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与先进的教育区域比较，如果我还有些办学优势，那就是我扎根农村学校近30年的奋斗与探索。我热爱这片并不富足的土地，热爱这里的孩子，钟情这里的教育。我在实践中找到了提升农村办学质量的方法，那就是“唤醒教育”。本文分析了农村教育的实际情况，阐述了唤醒教育的理论依据和政策依据，重点论述了如何遵循“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”的理念，在唤醒教师、唤醒学生、唤醒课堂、唤醒家长四个方面全面展开唤醒教育的实践。
一、唤醒教育的萌发
我生在农村，长在农村，经历10年寒窗选择了师范院校。毕业后我心系农村，从教在农村！时光荏苒，我已经行走在农村教育之路上29个年头了。其间，我在教育教学第一线工作19年，任校长工作10年。
2010年，我到康平县山东屯九年一贯制学校担任校长。当时，山东屯乡仍有七所村小未并入九年一贯制学校。为加快教育教学资源的优化配置，推进并校工作进程，我深入村屯走访调研，深感来自家长、教师及学生的多重阻力。
地处辽吉蒙交界处的苇塘小学，距离一贯制学校近20公里，往返一次要两三个小时，家长非常担心孩子上学路上的安全。教师的压力在于教育教学观念落后等，尤其是年纪大、学历又相对低的教师。学生则更关注午餐和新环境的适应问题等。
针对这些阻力，我利用周末和节假日时间深入上百个家庭走访，整个学年组织召开了几十次家长会、教师会、学生座谈会，展示整合优化教育教学资源为农村家庭、教师和学生发展带来的前景，改善办学条件，加强教师学习培训，资助经济困难学生，唤醒迷茫中的家长、教师和学生对未来的期待。2011年11月7日，7所村小正式并入九年一贯制学校。
这段经历让我体会了转变师生和家长的教育观念、唤醒思想意识的重要性。
办好农村教育是我矢志不渝的追求，在探索农村教育发展之路上，唤醒教育成为我的一把金钥匙，也成为了我的办学优势。
二、关键要素分析
教师、学生和家长是办学的三个关键要素。我们曾经面对的是：“迷茫”“倦怠”和“无力”。
（一）学生的迷茫
在山东屯九年一贯制学校我进行过问卷调查与访谈，发现学生学习兴趣不浓，目标不明确。初到一中时，我们对高一高二全体同学开展了问卷调查，发现有33.6%的学生厌学情绪严重，只有18.7%的学生学习兴趣较浓；72.4%的学生有目标，但不知道该怎样去实现，感觉非常迷茫。迷茫的学生们渴望成长，渴望被重视，渴望被唤醒。
（二）教師的倦怠
调查发现，现有24.8%的教师存在着职业倦怠情况。生源水平的下降，成就感的缺失导致教师教学热情不高。教师的职业热情和自我发展急需唤醒。
（三）家长的无力
无论是山东屯九年一贯制还是一中，学生绝大多数都来自于农村，学生家长的受教育程度也非常低，87.5%的家长为初中文化水平，大多从事低层次的工作，整日里忙于外出打工或者经商，很少有时间和精力关心、辅导子女，家庭教育缺失严重，唤醒家长势在必行。
“沉睡”的农村教育，家长、教师和孩子们需要唤醒！
三、唤醒教育核心理念和内涵
唤醒是指个体受到刺激而产生的感知觉的反应。我们所认为的唤醒教育，就是通过学校的环境文化、教育活动、课堂教学、家长会等多种途径，采取多种教育方式激发学生、教师和家长内在驱动力，形成发展活力和教育合力。
我所理解的唤醒教育的内涵是：教育的过程是被唤醒者内在心灵觉醒的过程，对被唤醒者全面的立体的唤醒，是觉醒、改进、发展的过程；从发展的角度说，是对被唤醒者综合素养的全面唤醒。通过唤醒教育唤醒学生沉睡的心灵，蒸腾向上的情怀；唤醒教师职业热情，探寻职业的本真；唤醒课堂实效，营造情感的动场；唤醒家长角色意识，实现家校的联动。
四、唤醒教育的实践
（一）唤醒教师
1.唤醒教师的角色意识
建立共同愿景。经过师生们共同思考、讨论确立了学校的发展目标：“学校、教师、学生共同发展，让百年老校在唤醒教育中再现青春”。
