论文部分内容阅读
摘 要：社会的进步和科技的发展，促使信息技术在教育领域中获得了广泛的应用与推广，并引发了教育教学在手段和方法上的变革。在小学数学教学中，先进的信息技术改变了教师的教学思维和方式，以丰富的教学资源和便捷的实践操作，为学生赢得了更多思考和练习的时间，不仅有效吸引了学生的课堂注意力，还激发了学生的学习兴趣和探究欲望，大大提升了学生的学习质量与效率。本文主要就信息技术在小学数学网络课程中的运用策略，进行了初步的分析与探究，
关键词：信息技术;小学数学;网络课程;运用策略
引言：
网络课程是科技进步的产物，突破了传统课堂教学在时间与空间上的限制，在小学数学教学中，教师可以借助信息技术创新课堂的教学方式和方法，将枯燥乏味又抽象的教学内容以生动形象的图片或视频等形式进行呈现，通过构建良好的教学环境和氛围，来增加课堂教学的趣味性和活跃度，激发学生学习兴趣和积极性的同时，同时加强师生之间的交流和互动，消除学生对数学教学的畏惧感，以良好的学习习惯促进学生学习质量与效率的提升。
一、巧用微课教学
在实际的小学数学网课教学中，经常会有学生由于缺乏自我管理和约束的能力，在完成教师布置的课前预习、课后作业等任务的时候态度非常敷衍，从而导致学生的学习效果不甚理想。针对这种情况，小学数学教师可以充分利用信息技术的教学优势，通过QQ、微信等通信软件，根据學生的知识水平、认识规律、兴趣爱好等，将全班同学合理分为几个小组，再为每个小组建立一个聊天群，对教师布置的预习内容和课后作业等进行合作讨论，从而有效加深学生对教学内容的理解与掌握，进一步提升学生的学习质量与效率。
二、巧设教学情境
在目前的小学数学网络课程中，最大的问题之一就是教学形式和内容的趣味性不足，不能很好地吸引学生的注意力，导致学生很容易在网络教学中出现走神、溜号的现象，从而影响学生的学习质量与效率。为此，小学数学教师可以借助信息技术，在制作教学课件的时候，插入一些与教学内容相关的图片或视频，为学生创设一个生动直观的教学情境，通过视觉、听觉的感触调动学生的多重感官，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在良好的教学氛围中，能够一直保持积极向上的心理状态，对教学内容进行自主性的思考与探索，从而有效加强学生的学习效果。
例如，在教学“时、分、秒”的时候，教师可以借助信息技术，将学生的日常生活作息制作成一个小视频的形式，几点起床、几点上学、几点下课、几点吃午饭、几点回家、几点睡觉等，为学生创设一个生动形象的教学情境，让学生能够深入到情境中对时间概念有一个深刻的认知，并结合自身的生活经验，对“时、分、秒”进行学习、理解与掌握。
三、活化网课教学
总结实际网络教学经验可以发现，在目前的网络课程中，由于减少了教师与学生面对面交流的机会，导致教学缺乏一定的互动性，且教师对于学生的约束力有所降低，学生很难对教学内容产生自主探究的兴趣和欲望。为此，教师可以借助信息技术，为学生设计灵活多样的教学形式，充分发挥多媒体设备的教学作用，将信息技术与互动教学相结合，以此来促进学生的学习与发展。
例如，在教学“质数”的时候，教师可以在教学结束之后，借助信息技术、结合教学内容，以“打地鼠”教学游戏的形式对学生的学习成果进行检测，在时不时蹦出来的数字中，准确判断出质数的所在并进行“击打”。通过这样有趣的教学形式，能够让原本机械呆板的网络课程充满生机和活力，从而以灵活多样的网络教学活动吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、规范网课作业
布置课后作业是网络课程必不可少的环节，能够有效巩固学生的课堂学习成果，是加强学生学习效果的重要手段。为此，小学数学教师可以借助信息技术，对网课作业形式进行规范，适当筛选作业内容，真正做到“少而精”，从而能够在减轻学生学习压力的同时，提升学生的学习效率。
例如，教师可以将作业分为两部分：一是巩固基础类作业，数量不必太多，考查课堂重难知识点即可;二是能力提高类作业，因为有一定的难度，所以要注重作业形式的趣味性，降低学生对困难的抵触和畏惧等心理，使学生愿意主动进行思考和探究，从而进一步加深对教学内容的理解与掌握。两部分作者相辅相成，才能更好地加强学生的学习效果。而在提交作业的过程中，教师也可以借助各种软件的作业提交功能，很大程度上避免了学生在传统网课中出现的“重复提交图片”的现象，既能够保证学生的作业质量，又能够借助软件的后台统计减少教师的工作量，使教师能够有更多的时间和精力，投入到课堂教学中。
结束语：
综上所述，将现代化的信息技术应用在小学数学的网络课程教学中，不仅能够丰富课堂的教学形式和内容，有效提升学生的学习积极性和主动性，加强学生的学习效果，还能够提高教师的信息素养、减少教师的工作量，使教师能够为学生提供更优质的教学服务。
参考文献：
[1]韩洁.浅议信息技术在小学数学网络课程中的运用[J].科技风，2020（18）：116.
