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摘 要：新课程标准要求应积极提高幼儿园教学质量并重视提升幼儿的综合素养，使幼儿能够充分拓展思维方式并增强情感表达能力。因此幼儿教师应响应号召，积极配合幼儿园对于教学内容的改革工作，针对各年龄段幼儿的具体特征制定科学的培养方案，使幼儿能够在玩中学、在学中玩，从而为增强其综合素质创造良好的前提条件。为此笔者从“教学资源”、“游戏因素”、“提问环节”这三方面，对幼儿园教学有效性策略进行了深入探究。
关键词：幼儿园教学;有效性策略;教学资源;游戏因素;提问环节
零到六岁是幼儿智力发展的黄金时期，幼儿园教学活动便显得尤为重要。幼儿教师是幼儿的启蒙教师，教师的专业素养决定了幼儿的受教育质量，因此幼儿教师应深入分析幼儿各年龄段的具体特征，根据实际情况制定科学合理的育儿方案，使幼儿能够在幼教的引导下充分开发大脑，从而形成适龄智力水平或高于同龄的智力水平。教师可以从做足课前准备入手，通过整合教学资源对幼儿教学内容进行合理划分，与此同时还可以根据幼儿的年龄特征在教学活动中增添相应游戏因素，激发幼儿参与教学活动的兴趣，除此之外还可以设置课堂提问环节，以提问的方式来锻炼幼儿的思考能力，并帮助其集中注意力。为此笔者以“整合教学资源”、“增添游戏因素”、“设置提问环节”这三方面为切入点，对幼儿园教学有效性策略进行具体阐述。
一、整合教学资源，做足课前准备
教学资源是幼教进行教学的工具，也是幼儿接受教育的重要来源，因此幼教应按照教学计划并根据教学目标重新整合教学资源，使幼儿教学资源能够发挥其最大效用。为此笔者采取相应举措，笔者将教学资源分为“教学环境布置”与“主要教学用具”这两方面，将两者有机结合起来并完成整合才能达到做足课前准备工作的目的。例如：首先对于教学环境的布置，笔者会以幼儿的年龄为依据，布置与教学内容相对应的教学环境，在模仿表演课程的教学活动中，笔者会为幼儿布置与表演内容相对应的课程教学情景，使幼儿能够根据教师的引导迅速进入上课状态，准确捕捉知识信息达到全身投入教学活动的效果。其次对于教学工具的整合，笔者会按照教学功能区域的划分，根据具体教学内容将同种类型的教学工具规整到一起，在进行操作类课程教学活动时，笔者带领幼儿到操作区域选择与教材内容相符的教具，带领幼儿进行实践操作。由此可见，教师应将教学资源整合重组，使教师能够做足课前准备工作，以此为开展高效幼儿课堂教学活动创造有利的前提条件。
二、增添游戏因素，培养参与兴趣
零到六岁的儿童普遍对游戏活动有着浓厚的兴趣，幼教应根据这一特征在幼儿教学课程内容中增添多种多样的游戏因素，将教学内容与游戏活动完美融合起来，以此来培养幼儿参与教学活动的兴趣。为此笔者采取相应举措，例如：笔者为了使大班幼儿形成“自己的事情自己做”的独立意识，在课程内容中设置“比一比，谁洗的袜子最干净”这一游戏活动，笔者首先向幼儿传授洗袜子的方法，再引导幼儿实践洗袜子的活动，通过比赛的形式来激发幼儿的胜负欲，从而使其全身心投入到游戏活动中，幼儿在参与游戏比赛的过程中不仅学会了洗袜子的方法，还能够在清洗完成后获取劳动的满足感与成就感，并且在活动的最后笔者还会对幼儿进行悉心教导，“小朋友们，日常生活中是谁帮我们洗袜子呢？”同学们齐声回答：“是妈妈！”笔者紧接着说：“我们现在已经是大孩子了，自己的事情应该自己做，袜子应该由我们自己来洗，对吗？”幼儿们齐声回答：“对！”由此可见，笔者将游戏与教学内容融为一体，使幼儿在激发兴趣的基础上也掌握了教学内容，以此达到良好的幼儿教学成果。
三、设置提问环节，提高教学质量
提问是帮助幼儿在课堂教学过程中集中注意力的最佳办法，因此教师可以设计课堂提问环节，以此来有效集中幼儿的注意力，使其能够时刻紧随教师的思路参与课堂教学活动。为此笔者采取相应举措，例如：笔者会在课程开始之初以提问的形式进行课堂导入，比如笔者在教授“交通规则”这一课程之初向幼儿提问：“小朋友们，当我们过马路时在十字路口遇到信号灯时应该怎么做呢？”幼儿通过回忆与思考说出不同的答案，笔者以此作为课堂的导入环节将幼儿引入课堂教学活动中。其次在上课过程中，笔者会根据幼儿的听课状态对刚讲授的教学内容进行提问，根据幼儿的问题回答情况来调整课堂教学计划，从而达到高效授课的目的。最后笔者会在课程结束之时进行提问，主要目的在于帮助幼儿解答难以理解的部分内容。由此可见，教师应将提问环节设置到幼儿课堂教学活动中，使幼儿能够跟随教师的思路高效完成学习任務，从而提高幼儿教学效率。
综上所述，教师要想有效进行幼儿园教学活动，首先应科学整合教学资源，做好充足的课前准备，其次应根据幼儿的特点在教学内容中增添多样化游戏因素，以此激发幼儿参与教学活动的积极性，最后则要在课堂教学中设置提问环节，以此来保证教师的教学进程从而提升教学质量。
参考文献：
[1]江佳.提升幼儿园教学有效性的策略分析[J].新课程（上），2017（12）.