领导引领示范。要求教师做到的，领导先做到；要求领导做到的，校长先做好。校长率先垂范，其身正，不令而行。
2.唤醒教师的职业自豪感
通过打造幸福的家，唤醒教师的职业自豪感。首先，更新了教师的办公设备。其次，美化教师办公环境。第三，关注教师身心健康。每年一次的全面体检为教师的健康保驾护航。开展多样化工会活动，让教师大显身手各显才能。我们竭尽所能提升教师的幸福指数，激发教师敬业乐业。
3.唤醒教师专业成长的内动力
三维度集体备课。同学科跨年级、同学科同年级、同班级不同学科三种集体备课形式，采用“八定”原则（定时间、定地点、定人员、定发言、定内容、定检查、定标准、定结论）制定相应备课制度，前两种备课形式能很好地架构知识体系，后一种能全面了解学生，进而因材施教。
校本研训。通过“走出去，引进来”内训与外训结合双轨并进的方式，对全体教师开展校本研训，开阔了视野、拓展了思维。
研究反思。展开方式有：同课异构、互动式观课、反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。
活动导引。在学校开展“听评课小组跟踪听课”“名优教师示范课”等多种形式的专题经验交流活动，为教师的专业成长搭建平台。
（二）唤醒学生
1.劳动教育，唤醒责任
从学生高一入学伊始便开展劳动教育，领导与教师身体力行，不但教学生会劳动，爱上劳动，更通过劳动唤醒学生的责任意识，懂得珍惜当下，同时还能磨炼他们的意志，勇于克服困难，培养他们的自信和坚韧的品质。 2.学生社团，唤醒梦想
努力营造健康向上，蓬勃向正的学生文化氛围，丰富学生校园生活，增强学生活动能力。通过开办合唱、舞蹈、篮球等多个社团，展示学生优势，增长学生自信，唤醒学生的梦想。
3.爱的教育，唤醒心灵
实行“一元捐”活动，提倡教师和学生每周节省一元钱，解决贫困学生的生活费用；每学期不但表彰优秀学生还表彰进步幅度大的学生。唤醒学生的美好的心灵，使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
4.传统文化，唤醒美德
融《弟子规》教育于各项活动之中，以“感恩在心·报恩在行”为主题，全面实施“感恩”教育。
在学校开展“孝·和·勤·俭”教育，引导学生明白“善孝先，家和贵，勤俭荣”的道理，切实推行国学教育，践行核心价值观。
进一步探索课程文化，尝试开设了“中国人过中国节”等传统文化类校本课程。
5.活动课程，唤醒激情
学校提出“无主题不活动”的原则，设定多个主题，举办春季远足、校园艺术节、文艺汇演等活动，举行入学仪式、成人仪式、百日誓师大会、毕业仪式等，突出教育意义，唤醒学生内心蒸腾向上的情怀。
创设“每周一教”“每天一课”“唱响班歌·唱响校歌·唱响我和我的祖国”特殊课堂，点燃学生奋斗的激情。
（三）唤醒课堂
1.师友互助，合作双赢
实施和谐互助小组合作模式。和谐互助小组即同桌两人为一个单元学习合作组，两人有明确的角色分工，通过学生帮助学生，师友互助学习最终实现师友共进、合作双赢。就近学习组之间可以形成和谐互助小组。
2.两种课型，多元评价
按不同科目均分为两种课型即新授课与复习课，按照五个环节开展授课，采用六维度教师课堂教学评价、三维度多元化学生自主学习情况评价两项评价标准。
（四）唤醒家长
1.创新家长会形式
除了常规家长会外，我们的特色是有针对性的召开部分家长会，例如：召开特殊家庭教育辅导会，用学校的爱唤醒家长对孩子的责任和爱；针对有艺术特长的学生家长召开培养特长生家长会，唤醒家长对孩子的信心，家校合力发展学生特长。
2.善用家长委员会
学校建立家长委员会，欢迎其参与和监督学校管理，促进学校与家长沟通、合作。
3.发挥自媒体优势
运用学校公众号和家长微信群等定期分享关于教育心得的文章，引领家长开展和谐智慧的家庭教育。班主任通过家长微信群督促学生在家学习，具体是家长把学生学习的照片或视频发给老师，进而使家长和学生感受到老师和学校的爱。
