随着信息技术日益发展和普及,计算机也随之进入课堂,给教学工作注入了新的血液,带来了新的活力。有了它的加入,教师的教学变得轻松了,例如传统的语文教学透彻讲明一种自然规律、现象等就显得力不从心了。教师讲解费力,学生理解困难,为了讲清一个较难的问题,甚至动用大量模型和挂图,但也未必能达到预想的效果。小学生对图像、声音很感兴趣,而电化教学就能以绘声绘色、栩栩如生的形象,直观、生动地反映客观事物,能充分地调动学生学习的积极性,以达到最佳的教学效果。
　　一、巧用电教媒体,激发学习兴趣
　　有句话说,“兴趣是求知的动力。”的确,要较好的完成教学任务,首先要激发学生的学习兴趣。学生对文章产生了兴趣,他们就会由被动学习变为主动求知。在教授《迷人的张家界》一文时,我首先用课件展示出有关张家界那迷人的图片,学生顿时就被这如诗如画般的图片给吸引住了,不时发出啧啧的赞叹声,当我问道:“同学们,你们想和作者一起走进张家界领略这迷人的风光并了解张家界吗?”学生们异口同声响亮的回答道:“想!”
　　《迷人的张家界》一文,字里行间流露出作者对张家界、对祖国山河的热爱之情。小学生生活经验少,对张家界没有感性认识,单凭课文上的文字描述,任凭教师“千呼万唤”,学生对张家界的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。
　　二、巧用电教媒体,引导自主学习
　　新课标强调:“学生是学习和发展的主体。”在教学过程中,教师起主导作用,学生处于主体地位。过去的教学方式是老师不断的灌输知识学生就像单纯接受知识的容器,新课程提出学生要在教师的引导下学会自主学习。因此,教师在教学过程中,还要教给学生学习的思维方式和技巧。
　　例如在执教《各具特色的民居》时,我先播放介绍客家民居和傣家民居的录像资料给学生观赏,接着出示制作好的表格,图文结合,四人小组合作完成填写表格任务。合作学习完毕,进行集体汇报交流学习成果,不足之处相互补充。通过电教媒体的使用,学生对民居的了解不光限于文本的描述,而是有种身临其境的感觉,他们对后面提出的学习任务也显得很主动、积极。这样学生的听读说写的能力都得到锻炼。在学习完本课后,我还让学生通过课外书籍或是上网收集其他民居的特色,真正体现了学生自主学习。
　　三、巧用电教媒体,培养创新思维
　　当今社会提出了一个新名词——“创新意识”。创新意识是指人们在社会实践活动中,主动开展创新活动的观念和意识。福特汽车公司创始人 亨利·福特说过:“不创新,就灭亡。”可以看出具有创新意识是何等的重要。在科学技术高速发展的今天,作为培养祖国未来的建设者要把这种意识渗透在教学当中。教师可在教材和教学实践当中找准切入点,训练学生的创新意识和创新能力。在语文教学中,通过多媒体的运用也能更好的激发学生去寻找、去发现、去创新的热情。
　　《一个小村庄的故事》这篇课文讲的是在一片河坡上,早先有一个美丽的小村庄,村民们为了满足自己的各种需求,乱砍伐树木,使山坡变得光秃秃的。不知过了多少年,在一个雨水奇多的八月,大雨一连下了五天五夜,小村庄不知被咆哮的洪水卷向了何处。利用多媒体将这一过程演示以后,同学们心中感慨万分。 同学们纷纷斥责村民们的这种行为,这时我课件出示了一份村民们的忏悔书 ,村民意识到了自己的错误,他们以后会怎么样做呢?续写一篇文章。既激发学生的想像力,更培养了学生的创新思维。
　　总之,在语文教学中恰到好处的运用电教媒体有利于激发学生的学习兴趣,使教师的教学方式更加生动活泼,让我们的语文教学锦上添花。