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生活是最好的教科书，语文学习离不开丰富多彩的生活，及时地引导学生发现生活的真善美丑是语文教师义不容辞的责任。因此，我尽力扩大语文教学内容，使生活变成了语文学习的乐园。兴趣催生内驱力，在教学中，我把训练学生勤动笔的习惯作为重点来抓，用日记来发表自己的观点或是倾诉自己的委屈、分享自己的快乐。
一、日记就是生活的缩影、成长的历程
如上所言，生活是最好的教科书，语文学习离不开丰富多彩的生活，及时地引导学生发现生活的真善美丑是语文教师义不容辞的责任。因此，我尽力扩大语文教学内容，使生活变成了语文学习的乐园。兴趣催生内驱力，在开始之初，我有意创设了一些令学生感兴趣的事，让学生乐于参与，行动活起来，情感活起来，从而积极表达。
我经常对学生说：“记录下自己成长的足迹，既可以为将来留下回忆的依据，同时也可以锻炼自己的笔头，为写作积累素材，真可谓一举多得。”因而，写日记是一种很好的练笔习惯。我则从写作内容、评改方式、激励措施都进行了改进，以更好地促进学生的写作愿望为最终目的。
在新学期伊始，我在总结上学期写日记的情况的基础上，在写作素材方面为学生尽力拓展道路：表现自己喜怒哀乐的情感日记；记述一件事情的所见所闻的写实日记；观察感受天气变化的气象日记；对前段进行总结、反思的阶段性日记；根据自己的构思想象写出来的连续小说……有了这样的指导，再加上在批改的过程中随时发现好日记作为典范，学生逐渐明白写日记并不难，也并不枯燥，因为生活的活水是它恒久的生命力。
二、日记成为生活中交流的需要
习惯会形成主动性。日记要天天写，也许开始写的时候比较难以坚持，这其中需要教师的大力鼓励与扶持。学生受到赞赏后，往往会产生一种快乐，表达一种成就感，从而更主动地来记录自己成长的足迹。从学生鲜活的日记中，我了解了他们不为人知的内心世界。所以，带着了解童心的目的、打开心扉的愿望去批改，批日记也就成为了一种责任与乐趣：当一向稳居班级中的第一却因期中考试而失意的徐浩然用小刀划破自己的胳膊想让自己刻骨铭心地记住自己内心的痛苦的时候，我能够理解这个上进心极强的孩子因失误而产生的深深悔意，同时也为这个“大家的宠儿”禁不住失败的脆弱心理而绞尽脑汁，想方设法合理地进行疏导；当班级中出现不良苗头时，从学生的日记中我们可以对事情有更多的了解，以利于防微杜渐；当文学社的第一期刊物发表时，我能够感受到班级中那18名同学强烈要求成为文学社一员的迫切心愿，也为他们孜孜不倦的写作精神所感动……阅读着那一片片发自内心的独特感受，我的心头起伏激荡：教学作为一种艺术的存在，确实有其独特的令人惊叹的神气魅力。只是这样的艺术魅力的展现需要的不仅是一颗敏感柔软的心，更需要一种机智，一种灵动的引导技巧，而这些正是我们作为批阅日记者需要不断追求的东西。
三、奖励成为一种更深入的指导
在学生日记的评价上，我力争使每一句话都充满激情而又意味深长，能在学生的心海中掀起波澜。记得在评选国旗班队员的时候，徐浩然因为小队长的平日记录有误而致使自己没有被选中，因此那几天故意频频出错，站队时一副不听从老师管教的样子以激起我的愤怒。在他的日记中却写道：“我就是想让老师注意我，因为我知道老师无法了解我的行动后一定会从我的日记中寻找我这样做的原因，我就是想让老师知道事情的真相：我们班同学太黑暗了，让我太失望了，我这样一个聪明的大脑不值得为这些事生气，我只有努力学习，我的将来一定是光明的……虽然我用了一点计谋，欺骗了疼爱与关心我的老师，但我就是想让老师明白我们班同学到底是什么样的人……”看到这样的文章，我可真是不敢小瞧了我们的学生，原来在我们眼中单纯的孩子，竟然有这么多心眼，原来表象与本质之间也存在着很大的距离。
四、集思广益，评价多元化
班级人数多，如果单靠教师的批改，是不现实的。我在平日尝试采取了多元评价的方式，取得了一定的成效。如，在一个阶段，学生结合课后拓展延伸去关注家庭、关注父母，这一阶段的日记家长爱看，既了解了孩子的思想动向还增进了与孩子之间的感情，可以采用与家长用笔倾诉的交流方式；在其他时候，我更多的是培养小组长，让小组长批改，副组长监督，教师随机抽查，也可以自我推荐——小组长推荐——经过教师的审查关，然后在全班交流；也有的时候，学生可以申请自己的本篇日记属于隐私，不想参与批改交流，这样的时候，可以写出书面申请；也可以与自己最信任的伙伴分享，指出存在的不足。这样，通过批改的多元化，学生感受到的是学习生活的多姿多彩，再与雏鹰争星结合起来，更增添了学生写的兴趣。如今，日记已成为大部分学生的自觉行为，而能够在班级中作为范文朗读，那就是最大的荣耀，这样，无形中促进了学生创作与修改的热情。
