论文部分内容阅读
摘要：语音教学是语言教学的重要内容之一。语音学习的目的是让学生拥有两种能力：一是看其形能读其音，听其音能拼其形，牢固建立音与形之间的联系；二是能说比较标准和流利的英语。重视语音教学，让学生能自信，轻松地学习英语。
关键词：语音；拼音；听音知形；见形知音语音既是语言的物质外壳，又是语言的内核，它是口语交际最基本的物质单位，也是语言音、形、义三要素中的首要因素。从《英语课程标准》对英语与语音的要求可知，语音教学已经上升到培养学生的综合语音能力上，即拼读写能力、理解能力和产出能力。其中，拼读写能力即根据英语语音的发音规律可以读出不熟悉的词、拼写出不熟悉的词和写出简单的句子。理解能力即根据语音辨别不太熟悉的词或简单的句子，根据语音、语调了解隐含的意图与态度，可以克服不同国家口音带来的障碍，听懂其本意。产出能力即在交际中语音、语调要自然、流畅，语音、口音不应成为难理解的问题，可以用恰当的语调、节奏与重音等进行得体、有效的表达，并可以根据交际信息做适当的调整与改进。许多教师认为语音学习是枯燥乏味的，即使教得很详细，学生也掌握不了，更不能做到听音知形，见形知音。笔者建议：语音教学入门很重要，结合学生已有的拼音基础与国际音标，用以下的入门方法。愿与同行们探究一下：
在学英语英语单词时，引导学生将音、形、义相结合。而不是用记电话号码的方式死记单词的拼法。用自然拼读法（Phonics）简称直拼法，结合国际音标同时教学。语音入门课应是这样开始的：
Ⅰ、元音字母a，e，i，o，u 和r组合在一起后，会形成R-vowel（R音节）。
单个辅音的拼读是英语中最简单的拼读法，它跟汉语拼音的拼读规则其实很近似，只是发声轻重或发声部位稍微不同而已。在教学中，我会要求学生把含这些字母的单词的拼写和读作为一个整体来掌握，见到一个单词，我要求学生根据其拼写形式读出其音，反过来，听到一个单词的发音，我要求学生根据其读音拼写出这个单词。比如当我出示单词“bark”时，学生可以根据字母的发音/b/，/a：/，/k/，直接读出这个单词的音/ba：k/。同样，当我读出/ba：k/这个音时，学生可以根据发音/b/判断第一个字母是“b”，根据发音/a：/判断第二个字母是“ar”，根据发音/k/判断第三个字母是“k”。
由于学生对汉语拼音有着非常深刻的印象，我们大可不必担心他们把拼音和字母混淆起来，相反，我们可以因势利导，借助汉语拼音帮助他们识记字母及字母组合的读音，学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词形音结合，降低了学生读单词记单词的难度，从一定程度上解决了学生死记硬背豪无效率的识记问题
Ⅱ、教学生学习a/e/e/i/o//u/ /。没有必要让学生知道什么是开音节，什么是闭音节？这个概念学生听得模糊，不能理解。但是我们可以通过让学生看单词的形状，知道五个元音字母在不同情况下的发音规则。
比如看形a_ 或_a_读//：ambad dad pam sam ；看形e_或_e_读/e/：ed ted fed redget ；看形i_ 或_i_读/I/：idsit kid pig kimbit；看形o_ 或_o_读//：dot hot tophot.....
接着教学生元音字母组合：ai ay oi oy ei ey au aw ou ow ；辅音字母组合：br pr tr dr cr gr fr sc sp st sw sn sm.
