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【摘要】阅读作为语言学习的一个重要方面，既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景等方面。可是在阅读过程中，学生也常因为各种原因，极大地影响了阅读效果。本文从阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读速度等方面阐述了如何提高学生的阅读技能，从而进一步地帮助学生更有效地学习课文。
【关键词】不良习惯 阅读能力 阅读兴趣 阅读材料
阅读能力是英语语言能力的重要组成部分，不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学的英语进行交际的能力。阅读作为语言学习的一个重要方面，既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中的自主学习就是鼓励学生对文本进行自我解读、自我体验、自我构建，使阅读过程成为学生接受熏陶、发展个性以及提高阅读能力的过程。通过这些问题，提高学生的英语阅读能力就显得非常重要。
目前，在学生自主阅读过程中存在着这样一些问题：
一、情感因素
在阅读中，学生也常因为材料过长、过难，对阅读产生厌倦、急躁、焦虑、恐惧等不良的情绪。出现这些消极情绪后，学生的思维活动的积极性和主动性将会受到压制，从而不能专注持续地获取材料所含的信息意义，极大影响了阅读效果。
二、不良的阅读习惯
在英语阅读过程中，有些学生喜欢“有声朗读”，其实这并不是非常科学的方法，口读出声，声入耳，再从耳到脑，这样学生不但使得注意力只集中在词汇方面，不利于对文章所含的信息内容的整体理解，而且影响到阅读速度。有不少学生习惯于“默读”，其实“默读”仍属于不出声的“声读”，当单词映入眼帘时，脑子同时回荡着语词的声音，有时还在“心译”。学生在“默读”时，存在着一些不良习惯，如嘴唇总在动，目光在词里行间固定的时间过长，遇到不认识的词而未能及时处理，借助手指或笔头逐词阅读，有的边读边玩笔等等。如果不纠正这些不良习惯，势必会影响到学生阅读能力的提高。
三、知识、技能基础的因素
学生的拼读能力不过关，词汇量不足，基本的语言结构不熟悉，基础语言知识不牢固，会影响到学生阅读的进行。同时，缺乏对英语国家文化背景的了解也会影响学生的阅读。语言是文化的一种表现形式，学习英语必须具备一定的英美国家的历史、地理、文化知识，了解并熟悉那些国家人民的生活方式、文化背景、风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，而影响了他们对阅读材料所含意义的正确理解。
那么，到底如何提高学生的阅读技能呢，在这几年的英语教学中，一直在摸索着，结合自己的教学经验和他人先进的教学方法，做了个简单的总结。
1.帮助学生克服学习上的困难，培养良好的阅读习惯。英语对小学生来说，是一门新语言。起初也许由于内容简单，学生很容易产生兴趣。但是随着教材篇幅的增长，词汇量的扩大，难度的增高，学生的兴趣有可能丧失。这时教师的鼓励、诱导和帮助就显得十分重要。同时，要培养良好的阅读习惯，首先，要养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正慢读、声读、心读等做法，以免分散注意力，影响阅读速度。其次，要克服指读、回读、滥用字典等不良习惯。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。
2.明确阅读目的，激发阅读兴趣。首先要让学生知道，世界上说英语的人数量很多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。其次，要使学生了解到学好英语的用处，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代人应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。
3.精心选择阅读的材料。阅读材料难度要适中，符合小学生的英语实际水平和年龄特征。我们可以根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。也可以利用一些与教材相匹配的比较有趣的阅读材料。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。
4.训练阅读技能，提高阅读速度。对小学生而言，掌握一定的阅读技能，对保持他们的阅读兴趣和提高阅读水平有很大的促进作用。
在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：（1）猜读（Guessing），即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。（2）掠读（Skimming），即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是来用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。（3）扫读（Scanning），即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。
5.利用各种资源，唤起学生阅读兴趣。心理學家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生阅读兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。
英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，而是需要教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，并根据小学生的特点采取有效的阅读教学策略。在此过程中，教师还应注意培养学生的听、说和写的能力，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣。
【关键词】不良习惯 阅读能力 阅读兴趣 阅读材料
阅读能力是英语语言能力的重要组成部分，不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学的英语进行交际的能力。阅读作为语言学习的一个重要方面，既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中的自主学习就是鼓励学生对文本进行自我解读、自我体验、自我构建，使阅读过程成为学生接受熏陶、发展个性以及提高阅读能力的过程。通过这些问题，提高学生的英语阅读能力就显得非常重要。
目前，在学生自主阅读过程中存在着这样一些问题：
一、情感因素
在阅读中，学生也常因为材料过长、过难，对阅读产生厌倦、急躁、焦虑、恐惧等不良的情绪。出现这些消极情绪后，学生的思维活动的积极性和主动性将会受到压制，从而不能专注持续地获取材料所含的信息意义，极大影响了阅读效果。
二、不良的阅读习惯
在英语阅读过程中，有些学生喜欢“有声朗读”，其实这并不是非常科学的方法，口读出声，声入耳，再从耳到脑，这样学生不但使得注意力只集中在词汇方面，不利于对文章所含的信息内容的整体理解，而且影响到阅读速度。有不少学生习惯于“默读”，其实“默读”仍属于不出声的“声读”，当单词映入眼帘时，脑子同时回荡着语词的声音，有时还在“心译”。学生在“默读”时，存在着一些不良习惯，如嘴唇总在动，目光在词里行间固定的时间过长，遇到不认识的词而未能及时处理，借助手指或笔头逐词阅读，有的边读边玩笔等等。如果不纠正这些不良习惯，势必会影响到学生阅读能力的提高。
三、知识、技能基础的因素
学生的拼读能力不过关，词汇量不足，基本的语言结构不熟悉，基础语言知识不牢固，会影响到学生阅读的进行。同时，缺乏对英语国家文化背景的了解也会影响学生的阅读。语言是文化的一种表现形式，学习英语必须具备一定的英美国家的历史、地理、文化知识，了解并熟悉那些国家人民的生活方式、文化背景、风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，而影响了他们对阅读材料所含意义的正确理解。
那么，到底如何提高学生的阅读技能呢，在这几年的英语教学中，一直在摸索着，结合自己的教学经验和他人先进的教学方法，做了个简单的总结。
1.帮助学生克服学习上的困难，培养良好的阅读习惯。英语对小学生来说，是一门新语言。起初也许由于内容简单，学生很容易产生兴趣。但是随着教材篇幅的增长，词汇量的扩大，难度的增高，学生的兴趣有可能丧失。这时教师的鼓励、诱导和帮助就显得十分重要。同时，要培养良好的阅读习惯，首先，要养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正慢读、声读、心读等做法，以免分散注意力，影响阅读速度。其次，要克服指读、回读、滥用字典等不良习惯。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。
2.明确阅读目的，激发阅读兴趣。首先要让学生知道，世界上说英语的人数量很多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。其次，要使学生了解到学好英语的用处，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代人应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。
3.精心选择阅读的材料。阅读材料难度要适中，符合小学生的英语实际水平和年龄特征。我们可以根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。也可以利用一些与教材相匹配的比较有趣的阅读材料。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。
4.训练阅读技能，提高阅读速度。对小学生而言，掌握一定的阅读技能，对保持他们的阅读兴趣和提高阅读水平有很大的促进作用。
在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：（1）猜读（Guessing），即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。（2）掠读（Skimming），即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是来用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。（3）扫读（Scanning），即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。
5.利用各种资源，唤起学生阅读兴趣。心理學家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生阅读兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。
英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，而是需要教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，并根据小学生的特点采取有效的阅读教学策略。在此过程中，教师还应注意培养学生的听、说和写的能力，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣。