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摘要：随着新课改的不断深入和推进，在相应的教育理念下，初中体育教学已经成为各个学校重点关注的内容，同时社会各界也对学生的素质与体质结合起来进行看待，这使得对体育教学的要求提高到了一个新的层次。因此本文针对初中体育教学中的快乐田径课堂创建展开一些分析和探讨。
关键词：初中体育;田径教学
引言：
在以往的传统体育教学过程中，体育教师基本上都是按照教材进行灌输式的教学，同时对活动课与理论课的时间分配不均，导致课堂气氛沉闷、单调，学生会觉得十分的乏味枯燥，久而久之失去了对体育知识学习的兴趣。而快乐田径课堂的出现对这种状况进行了良好的改善，使得学生能够在学习相关的技能和知识的同时还能够保持一个愉悦快乐的心情，有效的提升了学生的学习兴趣，促进了教学质量的提高。
1.初中体育教学中的快乐田径课堂创建的价值
快乐田径课堂能够让学生在体育课堂的教学过程中不仅收获相应的体育技能和知识，还能够保持一个快乐、愉悦的心情，使得课堂的教学不再枯燥乏味，反而新奇有趣，能够让学生在游戏的过程中，对相应的知识和技能进行有效的理解和掌握。快乐田径在初中时期的體育教学中是一个常见的活动项目，能够结合初中生的一些身心特点从而去制定相应的教学内容，并且以游戏的形式呈现出来，这有效的促进了学生的学习兴趣，能够积极主动的对教学活动进行参与。这不仅可以有效的提高学生自身的身体素质，还使得体育的教学水平得到有效的提升。快乐田径顾名思义其主要的实践途径便是游戏，这是对新课标进行深入研究之后总结出来的一种全新的教学方法，不仅能够对课程做出一个有效合理的安排，还将学生所感兴趣的事物与田径内容有效的融合在了一起，这对学生可以享受运动和学习的快乐构建了一个坚实的基础，同时这种教学模式也在使得终身健身意识深入人心。
2.初中体育教学中的快乐田径课堂创建
2.1增强教师的教学能
在体育教学改革的过程中，体育教师起着非常重要的作用，处于一个重要的地位，他是学校一整堂体育教学课程的思想制定者和教学活动实施者，是体育教学的关键核心，因此得知，在体育教学活动中体育教师的素质和管理起着决定性作用。在我国现有的教师团队中，传统教学体系下培养出的体育教师，已经不能满足新课改的新教学模式，因此学校就要对这类教师有计划的进行创新培养。不仅单纯的对其专业素质进行培养，而且要对其心理学、教育学等方面进行全面的培训，不断提升教师的综合能力，为培养全面综合型人才做准备。作为体育老师，要深刻熟知田径运动的发展历史以及掌握其未来发展趋势和动向，对本领域的科研动态进行更深一步的研究和掌握，不断的创新教学方法完善教学机制，将科研成果与课堂实际活动相结合，从实际教学出来不断完善教学内容，不断的提高自己的专业能力以及面对问题的解决能力。
2.2丰富教学方法
如果想从根本上让人们重视初中体育课程中田径教育的重要性，其根本重点是提高体育教师的教学质量，教师不仅要具备相关的专业知识，还要结合班级学生的特点，做到因材施教，采用多元化，多样化的教育手段。因此，体育教师在努力做好课程教学工作的同时，还要提升自己的综合能力和教学水平，以实际行动为学生塑造一个优秀全能教师形象，这样不仅可以得到社会、学校以及家长的认可而且有利于自己执教信心的加强，更好的发挥教师的职业精神。
2.3提升训练的舒适性
作为体育教育最需要注意的一方面就是安全性，体育教师在进行授课时要时刻注意学生的接受能力和相应的训练强度，根据科学可视化的数据条件，体育教师应面对学生指定专门的训练方案，既要保证足够的训练强度也要有合理趣味的训练项目，同时要以激发学生主动性为前提，不断引导，耐心指挥，以达到学生可以在课后自主训练的目的。另外，体育教师也要注意学生自身的特长，引导他们发现自己的天赋，在寻找到自身的特长后，体育教师也要充分发挥领路人的特点，积极引导并训练强化学生自身的优势。同伴协同布置障碍物的顺序，选择有效的方法安全、快速地通过障碍;合作跑类包括双人或多人拉手跑、“两人三足”“三人四足跑”的合作表现，能够与同伴协调一致地完成跑的任务。这样，能够通过快速跑练习，发展学生奔跑能力，体验速度的变化、节奏的变化;通过特殊跑练习，体验路线及方向的变化，发展学生协调性、灵活性;通过耐久跑练习，发展学生心肺功能;通过合作跑练习，让学生体验合作，学会合作。
