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游戏是一本读不完的书，游戏是一本读不透的书。
一.快乐的游戏与游戏中的快乐
记不清是哪位教育家说过“游戏始终是孩子的最爱”。我们每到一所幼儿园，迎面而来的总是孩子快乐如阳光的笑脸，还有止不住从心底溢出的笑意，在每个幼儿园、在幼儿园的每个角落及每个人的心里蔓延、蔓延，直透到每一个观摩教师的心里，让你止不住地跟着乐、跟着轻松起来。
孩子们的游戏有玩沙玩水玩纸玩泥等等建构游戏，有“扮家家”、“做老师”、“开医院”、“演戏”、“办超市”等角色游戏，还有各类竞赛、体能训练等表演游戏，举不胜举。游戏中，孩子全身心的投入，他们银铃般的笑声，风趣的对话，奇妙的想象，独特的造型，小大人般的讨价还价声以及在角色扮演中反映出的与其年龄极不相符的“爸爸”、“妈妈”或者“爷爷”、“老师”等角色的责任感和工作能力等，无不反映出孩子们在游戏中的快乐与自信。游戏中的儿童心情愉快，情绪积极，行动自由，操作主动，行为规范，游戏带给孩子的是一种自由与和谐、幸福与愉悦的生命状态。“游戏是儿童的天性”，“游戏是儿童最正当的行为”这些如真理一般的名言在游戏中得到铁的验证。
二.创造的游戏与游戏中的创造
创造性的游戏是孩子百玩不厌的，在老师们的精心指导下，幼儿园产生了许多创造性的主题游戏，如与农村生活紧密相连的“三白农庄”：反映现代生活的“时代超市”、“海滨浴场”、“健身休闲娱乐中心”等等，更有与小朋友息息相关的“动画片制作中心”、“小小演剧院”、“小莹星游乐城”等，孩子们在这些主题游戏中扮演着“种植员”、“饲养员”、“服务员”、“小小演员”、“导游”、“记者”、“解说员”等等各种角色，在模仿成人劳动的过程中，演绎着他们所理解的种植、饲养、制作、买卖、演出、服务等社会活动。“卖白蒲茶干啰”！“看小宝贝木偶演出啰”！“欢迎您来到我们的农庄参观旅游”！孩子们欢快的叫卖声、热情的招呼声无不显现出对角色的理解及参与劳动（游戏）的快乐。
创造性游戏的开展，为孩子们语言交流、积累生活经验、丰富各类社会知识提供了条件，让幼儿在心理愉悦、身心自由和宽松、民主、活跃的环境和氛围中，积极参与创造性游戏活动。反之，创造性游戏的开展，更激发了幼儿主动参与创新活动的热情和积极性，孩子们的创新意识、创新思维和创新人格通过游戏得到发展。如孩子们能用大小、粗细、长短不一的毛竹筒搭建成风格别致的竹楼、竹椅等装饰“农家小院”；一块随手取得积木成为“小记者”采访时的“话筒”、“驾驶员”手中的“方向盘”；装饰一新的可乐瓶子中间穿两条线，一伙小孩玩起了“神州5号”的航天飞行游戏。超乎成人的想象力，无与伦比的创新能力在游戏中产生，在孩子的操作中生成、成长，创造性游戏成为萌发孩子们创新欲望、培养创新才能，施展创新技能的“温床”。
三.规则的游戏与游戏中的规则
幼儿园的游戏看似是孩子自主、自由的游戏，但也潜含着许多规则，这些规则蕴含着许多做人的准则及社会道德规范，对人的成长有着潜移默化的影响。如角色游戏中“孩子”必须对“妈妈”言听计从；“110特警”必须严守岗位待命等，又如竞赛游戏、体育游戏中人数的多与少，时间的先与后，两人或多人合作等等都因游戏的要求而有不同要求，只有在认真遵循规则的前提下，才能使游戏正常进行下去或取得圆满结果。规则的游戏培养了孩子从小学习按规定办事，学会自律，学会与人合作，培养了孩子良好的个性品质。
