论文部分内容阅读
一、教师首先要告诉学生倾听的重要性
平时教学中，我们要让学生明白，倾听是最好的学习方法之一，我们倾听就是吸纳别人的智慧和好的想法，使自己考虑问题更加周全和成熟，在学习上少走弯路，能够学到更多知识，受到更多启迪。
二、要善于矫正学生不良的听课习惯
课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲勞，做起与学习无关的事，这时老师要及时预以控制，用目光警示学生，必要时要走到学生跟前，示意他做好认真听课，时间久了，学生就会养成认真听课的好习惯。
三、教给学生倾听和质疑的方法。
教师在课堂上要求学生认真听老师讲课和学生的发言，在倾听的训练中，要始终贯穿倾听态度和习惯的培养。倾听时要求学生态度要谦虚，要积极，要有礼貌，尊重他人的劳动成果。要求学生养成“五心”的倾听习惯。①专心地听，明主旨。②用心地听，辨是非。③细心地听，记要点。④虚心地听，作对照。⑤耐心地听，重细节。训练学生相互倾听优点的能力，倾听他人优点有利于学生发现他人的闪光点，吸取他人长处弥补自己认识上的不足，从而为自己树立学习的榜样。质疑他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养自己发现问题和综合归纳的能力，通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展“合作精神”。
四、培养学生的倾听能力，教师要以身作则。
教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，及时抓住他们说话时出现的问题，给予纠正。这样既有利于学生对课文的理解，又培养了学生口语表达能力，使学生养成了良好的倾听习惯。
五、引导学生学会倾听问题和要求
在教学活动中，我总要引导学生听清楚老师的要求。比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。然后判断出问题的核心或症结所在。使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。在教学中，教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的倾听进行指导。教师的教学思路要清晰，教学中每一项教学要求，每一个教学环节，每一项教学内容要让全体学生明确，让学生知道自己该干什么，从而跟上教师的教学节奏。教师设计导学案时要从能激发学生的兴趣点入手，内容设计的要简单化，让大多数学生都能学明白，课堂上有事做，充分发挥小组长的作用。
六、教师的关注面要广
我校班额较大，每个班都有五、六十人，分成了六个小组，每组将近10人，单靠小组长的作用是不行的，教学中教师要不时地进行课堂组织，尽量关注到每一个学生，引导他们去交流去倾听。
七、引导学生学后质疑
学生每学完一篇历史课文后，都要引导学生对课文、对学生的学习过程再思考、再质疑。这时质疑不是为了解疑，而是培养学生设问、发问、想问的习惯，把问题的探索和发现解决过程延续到课外和后续课程，为学生开辟更加广阔的思维空间。
总之，在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而倾听这个良好习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐时，我们的课堂上就不仅有活力、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和深刻的思考。学会倾听，会使我们的课堂更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。
平时教学中，我们要让学生明白，倾听是最好的学习方法之一，我们倾听就是吸纳别人的智慧和好的想法，使自己考虑问题更加周全和成熟，在学习上少走弯路，能够学到更多知识，受到更多启迪。
二、要善于矫正学生不良的听课习惯
课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲勞，做起与学习无关的事，这时老师要及时预以控制，用目光警示学生，必要时要走到学生跟前，示意他做好认真听课，时间久了，学生就会养成认真听课的好习惯。
三、教给学生倾听和质疑的方法。
教师在课堂上要求学生认真听老师讲课和学生的发言，在倾听的训练中，要始终贯穿倾听态度和习惯的培养。倾听时要求学生态度要谦虚，要积极，要有礼貌，尊重他人的劳动成果。要求学生养成“五心”的倾听习惯。①专心地听，明主旨。②用心地听，辨是非。③细心地听，记要点。④虚心地听，作对照。⑤耐心地听，重细节。训练学生相互倾听优点的能力，倾听他人优点有利于学生发现他人的闪光点，吸取他人长处弥补自己认识上的不足，从而为自己树立学习的榜样。质疑他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养自己发现问题和综合归纳的能力，通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展“合作精神”。
四、培养学生的倾听能力，教师要以身作则。
教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，及时抓住他们说话时出现的问题，给予纠正。这样既有利于学生对课文的理解，又培养了学生口语表达能力，使学生养成了良好的倾听习惯。
五、引导学生学会倾听问题和要求
在教学活动中，我总要引导学生听清楚老师的要求。比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。然后判断出问题的核心或症结所在。使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。在教学中，教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的倾听进行指导。教师的教学思路要清晰，教学中每一项教学要求，每一个教学环节，每一项教学内容要让全体学生明确，让学生知道自己该干什么，从而跟上教师的教学节奏。教师设计导学案时要从能激发学生的兴趣点入手，内容设计的要简单化，让大多数学生都能学明白，课堂上有事做，充分发挥小组长的作用。
六、教师的关注面要广
我校班额较大，每个班都有五、六十人，分成了六个小组，每组将近10人，单靠小组长的作用是不行的，教学中教师要不时地进行课堂组织，尽量关注到每一个学生，引导他们去交流去倾听。
七、引导学生学后质疑
学生每学完一篇历史课文后，都要引导学生对课文、对学生的学习过程再思考、再质疑。这时质疑不是为了解疑，而是培养学生设问、发问、想问的习惯，把问题的探索和发现解决过程延续到课外和后续课程，为学生开辟更加广阔的思维空间。
总之，在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而倾听这个良好习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐时，我们的课堂上就不仅有活力、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和深刻的思考。学会倾听，会使我们的课堂更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。