论文部分内容阅读
【摘 要】明确课外阅读的重要性，分析影响学生阅读能力的因素，探讨学生自身知识结构，培养其阅读能力。
【关键词】分析影响阅读因素；探讨自身知识结构；培养课外阅读能力
随着经济全球化的发展，英语已经成为世界上的主导性语言，流行于世界各地，并得到广泛的传播。近几十年来，英语的应用日趋广泛。在外交上，英语取代了法语；在科学领域，它取代了德语。此外，在医学、电子学、商业、广告、广播影视等方面，英语已成为占主要地位的语言。世界各地的报纸和期刊有一半多是用英语出版的，四分之三的电子邮件是通过英语来往的，这些都说明了英语阅读的重要性。学习英语专业的都知道，在我国每年一度的英语专业统考的四级考试中，阅读理解部分原来占到了总分的40%，考试题型改革后，它仍占了35%。在英语专四考试中，阅读保持如此高的比重正是英语阅读能力重要性的反映。丰富语言知识和学科知识，才能为听、说、读、写、译奠定雄厚的基础。事实上，学习任何一门语言都是从输入信息开始的，只有通过大量地阅读，才能获取大量的材料，阅读能力是重中之重，是学习英语者一定要重视的。然而，目前国内很多学校的英语阅读教学效果不尽如人意，究其原因，教师和学生方面的原因都有。
教师方面的主要原因当然既有教师自身水平问题，又有教学内容、教学方法欠恰当等问题；还有客观原因是课时远远不够的问题。近些年来英语阅读课时一再被压缩----由原来的两年四学期144课时压缩到现在的两学期64课时。笔者认为：英语阅读课程不应该被压缩，而应该在英语专业学生本科学习的各个学期都要开设！ 给教师足够的时间教学，在课堂上引导学生阅读入门，在课下留给学生详细的阅读任务，督促学生进行大量阅读，在规定时间内完成；经过数个学期这样的训练，使学生真正读一些作品，扩大其阅读量，提高其阅读速度，开阔其视野，并丰富其语言知识和学科知识；同时以此克服学生的懒惰，培养其自学能力。只有通过大量的阅读，才能逐渐培养学生的阅读理解能力。
有了教，还有学生学的问题。学生阅读能力上不来，原因种种，当然最关键的原因是学生自身知识结构的匮乏。
首先是匮乏阅读动机的问题。由于上网、玩手机等在学生头脑中排第一，没有了时间去阅读。所以很多学生根本没有课外阅读这个意识，当然很少进行课外阅读，这主要是因为学生阅读动机匮乏。阅读是主动并且带有创造性的过程，其中包含了语言与思维的互动。如果你想让自己有高的阅读能力，只是阅读英语教材是远远不够的，在日常生活中，可以阅读自己感兴趣的内容，包括读喜爱的故事、报纸、杂志等来增加词汇量，巩固英语知识，提高阅读速度和理解能力。兴趣是学习的源泉。它是人类积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。然而，当前有限的阅读主题和信息不能激发学生阅读兴趣。目前，一些教材的内容已经过时，主题太窄。大多数教材有相同的历史人物，像林肯、 阿尔伯特 · 爱因斯坦、 卡尔 · 马克思、 居里夫人等。大多数学生对他们有一定的了解。这在一定程度上就减弱了学生渴望获得信息的心理，不能很好地激发他们的阅读兴趣。此外，一些教科书中的文章并不是那么有趣，学生没有兴趣阅读。因此，教师应给学生创造环境和机会，让学生提供他们最喜欢的英文文章或自己的作品，然后编辑成报纸供学生阅读。为了培养学生的阅读兴趣，教师应增加阅读材料，扩大他们的阅读范围。同时，教师还应该因人而异，给不同的学生提供不同的阅读材料，帮助读者能够独立阅读，提高他们的阅读信心。
第二，大部分学生缺乏词汇而且不具备猜词能力。我们知道语言能力是形成阅读能力的首要因素。语言能力包含词汇、语法、语音能力及文章理解能力等。其中词汇有着特别重要的地位，它是语言的主体。D.A.Wilkins曾经说过，“事实上，没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西了”。一个人的语言水平高低与其掌握的词汇量多少有着密切的关系。语言水平高的人必定有较大的词汇量。相反，一个词汇量有限的人不可能达到较高的语言水平。生词是影响阅读速度的重要因素。当我们阅读遇到生词时，就立即求助于字典。查词典，当然是一种直接排除词义障碍的方式。