[2]彭光海.小学数学开发网络课程资源的实践探寻[J].课程教育研究，2017（47）：153-154.
[3]周继梅.浅议信息技术在小学数学网络课程中的运用[J].科技视界，2015（26）：243.
关键词：信息技术;小学数学;网络课程;运用策略
引言：
网络课程是科技进步的产物，突破了传统课堂教学在时间与空间上的限制，在小学数学教学中，教师可以借助信息技术创新课堂的教学方式和方法，将枯燥乏味又抽象的教学内容以生动形象的图片或视频等形式进行呈现，通过构建良好的教学环境和氛围，来增加课堂教学的趣味性和活跃度，激发学生学习兴趣和积极性的同时，同时加强师生之间的交流和互动，消除学生对数学教学的畏惧感，以良好的学习习惯促进学生学习质量与效率的提升。
一、巧用微课教学
在实际的小学数学网课教学中，经常会有学生由于缺乏自我管理和约束的能力，在完成教师布置的课前预习、课后作业等任务的时候态度非常敷衍，从而导致学生的学习效果不甚理想。针对这种情况，小学数学教师可以充分利用信息技术的教学优势，通过QQ、微信等通信软件，根据學生的知识水平、认识规律、兴趣爱好等，将全班同学合理分为几个小组，再为每个小组建立一个聊天群，对教师布置的预习内容和课后作业等进行合作讨论，从而有效加深学生对教学内容的理解与掌握，进一步提升学生的学习质量与效率。
二、巧设教学情境
在目前的小学数学网络课程中，最大的问题之一就是教学形式和内容的趣味性不足，不能很好地吸引学生的注意力，导致学生很容易在网络教学中出现走神、溜号的现象，从而影响学生的学习质量与效率。为此，小学数学教师可以借助信息技术，在制作教学课件的时候，插入一些与教学内容相关的图片或视频，为学生创设一个生动直观的教学情境，通过视觉、听觉的感触调动学生的多重感官，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在良好的教学氛围中，能够一直保持积极向上的心理状态，对教学内容进行自主性的思考与探索，从而有效加强学生的学习效果。
例如，在教学“时、分、秒”的时候，教师可以借助信息技术，将学生的日常生活作息制作成一个小视频的形式，几点起床、几点上学、几点下课、几点吃午饭、几点回家、几点睡觉等，为学生创设一个生动形象的教学情境，让学生能够深入到情境中对时间概念有一个深刻的认知，并结合自身的生活经验，对“时、分、秒”进行学习、理解与掌握。
三、活化网课教学
总结实际网络教学经验可以发现，在目前的网络课程中，由于减少了教师与学生面对面交流的机会，导致教学缺乏一定的互动性，且教师对于学生的约束力有所降低，学生很难对教学内容产生自主探究的兴趣和欲望。为此，教师可以借助信息技术，为学生设计灵活多样的教学形式，充分发挥多媒体设备的教学作用，将信息技术与互动教学相结合，以此来促进学生的学习与发展。
例如，在教学“质数”的时候，教师可以在教学结束之后，借助信息技术、结合教学内容，以“打地鼠”教学游戏的形式对学生的学习成果进行检测，在时不时蹦出来的数字中，准确判断出质数的所在并进行“击打”。通过这样有趣的教学形式，能够让原本机械呆板的网络课程充满生机和活力，从而以灵活多样的网络教学活动吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、规范网课作业
布置课后作业是网络课程必不可少的环节，能够有效巩固学生的课堂学习成果，是加强学生学习效果的重要手段。为此，小学数学教师可以借助信息技术，对网课作业形式进行规范，适当筛选作业内容，真正做到“少而精”，从而能够在减轻学生学习压力的同时，提升学生的学习效率。
例如，教师可以将作业分为两部分：一是巩固基础类作业，数量不必太多，考查课堂重难知识点即可;二是能力提高类作业，因为有一定的难度，所以要注重作业形式的趣味性，降低学生对困难的抵触和畏惧等心理，使学生愿意主动进行思考和探究，从而进一步加深对教学内容的理解与掌握。两部分作者相辅相成，才能更好地加强学生的学习效果。而在提交作业的过程中，教师也可以借助各种软件的作业提交功能，很大程度上避免了学生在传统网课中出现的“重复提交图片”的现象，既能够保证学生的作业质量，又能够借助软件的后台统计减少教师的工作量，使教师能够有更多的时间和精力，投入到课堂教学中。
结束语：
综上所述，将现代化的信息技术应用在小学数学的网络课程教学中，不仅能够丰富课堂的教学形式和内容，有效提升学生的学习积极性和主动性，加强学生的学习效果，还能够提高教师的信息素养、减少教师的工作量，使教师能够为学生提供更优质的教学服务。
参考文献：
[1]韩洁.浅议信息技术在小学数学网络课程中的运用[J].科技风，2020（18）：116.
[2]彭光海.小学数学开发网络课程资源的实践探寻[J].课程教育研究，2017（47）：153-154.
[3]周继梅.浅议信息技术在小学数学网络课程中的运用[J].科技视界，2015（26）：243.