2.4调动学生的积极性
为了保证训练的效果，老师不能只关注学生完成训练的情况和成绩，也要用恰当的方法从心理方面对学生进行引导。灵活调整学生的训练强度可以有效调动学生的积极性，而不是一下就给很难的任务去完成，让学生产生消极心理，反而达不到训练效果。也可以通过设计一些游戏或者比赛，让学生努力争夺，并获得小奖励，在增加趣味的同时提高学生的积极性，也能培养应有的拼搏精神。田径训练也可以通过小组形式进行，将不同身体素质的学生安排在一个小组，和其他小组进行比赛，这样可以帮助学生互相团结互相帮助，也可以让学生在锻炼身体的同时有团队意识，尽自己的力量去为团队努力，一举多得。
结论：
综上所述，初中体育教学中的快乐田径课堂的构建需要教师自身结合初中时期学生的一些生理以及心理的特点，并且结合教学内容展开合理的规划和设计，同时还要不断地进行模式上的创新和改善，使得教学活动能够更加迎合学生的需求，从而促进学生学习兴趣的提升，使得学生能够在快乐的活动氛围中将体育知识和技能进行深入的理解和掌握。
参考文献：
[1]刘献美.浅谈趣味田径在初中体育田径教学中的应用[J].文渊（中学版），2020，（1）：61.
[2]洪舒萍.初中体育教学中趣味田径教学法的应用分析[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（2）：220-221.
[3]马晓强.初中体育课堂中提升田径教学趣味性研究[J].文渊（中学版），2020，（6）：870.
[4]马景祥.趣味田径教学法在初中体育课堂中的应用研究[J].速读（中旬），2020，（3）：24.
海南省东方市八所中学 572600
关键词：初中体育;田径教学
引言：
在以往的传统体育教学过程中，体育教师基本上都是按照教材进行灌输式的教学，同时对活动课与理论课的时间分配不均，导致课堂气氛沉闷、单调，学生会觉得十分的乏味枯燥，久而久之失去了对体育知识学习的兴趣。而快乐田径课堂的出现对这种状况进行了良好的改善，使得学生能够在学习相关的技能和知识的同时还能够保持一个愉悦快乐的心情，有效的提升了学生的学习兴趣，促进了教学质量的提高。
1.初中体育教学中的快乐田径课堂创建的价值
快乐田径课堂能够让学生在体育课堂的教学过程中不仅收获相应的体育技能和知识，还能够保持一个快乐、愉悦的心情，使得课堂的教学不再枯燥乏味，反而新奇有趣，能够让学生在游戏的过程中，对相应的知识和技能进行有效的理解和掌握。快乐田径在初中时期的體育教学中是一个常见的活动项目，能够结合初中生的一些身心特点从而去制定相应的教学内容，并且以游戏的形式呈现出来，这有效的促进了学生的学习兴趣，能够积极主动的对教学活动进行参与。这不仅可以有效的提高学生自身的身体素质，还使得体育的教学水平得到有效的提升。快乐田径顾名思义其主要的实践途径便是游戏，这是对新课标进行深入研究之后总结出来的一种全新的教学方法，不仅能够对课程做出一个有效合理的安排，还将学生所感兴趣的事物与田径内容有效的融合在了一起，这对学生可以享受运动和学习的快乐构建了一个坚实的基础，同时这种教学模式也在使得终身健身意识深入人心。
2.初中体育教学中的快乐田径课堂创建
2.1增强教师的教学能