Ⅲ、学会划分音节，：在美国人看来，英语单词是由声音（sound）构成。单个声音叫作音素，一个辅音音素（consonant sound）加上一个元音音素（vowel sound ）就构成了一个音节（syllable），英语单词就是由一个或几个音节构成的。根据音节的多少，划分单音节词，雙音节词和多音节词。 当我们看一个单词时，先看看这个单词由哪些音节组成，每个音节可能发什么音，有了正确的发音我们就可以进行拼读了，我们首先可以根据发音把单词分为若干字母组合，如：pick，根据发音我们可以把它分为“p-i-ck”三个发音的字母组合，然后让学生直接拼读。这样学生很容易就把这个单词读记下来了。划分字母组合的方法还可以帮助我们记住很多长而难记的单词，如ci-vi-li-za-tion、De-cem-ber等等。在英语单词中，很多字组的发音是有规律的，我们在教学中也可以让学生记住这些字母组合的读音，让他们在学习单词的时候直接拼读这些字母组合：如
ea-/i：/-seat，meat，eat，teacher，tea…
ee-/i：/-see，green，meet，teeth…
像这样有规律读音的字母组合还有很多（详见人教版七年级上、下Pronunciation），在我们可以在平时的教学中引导学生积累下来。学生只要在平时的学习中养成了直拼这些字组的习惯，很多单词的拼读便可以做到“听音知形，见形知音。”
语音学习的主要方法是模仿，因此应让学学多听录音磁带或光盘，有条件的可以观看难度适宜的英语电影，主要是模仿本族语者的发音和语调。
在学习新单词时，应同时兼顾发音、拼写及中文意思。建议学生在记忆新单词时应多写几遍。在抄写时应将单词拼写、国际音标、中文意思一同记忆。如果只写了单词，而没有抄写相应的发音和意思，这样做的结果是上课的时候认识、会用。过一周或几周后就没有任何印象，也不知道什么意思。所以就又是做了很多无用功。
[总结]使用“听-看-模仿-正音-辨音-拼读”的顺序，结合自然拼读法与国际音标同时教学，提高学生的拼读写能力，养成正确的听音、模仿和发音的习惯，能让我们的学生更轻松地学好英语！参考文献：
[1]康陆，陈晓明《当代英语教学理论与策略新视角探析》中国书籍出版社 2016年
[2]相刚 《不一样的英语学习法——36天英语自学入门成功指南》北京第二外国语学院旅游教育出版社2016年（作者单位：浙江省慈溪市逍林初级中学315300）
关键词：语音；拼音；听音知形；见形知音语音既是语言的物质外壳，又是语言的内核，它是口语交际最基本的物质单位，也是语言音、形、义三要素中的首要因素。从《英语课程标准》对英语与语音的要求可知，语音教学已经上升到培养学生的综合语音能力上，即拼读写能力、理解能力和产出能力。其中，拼读写能力即根据英语语音的发音规律可以读出不熟悉的词、拼写出不熟悉的词和写出简单的句子。理解能力即根据语音辨别不太熟悉的词或简单的句子，根据语音、语调了解隐含的意图与态度，可以克服不同国家口音带来的障碍，听懂其本意。产出能力即在交际中语音、语调要自然、流畅，语音、口音不应成为难理解的问题，可以用恰当的语调、节奏与重音等进行得体、有效的表达，并可以根据交际信息做适当的调整与改进。许多教师认为语音学习是枯燥乏味的，即使教得很详细，学生也掌握不了，更不能做到听音知形，见形知音。笔者建议：语音教学入门很重要，结合学生已有的拼音基础与国际音标，用以下的入门方法。愿与同行们探究一下：
在学英语英语单词时，引导学生将音、形、义相结合。而不是用记电话号码的方式死记单词的拼法。用自然拼读法（Phonics）简称直拼法，结合国际音标同时教学。语音入门课应是这样开始的：
Ⅰ、元音字母a，e，i，o，u 和r组合在一起后，会形成R-vowel（R音节）。