五、教师成名
（一）科研引领，成长迅速
教师教科研风气浓厚，也取得了一定的科研成果。“十二五”期间完成了省级以上课题12项，市级课题10项，市县级课题15项。在“十三五”期间课题研究数量稳步增长。
（二）专业水平，提升显著
教师通过培训学习和活动的比拼，业务水平有了很大的提高。近三年有8名教师参加市级优秀课大赛获得奖项，12位教师获得县优课一等奖。
（三）班主任队伍素质，稳步提高
近几年班主任队伍建设方面也取得了很大进步。近三年我校有2位班主任被评为市骨干班主任，10位被评为县骨干班主任。
六、对下一步工作的思考
（一）深化唤醒教育，顺应时代发展
《中国教育现代化2035》提出了突进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。这为唤醒教育指明了方向，我们将进一步深化开展唤醒教育。进一步将唤醒教师、唤醒学生、唤醒课堂、唤醒家长有机的结合起来，构建具有一中特色，并能推广至郊区农村的唤醒教育模式。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一名一中学生乃至农村的学生提供适合的教育。
（二）抓住改革契機，发展高中教育
辽宁省加入新高考改革队伍，我们要以此为契机扩大教师和学生的视野，让学生能从多种学科中认识到自己感兴趣的科目，明晰自己的职业倾向、职业目标，学习和掌握职业技术、职业生涯规划，培植良好的职业习惯和态度，为日后融入社会提供支撑。
（三）坚持特色立校，引领农村教育
进一步挖掘和推进学校向优质特色化普通高中方向发展。通过唤醒师生潜能，发展师生优势，构建特色学科，包括数学、化学高考考试学科，以及体育、音乐、美术等艺术学科；加强特色校本课程建设，继续鼓励教师开发像《阳光女生》《中国人过中国节》这样的精品校本课程；培育学校特色项目，进一步着力打造我校的艺术特色，努力提炼特色，发展特色，升华特色，将一中建成沈阳市优质特色普通高中。
新任务、新要求，畅望未来的唤醒教育之路，作为一名老教育工作者，我将不遗余力，唤醒农村教育这片希望的田野，不负教师和学生的热切期盼，不负家长和社会的殷切嘱托，更不负这个伟大的时代。
一、唤醒教育的萌发
我生在农村，长在农村，经历10年寒窗选择了师范院校。毕业后我心系农村，从教在农村！时光荏苒，我已经行走在农村教育之路上29个年头了。其间，我在教育教学第一线工作19年，任校长工作10年。
2010年，我到康平县山东屯九年一贯制学校担任校长。当时，山东屯乡仍有七所村小未并入九年一贯制学校。为加快教育教学资源的优化配置，推进并校工作进程，我深入村屯走访调研，深感来自家长、教师及学生的多重阻力。
地处辽吉蒙交界处的苇塘小学，距离一贯制学校近20公里，往返一次要两三个小时，家长非常担心孩子上学路上的安全。教师的压力在于教育教学观念落后等，尤其是年纪大、学历又相对低的教师。学生则更关注午餐和新环境的适应问题等。
针对这些阻力，我利用周末和节假日时间深入上百个家庭走访，整个学年组织召开了几十次家长会、教师会、学生座谈会，展示整合优化教育教学资源为农村家庭、教师和学生发展带来的前景，改善办学条件，加强教师学习培训，资助经济困难学生，唤醒迷茫中的家长、教师和学生对未来的期待。2011年11月7日，7所村小正式并入九年一贯制学校。
这段经历让我体会了转变师生和家长的教育观念、唤醒思想意识的重要性。
办好农村教育是我矢志不渝的追求，在探索农村教育发展之路上，唤醒教育成为我的一把金钥匙，也成为了我的办学优势。
二、关键要素分析
教师、学生和家长是办学的三个关键要素。我们曾经面对的是：“迷茫”“倦怠”和“无力”。
（一）学生的迷茫
