论文部分内容阅读
摘要：初中美术是当今义务教育下不可或缺的一门科目，是提高学生艺术创作能力，以及培养学生审美意识的主要教学途径。为了更好的在实践教学中培养和提升审美能力，需要教师引导学生参与实践学习与创作，从生活视角进行鉴赏和分析作品，从而让学生在熟悉的环境中提升美术素养。本文将以初中美术教学中学生审美能力的培养作为主要探究内容，希望对大家有所帮助。
关键词：初中美术;审美能力;培养途径
前言：
美术教育能给学生带来许多内在的好处，能让学生陶冶情操，学生在发现美术美的地方的时候能够让自身带来快乐，让人心境开明，在得到艺术共鸣的时候还能进行精神交流。审美能力是美术教育的重要组成部分，教师在开展教学中应该侧重于学生审美能力的培养，因为并不是所有人都是美术家都有天赋动手绘画，教师需要交给学生的是欣赏美的能力。为此教师可以通过以下三个方面帮助学生提高审美能力。
一、提升美术教师自身能力和综合素质
美术教师是一个发展前景较好的专业，我国当今的美术教育中需要许多美术人才来填充教育空缺，目前的现状为大多数美术教师只是一个挂职的存在，他们并不具备其相对应的职业素质和美术专业知识，这对于学生来说是非常不利的。教师的美术专业知识掌握不全面，直接影响的是教学课堂的效率，对于学生来说不能学到知识。而若教师的道德和职业素养的丢失甚至能影响学生的审美观，这对于学生的人生观、价值观和世界观的形成是非常不利的。
为了解决这一问题，培养学生的审美能力，教师需要不断地提高自身能力和综合素质，对于刚入职的新教师可以通过咨询经验丰富的教师，请教学习他人经验，多交流教学方面的问题，对于经验丰富的老教师也应该不断地学习新知识，跟进时代的发展，提升课堂活跃度，担起时代的重任。这样才能让学生激起对美术学科的兴趣，在课堂上跟随教师的步伐学习美术。在此之外，学校也应该重视美术教育，改善学生学习美术的环境，在硬件上满足美术教师的要求，营造一个良好的教学氛围。这对于学生提高审美能力有着非常重要的作用。
就比如，许多教师选择美术这一专业的时候是抱着懒惰的学习态度，抱着“懂得欣赏就行”的态度学习，要知道纯粹的美术与美术教育是两码事，就如带领学生欣赏一幅达芬奇画的《最后的晚餐》，应该传授给学生相应的绘画背景、绘画手法以及绘画的形式等等，不仅仅是单纯的作品欣赏。教师只有自己了解了这些内容之后才能有效地传授给学生，用一种喜闻乐见的形式传送给学生，让学生对美术作品有深刻的印象。
二、树立正确审美观，为学生展示佳作
在以往的教学模式中，美术教育多以教师为主，学生进行模仿教师来对美术技巧的掌握，这在一定程度上影响学生的想象力，不利于学生在审美能力上的发展。为了有效解决这一问题，教师可以通过信息化技术将一些正确的审美观展示给学生，帮助学生树立正确的审美观，让学生知道什么是真正的美，当今互联网发展迅速，短视频等自媒体软件渗透人们生活，有一些别有用心的人故意将丑陋的事物或者不良的观点以博人眼球的方式展现给大家，对于涉世未深的初中生来说若不能正确分辨，则可能会以这种博人眼球的美作为自身的个性。
比如从穿衣打扮来说，学生的样子应该是朝气蓬勃，活泼天真的，这样穿着才符合我们的审美价值，而对于社会上的成年人来说为了展现出成熟或者吸引他人的关注，故意将自己打扮得花里胡哨，如果學生对此类事物进行效仿，那么将破坏学校校内的这个整体学习环境，学生朴实修身踏实求学的学习环境，导致学生之间的相互攀比，不利于学生的学习。因而在提升学生的审美能力之前需要帮助学生树立正确的审美观，然后在课堂上多为学生展示佳作巨作，将美术的各个分支展现给学生看，让学生欣赏建筑之美、雕塑之美、工艺美术之美和绘画之美，还可以从美术的各个流派展现给学生看，让学生欣赏写实派的真，抽象派的虚等等。
例如，教师在上“形象直观的表现于语言交流”这一课时，可以为学生展示并分析《蒙娜丽莎》、《宫娥》，为学生讲解文艺复兴的历史，讲解达芬奇在作画时的表现形式;为学生讲解西班牙内宫的生活场景，这幅画栩栩生辉的细节。学生在观看了这些名画之后会对美有一定的了解，潜移默化地提高了审美能力。