[2]陈玉玲.提高绘本教学策略，促进幼儿园教学有效性[J].小作家选刊，2017（33）.
关键词：幼儿园教学;有效性策略;教学资源;游戏因素;提问环节
零到六岁是幼儿智力发展的黄金时期，幼儿园教学活动便显得尤为重要。幼儿教师是幼儿的启蒙教师，教师的专业素养决定了幼儿的受教育质量，因此幼儿教师应深入分析幼儿各年龄段的具体特征，根据实际情况制定科学合理的育儿方案，使幼儿能够在幼教的引导下充分开发大脑，从而形成适龄智力水平或高于同龄的智力水平。教师可以从做足课前准备入手，通过整合教学资源对幼儿教学内容进行合理划分，与此同时还可以根据幼儿的年龄特征在教学活动中增添相应游戏因素，激发幼儿参与教学活动的兴趣，除此之外还可以设置课堂提问环节，以提问的方式来锻炼幼儿的思考能力，并帮助其集中注意力。为此笔者以“整合教学资源”、“增添游戏因素”、“设置提问环节”这三方面为切入点，对幼儿园教学有效性策略进行具体阐述。
一、整合教学资源，做足课前准备
教学资源是幼教进行教学的工具，也是幼儿接受教育的重要来源，因此幼教应按照教学计划并根据教学目标重新整合教学资源，使幼儿教学资源能够发挥其最大效用。为此笔者采取相应举措，笔者将教学资源分为“教学环境布置”与“主要教学用具”这两方面，将两者有机结合起来并完成整合才能达到做足课前准备工作的目的。例如：首先对于教学环境的布置，笔者会以幼儿的年龄为依据，布置与教学内容相对应的教学环境，在模仿表演课程的教学活动中，笔者会为幼儿布置与表演内容相对应的课程教学情景，使幼儿能够根据教师的引导迅速进入上课状态，准确捕捉知识信息达到全身投入教学活动的效果。其次对于教学工具的整合，笔者会按照教学功能区域的划分，根据具体教学内容将同种类型的教学工具规整到一起，在进行操作类课程教学活动时，笔者带领幼儿到操作区域选择与教材内容相符的教具，带领幼儿进行实践操作。由此可见，教师应将教学资源整合重组，使教师能够做足课前准备工作，以此为开展高效幼儿课堂教学活动创造有利的前提条件。
二、增添游戏因素，培养参与兴趣
零到六岁的儿童普遍对游戏活动有着浓厚的兴趣，幼教应根据这一特征在幼儿教学课程内容中增添多种多样的游戏因素，将教学内容与游戏活动完美融合起来，以此来培养幼儿参与教学活动的兴趣。为此笔者采取相应举措，例如：笔者为了使大班幼儿形成“自己的事情自己做”的独立意识，在课程内容中设置“比一比，谁洗的袜子最干净”这一游戏活动，笔者首先向幼儿传授洗袜子的方法，再引导幼儿实践洗袜子的活动，通过比赛的形式来激发幼儿的胜负欲，从而使其全身心投入到游戏活动中，幼儿在参与游戏比赛的过程中不仅学会了洗袜子的方法，还能够在清洗完成后获取劳动的满足感与成就感，并且在活动的最后笔者还会对幼儿进行悉心教导，“小朋友们，日常生活中是谁帮我们洗袜子呢？”同学们齐声回答：“是妈妈！”笔者紧接着说：“我们现在已经是大孩子了，自己的事情应该自己做，袜子应该由我们自己来洗，对吗？”幼儿们齐声回答：“对！”由此可见，笔者将游戏与教学内容融为一体，使幼儿在激发兴趣的基础上也掌握了教学内容，以此达到良好的幼儿教学成果。
三、设置提问环节，提高教学质量
提问是帮助幼儿在课堂教学过程中集中注意力的最佳办法，因此教师可以设计课堂提问环节，以此来有效集中幼儿的注意力，使其能够时刻紧随教师的思路参与课堂教学活动。为此笔者采取相应举措，例如：笔者会在课程开始之初以提问的形式进行课堂导入，比如笔者在教授“交通规则”这一课程之初向幼儿提问：“小朋友们，当我们过马路时在十字路口遇到信号灯时应该怎么做呢？”幼儿通过回忆与思考说出不同的答案，笔者以此作为课堂的导入环节将幼儿引入课堂教学活动中。其次在上课过程中，笔者会根据幼儿的听课状态对刚讲授的教学内容进行提问，根据幼儿的问题回答情况来调整课堂教学计划，从而达到高效授课的目的。最后笔者会在课程结束之时进行提问，主要目的在于帮助幼儿解答难以理解的部分内容。由此可见，教师应将提问环节设置到幼儿课堂教学活动中，使幼儿能够跟随教师的思路高效完成学习任務，从而提高幼儿教学效率。
综上所述，教师要想有效进行幼儿园教学活动，首先应科学整合教学资源，做好充足的课前准备，其次应根据幼儿的特点在教学内容中增添多样化游戏因素，以此激发幼儿参与教学活动的积极性，最后则要在课堂教学中设置提问环节，以此来保证教师的教学进程从而提升教学质量。
参考文献：
[1]江佳.提升幼儿园教学有效性的策略分析[J].新课程（上），2017（12）.
[2]陈玉玲.提高绘本教学策略，促进幼儿园教学有效性[J].小作家选刊，2017（33）.