在体育教学改革的过程中，体育教师起着非常重要的作用，处于一个重要的地位，他是学校一整堂体育教学课程的思想制定者和教学活动实施者，是体育教学的关键核心，因此得知，在体育教学活动中体育教师的素质和管理起着决定性作用。在我国现有的教师团队中，传统教学体系下培养出的体育教师，已经不能满足新课改的新教学模式，因此学校就要对这类教师有计划的进行创新培养。不仅单纯的对其专业素质进行培养，而且要对其心理学、教育学等方面进行全面的培训，不断提升教师的综合能力，为培养全面综合型人才做准备。作为体育老师，要深刻熟知田径运动的发展历史以及掌握其未来发展趋势和动向，对本领域的科研动态进行更深一步的研究和掌握，不断的创新教学方法完善教学机制，将科研成果与课堂实际活动相结合，从实际教学出来不断完善教学内容，不断的提高自己的专业能力以及面对问题的解决能力。
2.2丰富教学方法
如果想从根本上让人们重视初中体育课程中田径教育的重要性，其根本重点是提高体育教师的教学质量，教师不仅要具备相关的专业知识，还要结合班级学生的特点，做到因材施教，采用多元化，多样化的教育手段。因此，体育教师在努力做好课程教学工作的同时，还要提升自己的综合能力和教学水平，以实际行动为学生塑造一个优秀全能教师形象，这样不仅可以得到社会、学校以及家长的认可而且有利于自己执教信心的加强，更好的发挥教师的职业精神。
2.3提升训练的舒适性
作为体育教育最需要注意的一方面就是安全性，体育教师在进行授课时要时刻注意学生的接受能力和相应的训练强度，根据科学可视化的数据条件，体育教师应面对学生指定专门的训练方案，既要保证足够的训练强度也要有合理趣味的训练项目，同时要以激发学生主动性为前提，不断引导，耐心指挥，以达到学生可以在课后自主训练的目的。另外，体育教师也要注意学生自身的特长，引导他们发现自己的天赋，在寻找到自身的特长后，体育教师也要充分发挥领路人的特点，积极引导并训练强化学生自身的优势。同伴协同布置障碍物的顺序，选择有效的方法安全、快速地通过障碍;合作跑类包括双人或多人拉手跑、“两人三足”“三人四足跑”的合作表现，能够与同伴协调一致地完成跑的任务。这样，能够通过快速跑练习，发展学生奔跑能力，体验速度的变化、节奏的变化;通过特殊跑练习，体验路线及方向的变化，发展学生协调性、灵活性;通过耐久跑练习，发展学生心肺功能;通过合作跑练习，让学生体验合作，学会合作。
2.4调动学生的积极性
为了保证训练的效果，老师不能只关注学生完成训练的情况和成绩，也要用恰当的方法从心理方面对学生进行引导。灵活调整学生的训练强度可以有效调动学生的积极性，而不是一下就给很难的任务去完成，让学生产生消极心理，反而达不到训练效果。也可以通过设计一些游戏或者比赛，让学生努力争夺，并获得小奖励，在增加趣味的同时提高学生的积极性，也能培养应有的拼搏精神。田径训练也可以通过小组形式进行，将不同身体素质的学生安排在一个小组，和其他小组进行比赛，这样可以帮助学生互相团结互相帮助，也可以让学生在锻炼身体的同时有团队意识，尽自己的力量去为团队努力，一举多得。
结论：
综上所述，初中体育教学中的快乐田径课堂的构建需要教师自身结合初中时期学生的一些生理以及心理的特点，并且结合教学内容展开合理的规划和设计，同时还要不断地进行模式上的创新和改善，使得教学活动能够更加迎合学生的需求，从而促进学生学习兴趣的提升，使得学生能够在快乐的活动氛围中将体育知识和技能进行深入的理解和掌握。
参考文献：
[1]刘献美.浅谈趣味田径在初中体育田径教学中的应用[J].文渊（中学版），2020，（1）：61.
[2]洪舒萍.初中体育教学中趣味田径教学法的应用分析[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（2）：220-221.
[3]马晓强.初中体育课堂中提升田径教学趣味性研究[J].文渊（中学版），2020，（6）：870.
[4]马景祥.趣味田径教学法在初中体育课堂中的应用研究[J].速读（中旬），2020，（3）：24.
海南省东方市八所中学 572600