三、审美能力培养于课堂，发展于生活
在以往的教学中，教师注重一节课的开展是否顺利，学生接受到的知识的多少，而没有注重课后的拓展，这对于学生学习美术的成效不够明显。审美能力培养于课堂，发展于生活，课堂的时间是有限的，美术课后的拓展是对美术的一种延伸。教师可以将课后拓展列入教学计划中，在上课时带领学生进行户外拓展，讲解学校以及周边建筑的建筑美，培养学生拥有一双发现美的眼睛，对学校的花朵进行实物讲解，介绍花朵的对称美，花朵的鲜艳，条件允许的情况下还可以利用相机拍下美景，给学生介绍不同角度下相机拍出的照片的美，激发学生善于观察美的思维并且运用到生活。
例如，教师在开展《寻古探幽》教学时，主要讲述的是画像石和画像砖，利用这两样做出作品，并且让学生得到欣赏。教师可以借助这门课让学生在泥板上手动刻画，动手制作画像砖，初中生比较喜欢动手，教师还可以教学生在家中利用一些生活常见的物品进行刻画，例如胡萝卜、木头，加强学生对立体事物创造的培养，这不仅让学生的动手能力得到提高，还能让学生在动手的过程中感知美的意义，提升审美能力。教师还可以推荐有条件的学生在假期时去参观博物馆，去参观梅兰芳史料纪念馆，参观当地古旧民居，让学生与历史对话，提升学生对艺术的兴趣。
总结：
总而言之，美术教育在当今社会越来越被关注，美术教师的能力也需要经得住社会的考验，这个职业有着许多机遇和挑战，教师需要不断提升教学能力;培养学生发现美是提高学生审美能力的前提，只有发现美，才能对美进行审视;审美能力培养源于课堂教学，用于日常生活，培养学生高尚的情操，一步步带领学生走向进步，走向更全面发展的道路。
参考文献：
[1]夏涵秀.浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养[J].教书育人（教师新概念），2021，（1）：60-61.
[2]李瑞霞.谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养对策[J].才智，2020，（7）：16.
江苏省连云港市东港中学 222043
关键词：初中美术;审美能力;培养途径
前言：
美术教育能给学生带来许多内在的好处，能让学生陶冶情操，学生在发现美术美的地方的时候能够让自身带来快乐，让人心境开明，在得到艺术共鸣的时候还能进行精神交流。审美能力是美术教育的重要组成部分，教师在开展教学中应该侧重于学生审美能力的培养，因为并不是所有人都是美术家都有天赋动手绘画，教师需要交给学生的是欣赏美的能力。为此教师可以通过以下三个方面帮助学生提高审美能力。
一、提升美术教师自身能力和综合素质
美术教师是一个发展前景较好的专业，我国当今的美术教育中需要许多美术人才来填充教育空缺，目前的现状为大多数美术教师只是一个挂职的存在，他们并不具备其相对应的职业素质和美术专业知识，这对于学生来说是非常不利的。教师的美术专业知识掌握不全面，直接影响的是教学课堂的效率，对于学生来说不能学到知识。而若教师的道德和职业素养的丢失甚至能影响学生的审美观，这对于学生的人生观、价值观和世界观的形成是非常不利的。
为了解决这一问题，培养学生的审美能力，教师需要不断地提高自身能力和综合素质，对于刚入职的新教师可以通过咨询经验丰富的教师，请教学习他人经验，多交流教学方面的问题，对于经验丰富的老教师也应该不断地学习新知识，跟进时代的发展，提升课堂活跃度，担起时代的重任。这样才能让学生激起对美术学科的兴趣，在课堂上跟随教师的步伐学习美术。在此之外，学校也应该重视美术教育，改善学生学习美术的环境，在硬件上满足美术教师的要求，营造一个良好的教学氛围。这对于学生提高审美能力有着非常重要的作用。
