新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习，让学生自己动脑、动口、动手、践行、自求理解、自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多种对话的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见的组织者。高中生物新课程理念强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进行学习，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。师生互动，使学生全方位参与的课堂教学包含以下几点：
　　一、真正树立“以学生发展为本”的意识
　　学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。在学习中发现问题、分析问题、解决问题，这当然是一个很好的理想，但是我想还要注意三个前提：
　　1重视学生的习惯养成。参与式教学要让学生真正地积极参与，前提是要培养学生良好的习惯，只有有良好的学习习惯，学生的参与才会有保障，否则就只是形式上的参与和少部分的学生参与。所以建议在起始年级和学期开端教师要花一点时间在学生习惯的养成上 。
　　2要用教材去教学生。要教给学生方法，然后通过内化，激活学生思维，挖掘学生潜力，提高学生的智力和能力。
　　3参与式的活动教学是教师学生共同参与教学过程的双向互动。这些“互动”要与学生的实际相吻合，要让学生在活动中去体验，在体验中提升自己的能力。
　　4生物参与式的活动教学。让学生真正在活动中参与教学，可以这么说：有了學生的参与，才有课堂的精彩。放开手脚，把主动权交给学生，在课堂教学中师生一起参与，让鲜活生命之花绽放在互动开放的课堂，使高中生物的课堂教学更精彩。
　　二、在师生交流中发挥学生的主体性
　　1在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的高中生物课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放在让学生发表自己的独立见解。
　　2通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”新课程要求学生学会独立学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
　　三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
　　1教会学生“看”书。基于生物学科的特点和近年来高考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
　　2教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题， 按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
　　3教会学生答题。生物学科的高考命题，题型多样，主要以选择和非选择组成，其中非选择题的形式又有很多变化，有的以文字形式出现，有的以图像、图表的形式出现，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
　　总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。