学困生也叫“学习困难学生”,其形成原因有智力因素和非智力因素。数学学科中的学困生大多数都是由于在以前的数学学习中,学习态度不端正,学习目的不明确,造成学习过程中的知识缺陷,日积月累逐渐造成新旧知识的断层,以至学习越来越吃力,越来越没兴趣,最终导致学困生的形成。学困生是有许多缺点和毛病,但他们并非天生就差,刚入学时一样的天真可爱,一样的纯真好奇。此类学生的典型特征是:学习遇到困难,成绩逐步下降,久而久之,积重难返,因此厌学、不学。其实这只是表面现象,实质是对学习缺乏兴趣,丧失学习信心,而且伴随着不良行为就会出现:贪玩、逃学、不做作业、自卑、内向、对学习冷漠等表现。
　　缺乏自信心、自卑是大多数学困生的通病。由于自卑心理的缘故,他们大多表现为学习态度消极、惧怕失败、自暴自弃。特别是在数学学习中,有的学生遇到一点挫折就放弃,有的学生天生对数学学习就没有兴趣,有的学生心理总是有一种阴影,认为自己脑子“笨”根本就不是学习数学的料。这种自卑的心理,对学困生学好数学产生了严重的心理负担。学困生的出现,是每个教师都不愿面对的事实。然而新课标的理念清楚地阐明:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”新课标的新理念,明确地指引了新时代教学发展的明确方向,教育要真正面向全体学生就必须转化学困生。如何对学困生进行转化?
　　一、帮助学困生建立自信
　　爱生是教育成功的秘诀,爱是教好学困生的前提,只有爱生才能建立和谐融洽的师生关系。教师要把爱撒向每一位学生,尤其是学困生,要对他们特别施加“爱心工程”,关注他们的感情。由于学困生是一群特殊的群体,他们对外界的反应很敏感,他们很在乎老师的评价。针对这一点,教师要特别关注对他们的情感投资,努力做到:特别的爱给特别的你。
　　自信是成功的基石。作为一名教师给学生自信,就是为学生成长搭建了一座桥梁。当学生缺乏自信时,说明他们心理有了疾病和障碍,他渴望得到一个善解人意的老师的关怀和理解,他们更希望向自己的知心朋友倾诉。我们教师就应成为学生心目中最知心的大朋友,用我们的真诚唤回他们战胜困难的信心和勇气。用爱心帮助学生克服自卑建立自信。中学生由于自控力差,难免会犯这样那样的错误,教师批评教育学生应讲究艺术,不能信口说学生“笨”,不能讽刺挖苦学生,更不允许体罚和变相体罚学生。教师应该让学生感到老师不是惩罚他们的人,不是“整”他们、“治”他们的人。特别是学困生,他们本身就自卑,教师更应及时了解学生的心理,发现和欣赏他们每个人的闪光点、关注他们的进步。实践证明,教师只有诚恳友善地对待学生,心平气和地指出其缺点错误,学生才易于接受并改正;只有真心诚意地热爱学生,尊重学生,采取多表扬学生的正面导向教育,学生才会有明显的进步。否则,不但不能达到预期的教育目的,还容易导致师生情感上的隔阂对立,严重的甚至会对学生的心理构成伤害。
　　无私的师爱,创设愉悦、和谐的交往气氛,建立民主、平等、融洽的师生关系,特别是建立师生情感合作的基石——尊重、信任,增强学困生学习信心,鼓励其主动参与教学活动,是学困生良好情感养成的前提。不管采用什么样的教育理念、教学模式,教师首先要有一颗爱心,尊重学生,时时真正师德在魄,莫让“心理惩罚”给学生在求学道路上背上沉重的包袱。
　　二、激发学困生学习欲望
　　学习受心理因素支配影响,学习本身需要毅力和吃苦精神。学习差的学生多数怕吃苦,他们日积月累就逐渐养成了惰性习惯。应该说惰性是与生俱来的,人人都有惰性。然而,一般惰性强的学生都会表现出学习不用功,思想不求上进,缺乏吃苦精神。这样的学生一般说来脑子并不笨,可是学习成绩和效果却不好。如何帮助这样的学生克服惰性,提高学习效率呢?
　　人是数学的主人,数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。数学是一种工具,是一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。数学本身是人为的,是开放的,是丰富多样的。数学又是训练人的思维的工具,通过学习数学,使人的思维更具有逻辑性和抽象概括性,更精炼简洁,更能创造性地解决问题。数学教育的任务当然也就是教人掌握这一工具和利用这一工具。然而不幸的是,由于教育竞争的压力,由于“应试教育”的扭曲,在我们的数学教学中,数学成了封闭的系统,成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具,而是数学教育使人成了数学的工具,成了解题的工具,特别是成了寻求唯一答案的工具。这样必然导致数学课堂毫无生趣,久而久之,一部分学生对数学学习失去了兴趣,从而导致数学学习成绩下降,成为了数学学困生。因此,数学教师在安排教学内容时,应安排有利于激发学生情感投入的内容,有利于激发学生好奇心的内容,有利于多元智能开发的内容。这样做,引导学生去发现生活中的数学,让数学与现实生活紧密的联系起来,让学生觉得数学是有用的,让学困生觉得数学就在身边,只要自己用心,也能利用数学知识解决生活问题,从而使教学超越课堂,发挥巨大的能量。每个人都蕴含着一种巨大潜能,作为老师,应该给予学困生源源不断的动力支持,使他们充分地展示自身的价值,从而使我们的数学课堂更加有效。
　　三、帮助学困生形成端正的学习态度和良好的学习习惯
　　一个端正的学习态度对于学好数学具有相当重要的意义,学困生之所以在数学学习上存在困难,学习态度不太端正,也是其重要的一个方面,这要求我们老师要把数学的重要性潜移默化地灌输给每一位学生,使之端正学习态度,以积极的姿态去学习数学。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯,提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要,而且会使他们终身受用,得益匪浅。从实际情况来看,有相当多的学生,因为没掌握科学的学习方法,没有形成良好学习习惯而在学习上事倍功半,效率很低,有的甚至逐步丧失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多,所以,在教学中帮助学困生克服不良积习,培养学生科学态度,逐步形成良好的学习习惯,是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。