就比如，许多教师选择美术这一专业的时候是抱着懒惰的学习态度，抱着“懂得欣赏就行”的态度学习，要知道纯粹的美术与美术教育是两码事，就如带领学生欣赏一幅达芬奇画的《最后的晚餐》，应该传授给学生相应的绘画背景、绘画手法以及绘画的形式等等，不仅仅是单纯的作品欣赏。教师只有自己了解了这些内容之后才能有效地传授给学生，用一种喜闻乐见的形式传送给学生，让学生对美术作品有深刻的印象。
二、树立正确审美观，为学生展示佳作
在以往的教学模式中，美术教育多以教师为主，学生进行模仿教师来对美术技巧的掌握，这在一定程度上影响学生的想象力，不利于学生在审美能力上的发展。为了有效解决这一问题，教师可以通过信息化技术将一些正确的审美观展示给学生，帮助学生树立正确的审美观，让学生知道什么是真正的美，当今互联网发展迅速，短视频等自媒体软件渗透人们生活，有一些别有用心的人故意将丑陋的事物或者不良的观点以博人眼球的方式展现给大家，对于涉世未深的初中生来说若不能正确分辨，则可能会以这种博人眼球的美作为自身的个性。
比如从穿衣打扮来说，学生的样子应该是朝气蓬勃，活泼天真的，这样穿着才符合我们的审美价值，而对于社会上的成年人来说为了展现出成熟或者吸引他人的关注，故意将自己打扮得花里胡哨，如果學生对此类事物进行效仿，那么将破坏学校校内的这个整体学习环境，学生朴实修身踏实求学的学习环境，导致学生之间的相互攀比，不利于学生的学习。因而在提升学生的审美能力之前需要帮助学生树立正确的审美观，然后在课堂上多为学生展示佳作巨作，将美术的各个分支展现给学生看，让学生欣赏建筑之美、雕塑之美、工艺美术之美和绘画之美，还可以从美术的各个流派展现给学生看，让学生欣赏写实派的真，抽象派的虚等等。
例如，教师在上“形象直观的表现于语言交流”这一课时，可以为学生展示并分析《蒙娜丽莎》、《宫娥》，为学生讲解文艺复兴的历史，讲解达芬奇在作画时的表现形式;为学生讲解西班牙内宫的生活场景，这幅画栩栩生辉的细节。学生在观看了这些名画之后会对美有一定的了解，潜移默化地提高了审美能力。
三、审美能力培养于课堂，发展于生活
在以往的教学中，教师注重一节课的开展是否顺利，学生接受到的知识的多少，而没有注重课后的拓展，这对于学生学习美术的成效不够明显。审美能力培养于课堂，发展于生活，课堂的时间是有限的，美术课后的拓展是对美术的一种延伸。教师可以将课后拓展列入教学计划中，在上课时带领学生进行户外拓展，讲解学校以及周边建筑的建筑美，培养学生拥有一双发现美的眼睛，对学校的花朵进行实物讲解，介绍花朵的对称美，花朵的鲜艳，条件允许的情况下还可以利用相机拍下美景，给学生介绍不同角度下相机拍出的照片的美，激发学生善于观察美的思维并且运用到生活。
例如，教师在开展《寻古探幽》教学时，主要讲述的是画像石和画像砖，利用这两样做出作品，并且让学生得到欣赏。教师可以借助这门课让学生在泥板上手动刻画，动手制作画像砖，初中生比较喜欢动手，教师还可以教学生在家中利用一些生活常见的物品进行刻画，例如胡萝卜、木头，加强学生对立体事物创造的培养，这不仅让学生的动手能力得到提高，还能让学生在动手的过程中感知美的意义，提升审美能力。教师还可以推荐有条件的学生在假期时去参观博物馆，去参观梅兰芳史料纪念馆，参观当地古旧民居，让学生与历史对话，提升学生对艺术的兴趣。
总结：
总而言之，美术教育在当今社会越来越被关注，美术教师的能力也需要经得住社会的考验，这个职业有着许多机遇和挑战，教师需要不断提升教学能力;培养学生发现美是提高学生审美能力的前提，只有发现美，才能对美进行审视;审美能力培养源于课堂教学，用于日常生活，培养学生高尚的情操，一步步带领学生走向进步，走向更全面发展的道路。
参考文献：
[1]夏涵秀.浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养[J].教书育人（教师新概念），2021，（1）：60-61.
[2]李瑞霞.谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养对策[J].才智，2020，（7）：16.
江苏省连云港市东港中学 222043