一、日记就是生活的缩影、成长的历程
如上所言，生活是最好的教科书，语文学习离不开丰富多彩的生活，及时地引导学生发现生活的真善美丑是语文教师义不容辞的责任。因此，我尽力扩大语文教学内容，使生活变成了语文学习的乐园。兴趣催生内驱力，在开始之初，我有意创设了一些令学生感兴趣的事，让学生乐于参与，行动活起来，情感活起来，从而积极表达。
我经常对学生说：“记录下自己成长的足迹，既可以为将来留下回忆的依据，同时也可以锻炼自己的笔头，为写作积累素材，真可谓一举多得。”因而，写日记是一种很好的练笔习惯。我则从写作内容、评改方式、激励措施都进行了改进，以更好地促进学生的写作愿望为最终目的。
在新学期伊始，我在总结上学期写日记的情况的基础上，在写作素材方面为学生尽力拓展道路：表现自己喜怒哀乐的情感日记；记述一件事情的所见所闻的写实日记；观察感受天气变化的气象日记；对前段进行总结、反思的阶段性日记；根据自己的构思想象写出来的连续小说……有了这样的指导，再加上在批改的过程中随时发现好日记作为典范，学生逐渐明白写日记并不难，也并不枯燥，因为生活的活水是它恒久的生命力。
二、日记成为生活中交流的需要
习惯会形成主动性。日记要天天写，也许开始写的时候比较难以坚持，这其中需要教师的大力鼓励与扶持。学生受到赞赏后，往往会产生一种快乐，表达一种成就感，从而更主动地来记录自己成长的足迹。从学生鲜活的日记中，我了解了他们不为人知的内心世界。所以，带着了解童心的目的、打开心扉的愿望去批改，批日记也就成为了一种责任与乐趣：当一向稳居班级中的第一却因期中考试而失意的徐浩然用小刀划破自己的胳膊想让自己刻骨铭心地记住自己内心的痛苦的时候，我能够理解这个上进心极强的孩子因失误而产生的深深悔意，同时也为这个“大家的宠儿”禁不住失败的脆弱心理而绞尽脑汁，想方设法合理地进行疏导；当班级中出现不良苗头时，从学生的日记中我们可以对事情有更多的了解，以利于防微杜渐；当文学社的第一期刊物发表时，我能够感受到班级中那18名同学强烈要求成为文学社一员的迫切心愿，也为他们孜孜不倦的写作精神所感动……阅读着那一片片发自内心的独特感受，我的心头起伏激荡：教学作为一种艺术的存在，确实有其独特的令人惊叹的神气魅力。只是这样的艺术魅力的展现需要的不仅是一颗敏感柔软的心，更需要一种机智，一种灵动的引导技巧，而这些正是我们作为批阅日记者需要不断追求的东西。
三、奖励成为一种更深入的指导
在学生日记的评价上，我力争使每一句话都充满激情而又意味深长，能在学生的心海中掀起波澜。记得在评选国旗班队员的时候，徐浩然因为小队长的平日记录有误而致使自己没有被选中，因此那几天故意频频出错，站队时一副不听从老师管教的样子以激起我的愤怒。在他的日记中却写道：“我就是想让老师注意我，因为我知道老师无法了解我的行动后一定会从我的日记中寻找我这样做的原因，我就是想让老师知道事情的真相：我们班同学太黑暗了，让我太失望了，我这样一个聪明的大脑不值得为这些事生气，我只有努力学习，我的将来一定是光明的……虽然我用了一点计谋，欺骗了疼爱与关心我的老师，但我就是想让老师明白我们班同学到底是什么样的人……”看到这样的文章，我可真是不敢小瞧了我们的学生，原来在我们眼中单纯的孩子，竟然有这么多心眼，原来表象与本质之间也存在着很大的距离。
四、集思广益，评价多元化
班级人数多，如果单靠教师的批改，是不现实的。我在平日尝试采取了多元评价的方式，取得了一定的成效。如，在一个阶段，学生结合课后拓展延伸去关注家庭、关注父母，这一阶段的日记家长爱看，既了解了孩子的思想动向还增进了与孩子之间的感情，可以采用与家长用笔倾诉的交流方式；在其他时候，我更多的是培养小组长，让小组长批改，副组长监督，教师随机抽查，也可以自我推荐——小组长推荐——经过教师的审查关，然后在全班交流；也有的时候，学生可以申请自己的本篇日记属于隐私，不想参与批改交流，这样的时候，可以写出书面申请；也可以与自己最信任的伙伴分享，指出存在的不足。这样，通过批改的多元化，学生感受到的是学习生活的多姿多彩，再与雏鹰争星结合起来，更增添了学生写的兴趣。如今，日记已成为大部分学生的自觉行为，而能够在班级中作为范文朗读，那就是最大的荣耀，这样，无形中促进了学生创作与修改的热情。