单个辅音的拼读是英语中最简单的拼读法，它跟汉语拼音的拼读规则其实很近似，只是发声轻重或发声部位稍微不同而已。在教学中，我会要求学生把含这些字母的单词的拼写和读作为一个整体来掌握，见到一个单词，我要求学生根据其拼写形式读出其音，反过来，听到一个单词的发音，我要求学生根据其读音拼写出这个单词。比如当我出示单词“bark”时，学生可以根据字母的发音/b/，/a：/，/k/，直接读出这个单词的音/ba：k/。同样，当我读出/ba：k/这个音时，学生可以根据发音/b/判断第一个字母是“b”，根据发音/a：/判断第二个字母是“ar”，根据发音/k/判断第三个字母是“k”。
由于学生对汉语拼音有着非常深刻的印象，我们大可不必担心他们把拼音和字母混淆起来，相反，我们可以因势利导，借助汉语拼音帮助他们识记字母及字母组合的读音，学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词形音结合，降低了学生读单词记单词的难度，从一定程度上解决了学生死记硬背豪无效率的识记问题
Ⅱ、教学生学习a/e/e/i/o//u/ /。没有必要让学生知道什么是开音节，什么是闭音节？这个概念学生听得模糊，不能理解。但是我们可以通过让学生看单词的形状，知道五个元音字母在不同情况下的发音规则。
比如看形a_ 或_a_读//：ambad dad pam sam ；看形e_或_e_读/e/：ed ted fed redget ；看形i_ 或_i_读/I/：idsit kid pig kimbit；看形o_ 或_o_读//：dot hot tophot.....
接着教学生元音字母组合：ai ay oi oy ei ey au aw ou ow ；辅音字母组合：br pr tr dr cr gr fr sc sp st sw sn sm.
Ⅲ、学会划分音节，：在美国人看来，英语单词是由声音（sound）构成。单个声音叫作音素，一个辅音音素（consonant sound）加上一个元音音素（vowel sound ）就构成了一个音节（syllable），英语单词就是由一个或几个音节构成的。根据音节的多少，划分单音节词，雙音节词和多音节词。 当我们看一个单词时，先看看这个单词由哪些音节组成，每个音节可能发什么音，有了正确的发音我们就可以进行拼读了，我们首先可以根据发音把单词分为若干字母组合，如：pick，根据发音我们可以把它分为“p-i-ck”三个发音的字母组合，然后让学生直接拼读。这样学生很容易就把这个单词读记下来了。划分字母组合的方法还可以帮助我们记住很多长而难记的单词，如ci-vi-li-za-tion、De-cem-ber等等。在英语单词中，很多字组的发音是有规律的，我们在教学中也可以让学生记住这些字母组合的读音，让他们在学习单词的时候直接拼读这些字母组合：如
ea-/i：/-seat，meat，eat，teacher，tea…
ee-/i：/-see，green，meet，teeth…
像这样有规律读音的字母组合还有很多（详见人教版七年级上、下Pronunciation），在我们可以在平时的教学中引导学生积累下来。学生只要在平时的学习中养成了直拼这些字组的习惯，很多单词的拼读便可以做到“听音知形，见形知音。”
语音学习的主要方法是模仿，因此应让学学多听录音磁带或光盘，有条件的可以观看难度适宜的英语电影，主要是模仿本族语者的发音和语调。
在学习新单词时，应同时兼顾发音、拼写及中文意思。建议学生在记忆新单词时应多写几遍。在抄写时应将单词拼写、国际音标、中文意思一同记忆。如果只写了单词，而没有抄写相应的发音和意思，这样做的结果是上课的时候认识、会用。过一周或几周后就没有任何印象，也不知道什么意思。所以就又是做了很多无用功。
[总结]使用“听-看-模仿-正音-辨音-拼读”的顺序，结合自然拼读法与国际音标同时教学，提高学生的拼读写能力，养成正确的听音、模仿和发音的习惯，能让我们的学生更轻松地学好英语！参考文献：
[1]康陆，陈晓明《当代英语教学理论与策略新视角探析》中国书籍出版社 2016年
[2]相刚 《不一样的英语学习法——36天英语自学入门成功指南》北京第二外国语学院旅游教育出版社2016年（作者单位：浙江省慈溪市逍林初级中学315300）