的造型美。动作有动有静，是动与静的完美结合，动作美是一种瞬间的动态美。优美的运动动作显得轻松、协调、娴熟、干净利索、合乎要求而富于创造性，具有一种变化美、和谐美、节奏美、韵律美等。尤其是在激烈的竞技比赛中，高难度的动作做得精彩、潇洒，有着丰富的内涵，能给人留下深刻的印象，具有较高的审美价值。
一、审美素养的提升
如何在体育教学中提高学生的审美素养呢？
（一）提高学生的身体姿态美
教学中，教师要给学生树立正确的身体姿态观，让学生知道正确的身体姿态不仅给人以美感，还能培养身体的正常发育，如：站姿，两肩平齐，两臂自然下垂，两脚跟并拢，两脚尖分开，重心落于两腿中间;挺胸收腹，下颌微收，腰背挺直，整个身体庄重挺拔。坐姿，要求上身平正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，两脚平放在地上与肩同宽。走姿，应当身体直立、收腹直腰、两眼平视前方，双臂放松在身体两侧自然摆动，脚尖向前。好的身体姿态可以提高学生形体、姿态的美感，从而改正不良的身体形态，从形态与技能上完善他们的体型、使学生感受到形体美、热爱形体美，帮助他们树立正确的审美观、达到美育教育的目的。
（二）提高学生动作美
动作美是指身体各部分在空间活动变化而呈现出来的外部形态的美，是一种具有造型性质的动态美。在教学中，利用田径运动中的走、跑、跳、投等塑造学生奋进、力度之美;利用各种体操动作塑造学生惊险、刚健、节奏之美;利用各种球类运动塑造学生协调、机敏、轻盈之美。使学生在千姿百态的运动中不仅学会了欣赏美的动作和旋律，而且更重要的是掌握了正确的动作技能。
要提高学生动作美，就要给学生一个直观的动作美的形象。在体育教学中教师的示范动作必不可少，技术动作示范是无声的、直观的教学方法，一个优美、准确的示范动作，往往会使学生产生跃跃欲试的心理，并得到美的感受，增强审美意识，进而积极投入到创造美的活动中去。在学生做动作时，教师仔细观察，捕捉“美”的典型，并让他们做示范表演，使某些错误动作得以及时纠正，最终达到美的意境。
（三）提高学生的语言美、行为美
在体育教学中，学生主要在操场上从事各种体育活动，活动中，相互间的接触和交往较多，容易表现出各种不同的情况和行为，特别是教学过程中容易出现偶发事件，通常是学生情感思想的真实流露。教师要善于观察学生在运动中的言行和表现，并针对学生的行为表现进行语言美、行为美的教育。使学生懂得关心他人、与他人和睦相处、相互团结有爱、是一种美德。培养学生团结、友爱、奉献、和谐的精神。运动的过程也就是学生感受并学习真善美的过程。
行为美是心灵美的外部表现。体育锻炼多在紧张、激烈的活动中进行，这个时候，人的行为具有更本质的表现，内心深处对外部刺激所产生的反应，会更直接而不加思考的表现出来，在这种特定条件下，更应加强学生鉴别美与丑的能力，施以美育，培养心灵美。
二、人文素养的提升
在培养提高学生审美素养的同时还要提高学生的人文素养。“人文素养”，即“人的内在品质”，是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。简言之，人文素养就是指人们在长期的学习和实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。其核心就是“学会做人”——做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。
（一）和谐的师生关系提升学生人文素养
上课时，教师要融合自己的热情、激情讲话，用欣赏的目光看待学生，在学生中形成信任和理解。教师要公平地对待每一位学生，及时发现每个学生的闪光点，使学生之间形成一种互相尊重的、平等和睦的关系。营造出和谐的人文环境，学生才能在人文素养教育的课堂中健康地成长。
（二）合理的教学方法提升学生人文素养
在体育课的教学中，有理论、实践和训练的课型，教师为完成特定的教学任务而选择有利的教学环境，创造和运用切实可行的教学方法，充分发挥教师的主导作用，成为学生知识的引路人和点拨者。在分组探究教学教法中，教师提出学习目的任务，提供动作要领，引导学生自己练习，让学生一直处于活动的主体地位，从学习技能、熟悉技能到掌握、巩固技能，发挥学生的主观能动作用。
（三）创设教学环境提升人文素养
在体育教学中要根据不同的体育项目，让学生体验体育运动中的不同角色，学习体育角色的技能，体会体育角色的责任，实践角色与同伴、与全队、与对手的各种关系，在体育的交往中学会尊重、学会合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感，从而发展自身的社会认知能力。
综上所述，美能促使人心理平衡、身心健康。在体育教学中培养提高学生的审美素养，研究美，发现美，创造美，使中小学生的情感接受美的熏陶，体验。只要我们体育教师充分挖掘体育课堂中的美和人文素养教育资源，就能够丰富学生的文化底蕴、提高学生的素质、培养学生的情感、树立学生的人文精神。真正成为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才。
参考文献：
1. 胡小明.体育美学
2、徐乃友，学校体育与美育之浅见
3、陈博，谈体育与美育
4、乔亚军，体育教学中人文教育问题探讨[J]