不过，它不仅影响阅读速度，而且还打破了读者阅读的想法和兴趣。此外，词汇的一大特点就是一词多义，查字典只能让我们了解这个词的基本意思，它并不能告知我们这个单词在文章中的含义。所以，我们必须意识到，知道文章中的每个单词并不等于理解内容。同样，如果你要完全理解文章，也并不需要认识文章中所有的单词。最重要的是掌握一定的猜词技巧。1.利用上下文信息猜词。2.通过分析词汇的形式猜词。3.根据定义猜词。4.根据内在逻辑关系猜词。阅读时，我们可依据同义词、因果关系和比较等关系来猜测词义。5.根据基本常识猜词。阅读时，我们可以根据我们的生活经验来猜测词义。
第三，很多学生对语法掌握不够。不难发现语法教学可以帮助学生更容易地阅读。如果在一篇文章中，几乎没有新单词，没有陌生的短语或语法，读者必定更容易理解这篇文章。可是每次一提到语法，“单调、无趣”等这类词就会涌向脑海，学生对语法不能好好地掌握。为了解决这个问题，教师应首先改变其语法教学模式。比如联系上下文讲解语法，而不是将它独立出来。其次，语法教学也要互动，每个人都要参与到课堂当中来。简而言之，学生要客服对语法的厌倦与恐惧，参与到语法课堂当中去。
第四，很多学生存在阅读障碍。几乎每个读者都会遇到阅读障碍，影响其阅读速度和理解。一般来说，很多学生认为他们在阅读中的主要问题是词汇量不够。遇到生词求助字典是他们的首选方式，可是要理解一篇文章真的需要知道每个单词的意义吗？通常，当我们进行阅读时，可以忽略那些不重要的单词，或者可以通过上下文来猜测词义以理解文章。总的来说，读者应该丰富自己的词汇、 词组、 成语和背景知识，更重要的，还要掌握猜词的技巧。对于阅读中遇到的障碍，我们必须要有耐心，利用处理生词、 语法和背景知识的技巧来将它们一一克服。
第五，背景知识的欠缺也影响着学生的阅读效果。背景知识可以分为五类——典故、人物、事件、借喻词和缩略词。典故指的是大家都很熟悉的寓言故事。人物是指經常出现在公共场合的名人。如果您不知道那些名人，你将不能理解他们的名字及与之相关的内容，更不用说和他们相关的新词汇。事件经常成为新闻类似事件的代名词。如果不了解它们，就会对那些事件感到茫然。什么叫借喻词呢？借喻是英语中的一种修辞手法。如果两个事物类似或者可以让人自然联想到另外的事物，英语中为了避免重复，经常会借两个事物中的一个指代另一个。使用缩略词是很常见的现象，在文章和报纸上经常看到。所以我们应该了解更多的社会习俗，还有历史、地理、政治、经济和其它方面的基本常识。它不仅可以提高学生的学习兴趣，扩大他们的视野，而且还能使他们的英语更具交际性。
第六，很多学生没有掌握一定的阅读技巧。根据不同的阅读目的，我们采取不同的阅读方法。一般情况下，有三个基本阅读技巧：略读、跳读、全文理解。略读不要求理解整篇，你只需要快速地阅读文章信息，了解文章大概即可。当你要快速查找特定的信息，如某个单词或短语时，运用跳读就可以快速获得信息。全文理解要求读者掌握文章的全部细节，对文章完全理解。除了这些方法，在你成为一个熟练的读者前试着不要回读。阅读时跳过不重要的单词和短语，根据上下文达到理解文章的效果。采用意群阅读，可以提高阅读质量。
第七，很多学生都有不良的阅读习惯。为了改变这种状况，一要养成良好的阅读习惯，扩大阅读视野，采用意群阅读。二要减少回读次数。很多读者回读次数过多，严重影响对文章内容的理解。三要默读而不是大声朗读。四要专注于重要信息，跳过不重要的部分。五要根据上下文猜测词义。六要掌握一定的背景知识。在这一点上，学生通常采用自下而上下模式即了解每个单词的意思，很少会利用他们现有的知识和经验来了解作者的意图以理解其文章。掌握了背景知识，阅读可以更快更有效。
总之，阅读是学习英语的主要途径，阅读本身也是很多人的目的。人们提高自己的阅读能力是为了更好地学习英语。为了提高英语阅读能力，我们应该激发读者的阅读兴趣，培养他们的想象力，掌握基本知识和各种阅读技能。此外，要进行大量的阅读来积累知识。培养和保持良好的阅读习惯也非常重要。这要求学生和教师一起努力来提高英语阅读能力，最终提高英语综合能力。
参考文献：
[1]石 军. 试论大学生英语自主学习能力的培养. 《吕梁教育学院学报》，2011年02期.
