巧用多媒体 提高语文课堂教学效率

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  随着信息技术的飞速发展,多媒体在小学语文课堂教学中倍受青睐,对其合理运用,可以使学生多种感官协调参与,形成时间、空间、立体的接受形式,有利于创设情景,培养学生的想象能力;优化方法,培养学生的思维能力;激活兴趣,培养学生的创新能力;拓宽视野,培养学生的实践能力,使学生变被动学习为主动学习,从而更好地提高课堂教学效率。
  一、创设情境,激发兴趣
  我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。由此可见,闻见是教学的基础,借助计算机教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度得发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激发学生的学习兴趣。
  如我在执教《富饶的西沙群岛》一课时,课文的重点是使学生了解西沙群岛海面、海底、海滩、海岛景色优美、物产丰富的特点,只凭教师用嘴说,学生很难理解课文内容,为了平缓教学的坡度,突破这个难点,更好地激活学生的学习气氛, 我先让学生闭目倾听配乐课文朗读录音,逼真、生动、优美的声音,使学生仿佛来到了西沙群岛,紧接着我让学生一边欣赏录像带——西沙群岛的美景,一边讲解启发。这样,五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚;海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟;生长着奇特树木的海岛和海鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。在老师适时适度地点拨中抓住了学生的心灵,使学生处于情绪愉悦的状态之中,兴趣盎然地投入学习活动,愉快地完成了学习任务。因此,我说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
  又如在学习《鲸》一文时,我先设计出课件,展现鲸在大海中活动的画面,然后用“关于鲸,你想了解什么?”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来:我想知道鲸是怎样捕食?鲸有哪些种类?鲸是怎样喷潮的?鲸到底有多大?……问题一个接一个,学生的学习积极性一下子就提高了,情绪处于亢奋状态,为学习课文营造了一个良好的氛围。
  二、优化方法,培养学生的思维能力
  语文教学中不仅可以运用图形、文字及各种动态形象地表达内容,还可以通过声音模拟进行教学,集图、文、声、形于一体,灵活地选择先进的教学手段,从而拓展学生的思维空间,提高教学的质量与效率。
  《瀑布》这篇课文中,叶圣陶老先生用了两个优美的比喻句,向学生描绘了瀑布的声音:“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”。可是海浪声、松涛声是怎样的声音呢?对于生活在既看不到大海,又见不到成片森林的城市三年级小朋友来说,无疑又是一个疑问。为了解决这个问题,我将计算机模拟的海浪声、松涛声引入课堂,使学生在虚拟的学习场所获得与现实世界接近的学习体验,更加深入地感受到瀑布磅礴的气势。这时,只需教师的适度点拨,学生的认知便实现了有效的迁移,从而上升到理性认识的高度,就很容易说出言之有物、言之有序的描述性语言。
  三、拓宽视野,培养学生的实践能力
  古人云:“授之以鱼,只供一餐所需;而授之以渔,终身受用不尽。”这强调了学法指导与能力训练的重要性。在当今社会,科学技术的发展日新月异,单靠在学校课堂上学到的知识远远不能适应社会的需要,更谈不上跟上时代的步伐,许多东西要靠自己学,这就要求学习者必须具备一定的学习能力。新课程标准指出:“语文课程应拓宽语文学习和应用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 网络为学生提供了一个良好的平台,上面有大量的信息、数据、图片等资料,能及时地提供教学信息。因此,在教学时能较好地利用多媒体,就可以节省很多时间,提高教学效率。
  在教学古诗《宿新市徐公店》时,我就联想到了其他的一些诗人也写过很多描写春天的诗,赞美春天的诗。课后就让学生们收集了一些,我将他们收集到的诗整理后放到了课件上,并配上优美的古曲,进行朗读。这样做不但扩充了课堂容量,也改变了课堂教学的单调性。
  再比如,在教学《北京》一课时,我从网上查找了很多有关北京的图片,制成课件让学生们欣赏,让学生真切地体会到这座城市的古老而富有朝气。课文中提到了北京有名胜古迹,又新建了许多现代建筑,我就让学生们课后找有关的资料或图片,把制成课件,让他们在欣赏之余了解古老而神秘的北京,了解年轻又充满活力的北京。这样,增强了学生们自主学习的兴趣和动机,让学习不再是一项枯燥无味必须完成的任务,而是一种乐在其中的有趣的活动了,使学生由“厌学”变为“乐学”,由“要我学”变为“我要学”。使学生在“趣”中求取知识,在“乐”中受到思想熏陶,在实际中增长创造才干,提高学生分析问题,解决问题的能力。
  用多媒体信息网络创设情景,让声色俱全、动静结合、生动逼真的画面走进了语文阅读课堂。激发了学生的学习动机,激活了学生的情趣,拓展了学生的思维,创造了学生想象的空间,为学生开辟了广阔的探索空间,从而促进了学生的创造性思维的培养,内化了语文课堂提高了教学效率。
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