然而游戏中的规则不是一层不变的，孩子们在游戏中学会了以一变应万变，玩出了灵活，玩出了新意。如玩“老鹰抓小鸡”，男孩子最喜欢做老鹰，但每次只能有一只老鹰，大多数孩子只能扮小鸡，孩子们就自订规则：每个“老鹰”抓住三个“小鸡”就轮换。这样就满足了大家的需要，每次孩子们玩得都非常开心。游戏使孩子们学会了玩，也学会了关心别人，变得有组织性、有纪律性、有责任感，良好的个性品质在游戏中逐渐形成了。
四.发展的游戏与游戏中的发展
幼儿园的游戏，在教师和孩子的反复实践中，已由“跳格子”、“捉迷藏”等传统意义上的民间游戏，发展为表演游戏、教学游戏、创造性游戏、结构游戏、竞技游戏等多种形式的游戏，游戏的内涵丰富了，游戏的材料功能多了、游戏的空间变大了，游戏的时间变长了。无论是“娃娃家”中，“超市”里，还是“贝贝剧院”里；无论是“美食一条街”、“农家饭馆”还是“星星茶吧”；无论是“嫁取新娘”、“奥运赛场”还是在“航天航空中心”，处处有孩子们灵活如梭的身影，他们“生活着”、“工作着”、“忙碌着”，实实在在地是“高兴死了”（孩子的话）。可见，发展的游戏成为幼儿园孩子们的主要活动，幼儿在游戏中既体验快乐，又创新、发展了游戏。
我国著名儿童教育家陈鹤琴曾经说过：“游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之助益。”国外也有许多研究表明：游戏与认知发展、分类能力、发散性思维等方面的发展成正相关。因为在游戏中，幼儿要探索的事物是无数的，幼儿会尝试着以不同的方法，试图发现事物的变化，而所尝试的方法又是那样的无尽，尝试的结果使幼儿兴奋，因为事物的奥秘被一一发现了。
（作者通联：336300江西省宜丰县幼儿园）
一.快乐的游戏与游戏中的快乐
记不清是哪位教育家说过“游戏始终是孩子的最爱”。我们每到一所幼儿园，迎面而来的总是孩子快乐如阳光的笑脸，还有止不住从心底溢出的笑意，在每个幼儿园、在幼儿园的每个角落及每个人的心里蔓延、蔓延，直透到每一个观摩教师的心里，让你止不住地跟着乐、跟着轻松起来。
孩子们的游戏有玩沙玩水玩纸玩泥等等建构游戏，有“扮家家”、“做老师”、“开医院”、“演戏”、“办超市”等角色游戏，还有各类竞赛、体能训练等表演游戏，举不胜举。游戏中，孩子全身心的投入，他们银铃般的笑声，风趣的对话，奇妙的想象，独特的造型，小大人般的讨价还价声以及在角色扮演中反映出的与其年龄极不相符的“爸爸”、“妈妈”或者“爷爷”、“老师”等角色的责任感和工作能力等，无不反映出孩子们在游戏中的快乐与自信。游戏中的儿童心情愉快，情绪积极，行动自由，操作主动，行为规范，游戏带给孩子的是一种自由与和谐、幸福与愉悦的生命状态。“游戏是儿童的天性”，“游戏是儿童最正当的行为”这些如真理一般的名言在游戏中得到铁的验证。
二.创造的游戏与游戏中的创造
创造性的游戏是孩子百玩不厌的，在老师们的精心指导下，幼儿园产生了许多创造性的主题游戏，如与农村生活紧密相连的“三白农庄”：反映现代生活的“时代超市”、“海滨浴场”、“健身休闲娱乐中心”等等，更有与小朋友息息相关的“动画片制作中心”、“小小演剧院”、“小莹星游乐城”等，孩子们在这些主题游戏中扮演着“种植员”、“饲养员”、“服务员”、“小小演员”、“导游”、“记者”、“解说员”等等各种角色，在模仿成人劳动的过程中，演绎着他们所理解的种植、饲养、制作、买卖、演出、服务等社会活动。“卖白蒲茶干啰”！“看小宝贝木偶演出啰”！“欢迎您来到我们的农庄参观旅游”！孩子们欢快的叫卖声、热情的招呼声无不显现出对角色的理解及参与劳动（游戏）的快乐。