在山东屯九年一贯制学校我进行过问卷调查与访谈，发现学生学习兴趣不浓，目标不明确。初到一中时，我们对高一高二全体同学开展了问卷调查，发现有33.6%的学生厌学情绪严重，只有18.7%的学生学习兴趣较浓；72.4%的学生有目标，但不知道该怎样去实现，感觉非常迷茫。迷茫的学生们渴望成长，渴望被重视，渴望被唤醒。
（二）教師的倦怠
调查发现，现有24.8%的教师存在着职业倦怠情况。生源水平的下降，成就感的缺失导致教师教学热情不高。教师的职业热情和自我发展急需唤醒。
（三）家长的无力
无论是山东屯九年一贯制还是一中，学生绝大多数都来自于农村，学生家长的受教育程度也非常低，87.5%的家长为初中文化水平，大多从事低层次的工作，整日里忙于外出打工或者经商，很少有时间和精力关心、辅导子女，家庭教育缺失严重，唤醒家长势在必行。
“沉睡”的农村教育，家长、教师和孩子们需要唤醒！
三、唤醒教育核心理念和内涵
唤醒是指个体受到刺激而产生的感知觉的反应。我们所认为的唤醒教育，就是通过学校的环境文化、教育活动、课堂教学、家长会等多种途径，采取多种教育方式激发学生、教师和家长内在驱动力，形成发展活力和教育合力。
我所理解的唤醒教育的内涵是：教育的过程是被唤醒者内在心灵觉醒的过程，对被唤醒者全面的立体的唤醒，是觉醒、改进、发展的过程；从发展的角度说，是对被唤醒者综合素养的全面唤醒。通过唤醒教育唤醒学生沉睡的心灵，蒸腾向上的情怀；唤醒教师职业热情，探寻职业的本真；唤醒课堂实效，营造情感的动场；唤醒家长角色意识，实现家校的联动。
四、唤醒教育的实践
（一）唤醒教师
1.唤醒教师的角色意识
建立共同愿景。经过师生们共同思考、讨论确立了学校的发展目标：“学校、教师、学生共同发展，让百年老校在唤醒教育中再现青春”。
领导引领示范。要求教师做到的，领导先做到；要求领导做到的，校长先做好。校长率先垂范，其身正，不令而行。
2.唤醒教师的职业自豪感
通过打造幸福的家，唤醒教师的职业自豪感。首先，更新了教师的办公设备。其次，美化教师办公环境。第三，关注教师身心健康。每年一次的全面体检为教师的健康保驾护航。开展多样化工会活动，让教师大显身手各显才能。我们竭尽所能提升教师的幸福指数，激发教师敬业乐业。
3.唤醒教师专业成长的内动力
三维度集体备课。同学科跨年级、同学科同年级、同班级不同学科三种集体备课形式，采用“八定”原则（定时间、定地点、定人员、定发言、定内容、定检查、定标准、定结论）制定相应备课制度，前两种备课形式能很好地架构知识体系，后一种能全面了解学生，进而因材施教。
校本研训。通过“走出去，引进来”内训与外训结合双轨并进的方式，对全体教师开展校本研训，开阔了视野、拓展了思维。
研究反思。展开方式有：同课异构、互动式观课、反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。
活动导引。在学校开展“听评课小组跟踪听课”“名优教师示范课”等多种形式的专题经验交流活动，为教师的专业成长搭建平台。
（二）唤醒学生
1.劳动教育，唤醒责任
从学生高一入学伊始便开展劳动教育，领导与教师身体力行，不但教学生会劳动，爱上劳动，更通过劳动唤醒学生的责任意识，懂得珍惜当下，同时还能磨炼他们的意志，勇于克服困难，培养他们的自信和坚韧的品质。 2.学生社团，唤醒梦想
努力营造健康向上，蓬勃向正的学生文化氛围，丰富学生校园生活，增强学生活动能力。通过开办合唱、舞蹈、篮球等多个社团，展示学生优势，增长学生自信，唤醒学生的梦想。
3.爱的教育，唤醒心灵
实行“一元捐”活动，提倡教师和学生每周节省一元钱，解决贫困学生的生活费用；每学期不但表彰优秀学生还表彰进步幅度大的学生。唤醒学生的美好的心灵，使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
4.传统文化，唤醒美德
融《弟子规》教育于各项活动之中，以“感恩在心·报恩在行”为主题，全面实施“感恩”教育。