创造性游戏的开展，为孩子们语言交流、积累生活经验、丰富各类社会知识提供了条件，让幼儿在心理愉悦、身心自由和宽松、民主、活跃的环境和氛围中，积极参与创造性游戏活动。反之，创造性游戏的开展，更激发了幼儿主动参与创新活动的热情和积极性，孩子们的创新意识、创新思维和创新人格通过游戏得到发展。如孩子们能用大小、粗细、长短不一的毛竹筒搭建成风格别致的竹楼、竹椅等装饰“农家小院”；一块随手取得积木成为“小记者”采访时的“话筒”、“驾驶员”手中的“方向盘”；装饰一新的可乐瓶子中间穿两条线，一伙小孩玩起了“神州5号”的航天飞行游戏。超乎成人的想象力，无与伦比的创新能力在游戏中产生，在孩子的操作中生成、成长，创造性游戏成为萌发孩子们创新欲望、培养创新才能，施展创新技能的“温床”。
三.规则的游戏与游戏中的规则
幼儿园的游戏看似是孩子自主、自由的游戏，但也潜含着许多规则，这些规则蕴含着许多做人的准则及社会道德规范，对人的成长有着潜移默化的影响。如角色游戏中“孩子”必须对“妈妈”言听计从；“110特警”必须严守岗位待命等，又如竞赛游戏、体育游戏中人数的多与少，时间的先与后，两人或多人合作等等都因游戏的要求而有不同要求，只有在认真遵循规则的前提下，才能使游戏正常进行下去或取得圆满结果。规则的游戏培养了孩子从小学习按规定办事，学会自律，学会与人合作，培养了孩子良好的个性品质。
然而游戏中的规则不是一层不变的，孩子们在游戏中学会了以一变应万变，玩出了灵活，玩出了新意。如玩“老鹰抓小鸡”，男孩子最喜欢做老鹰，但每次只能有一只老鹰，大多数孩子只能扮小鸡，孩子们就自订规则：每个“老鹰”抓住三个“小鸡”就轮换。这样就满足了大家的需要，每次孩子们玩得都非常开心。游戏使孩子们学会了玩，也学会了关心别人，变得有组织性、有纪律性、有责任感，良好的个性品质在游戏中逐渐形成了。
四.发展的游戏与游戏中的发展
幼儿园的游戏，在教师和孩子的反复实践中，已由“跳格子”、“捉迷藏”等传统意义上的民间游戏，发展为表演游戏、教学游戏、创造性游戏、结构游戏、竞技游戏等多种形式的游戏，游戏的内涵丰富了，游戏的材料功能多了、游戏的空间变大了，游戏的时间变长了。无论是“娃娃家”中，“超市”里，还是“贝贝剧院”里；无论是“美食一条街”、“农家饭馆”还是“星星茶吧”；无论是“嫁取新娘”、“奥运赛场”还是在“航天航空中心”，处处有孩子们灵活如梭的身影，他们“生活着”、“工作着”、“忙碌着”，实实在在地是“高兴死了”（孩子的话）。可见，发展的游戏成为幼儿园孩子们的主要活动，幼儿在游戏中既体验快乐，又创新、发展了游戏。
我国著名儿童教育家陈鹤琴曾经说过：“游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之助益。”国外也有许多研究表明：游戏与认知发展、分类能力、发散性思维等方面的发展成正相关。因为在游戏中，幼儿要探索的事物是无数的，幼儿会尝试着以不同的方法，试图发现事物的变化，而所尝试的方法又是那样的无尽，尝试的结果使幼儿兴奋，因为事物的奥秘被一一发现了。
（作者通联：336300江西省宜丰县幼儿园）