在学校开展“孝·和·勤·俭”教育，引导学生明白“善孝先，家和贵，勤俭荣”的道理，切实推行国学教育，践行核心价值观。
进一步探索课程文化，尝试开设了“中国人过中国节”等传统文化类校本课程。
5.活动课程，唤醒激情
学校提出“无主题不活动”的原则，设定多个主题，举办春季远足、校园艺术节、文艺汇演等活动，举行入学仪式、成人仪式、百日誓师大会、毕业仪式等，突出教育意义，唤醒学生内心蒸腾向上的情怀。
创设“每周一教”“每天一课”“唱响班歌·唱响校歌·唱响我和我的祖国”特殊课堂，点燃学生奋斗的激情。
（三）唤醒课堂
1.师友互助，合作双赢
实施和谐互助小组合作模式。和谐互助小组即同桌两人为一个单元学习合作组，两人有明确的角色分工，通过学生帮助学生，师友互助学习最终实现师友共进、合作双赢。就近学习组之间可以形成和谐互助小组。
2.两种课型，多元评价
按不同科目均分为两种课型即新授课与复习课，按照五个环节开展授课，采用六维度教师课堂教学评价、三维度多元化学生自主学习情况评价两项评价标准。
（四）唤醒家长
1.创新家长会形式
除了常规家长会外，我们的特色是有针对性的召开部分家长会，例如：召开特殊家庭教育辅导会，用学校的爱唤醒家长对孩子的责任和爱；针对有艺术特长的学生家长召开培养特长生家长会，唤醒家长对孩子的信心，家校合力发展学生特长。
2.善用家长委员会
学校建立家长委员会，欢迎其参与和监督学校管理，促进学校与家长沟通、合作。
3.发挥自媒体优势
运用学校公众号和家长微信群等定期分享关于教育心得的文章，引领家长开展和谐智慧的家庭教育。班主任通过家长微信群督促学生在家学习，具体是家长把学生学习的照片或视频发给老师，进而使家长和学生感受到老师和学校的爱。
五、教师成名
（一）科研引领，成长迅速
教师教科研风气浓厚，也取得了一定的科研成果。“十二五”期间完成了省级以上课题12项，市级课题10项，市县级课题15项。在“十三五”期间课题研究数量稳步增长。
（二）专业水平，提升显著
教师通过培训学习和活动的比拼，业务水平有了很大的提高。近三年有8名教师参加市级优秀课大赛获得奖项，12位教师获得县优课一等奖。
（三）班主任队伍素质，稳步提高
近几年班主任队伍建设方面也取得了很大进步。近三年我校有2位班主任被评为市骨干班主任，10位被评为县骨干班主任。
六、对下一步工作的思考
（一）深化唤醒教育，顺应时代发展
《中国教育现代化2035》提出了突进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。这为唤醒教育指明了方向，我们将进一步深化开展唤醒教育。进一步将唤醒教师、唤醒学生、唤醒课堂、唤醒家长有机的结合起来，构建具有一中特色，并能推广至郊区农村的唤醒教育模式。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一名一中学生乃至农村的学生提供适合的教育。
（二）抓住改革契機，发展高中教育
辽宁省加入新高考改革队伍，我们要以此为契机扩大教师和学生的视野，让学生能从多种学科中认识到自己感兴趣的科目，明晰自己的职业倾向、职业目标，学习和掌握职业技术、职业生涯规划，培植良好的职业习惯和态度，为日后融入社会提供支撑。
（三）坚持特色立校，引领农村教育
进一步挖掘和推进学校向优质特色化普通高中方向发展。通过唤醒师生潜能，发展师生优势，构建特色学科，包括数学、化学高考考试学科，以及体育、音乐、美术等艺术学科；加强特色校本课程建设，继续鼓励教师开发像《阳光女生》《中国人过中国节》这样的精品校本课程；培育学校特色项目，进一步着力打造我校的艺术特色，努力提炼特色，发展特色，升华特色，将一中建成沈阳市优质特色普通高中。
新任务、新要求，畅望未来的唤醒教育之路，作为一名老教育工作者，我将不遗余力，唤醒农村教育这片希望的田野，不负教师和学生的热切期盼，不负家长和社会的殷切嘱托，更不负这个伟大的时代。