[2]龚修焕.利用英语课外阅读培养大学生自主学习能力. 《兴义名族师范学院学报》，2010年03期.
[3]陈 泓. 浅析大学英语阅读教学中学生的自主学习能力. 《吉林教育》，2009年16期.
[4]郭佳.运用Article Explorer 培养学生英语阅读自主学习能力[J].河北工程大学学报（社科版），2008，（2）：96-97.
[5]张芳玲. 影响非英语专业大学生英语自主学习的因素. 《科教文汇（中旬刊）》，2011年01期.
[6]孟悦. 大学英语阅读策略训练的实验研究[J].外语与外语教学，2004.（2）：27-30.
【关键词】分析影响阅读因素；探讨自身知识结构；培养课外阅读能力
随着经济全球化的发展，英语已经成为世界上的主导性语言，流行于世界各地，并得到广泛的传播。近几十年来，英语的应用日趋广泛。在外交上，英语取代了法语；在科学领域，它取代了德语。此外，在医学、电子学、商业、广告、广播影视等方面，英语已成为占主要地位的语言。世界各地的报纸和期刊有一半多是用英语出版的，四分之三的电子邮件是通过英语来往的，这些都说明了英语阅读的重要性。学习英语专业的都知道，在我国每年一度的英语专业统考的四级考试中，阅读理解部分原来占到了总分的40%，考试题型改革后，它仍占了35%。在英语专四考试中，阅读保持如此高的比重正是英语阅读能力重要性的反映。丰富语言知识和学科知识，才能为听、说、读、写、译奠定雄厚的基础。事实上，学习任何一门语言都是从输入信息开始的，只有通过大量地阅读，才能获取大量的材料，阅读能力是重中之重，是学习英语者一定要重视的。然而，目前国内很多学校的英语阅读教学效果不尽如人意，究其原因，教师和学生方面的原因都有。
教师方面的主要原因当然既有教师自身水平问题，又有教学内容、教学方法欠恰当等问题；还有客观原因是课时远远不够的问题。近些年来英语阅读课时一再被压缩----由原来的两年四学期144课时压缩到现在的两学期64课时。笔者认为：英语阅读课程不应该被压缩，而应该在英语专业学生本科学习的各个学期都要开设！ 给教师足够的时间教学，在课堂上引导学生阅读入门，在课下留给学生详细的阅读任务，督促学生进行大量阅读，在规定时间内完成；经过数个学期这样的训练，使学生真正读一些作品，扩大其阅读量，提高其阅读速度，开阔其视野，并丰富其语言知识和学科知识；同时以此克服学生的懒惰，培养其自学能力。只有通过大量的阅读，才能逐渐培养学生的阅读理解能力。
有了教，还有学生学的问题。学生阅读能力上不来，原因种种，当然最关键的原因是学生自身知识结构的匮乏。
首先是匮乏阅读动机的问题。由于上网、玩手机等在学生头脑中排第一，没有了时间去阅读。所以很多学生根本没有课外阅读这个意识，当然很少进行课外阅读，这主要是因为学生阅读动机匮乏。阅读是主动并且带有创造性的过程，其中包含了语言与思维的互动。如果你想让自己有高的阅读能力，只是阅读英语教材是远远不够的，在日常生活中，可以阅读自己感兴趣的内容，包括读喜爱的故事、报纸、杂志等来增加词汇量，巩固英语知识，提高阅读速度和理解能力。兴趣是学习的源泉。它是人类积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。然而，当前有限的阅读主题和信息不能激发学生阅读兴趣。目前，一些教材的内容已经过时，主题太窄。大多数教材有相同的历史人物，像林肯、 阿尔伯特 · 爱因斯坦、 卡尔 · 马克思、 居里夫人等。大多数学生对他们有一定的了解。这在一定程度上就减弱了学生渴望获得信息的心理，不能很好地激发他们的阅读兴趣。此外，一些教科书中的文章并不是那么有趣，学生没有兴趣阅读。因此，教师应给学生创造环境和机会，让学生提供他们最喜欢的英文文章或自己的作品，然后编辑成报纸供学生阅读。为了培养学生的阅读兴趣，教师应增加阅读材料，扩大他们的阅读范围。同时，教师还应该因人而异，给不同的学生提供不同的阅读材料，帮助读者能够独立阅读，提高他们的阅读信心。
第二，大部分学生缺乏词汇而且不具备猜词能力。我们知道语言能力是形成阅读能力的首要因素。语言能力包含词汇、语法、语音能力及文章理解能力等。其中词汇有着特别重要的地位，它是语言的主体。D.A.Wilkins曾经说过，“事实上，没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西了”。一个人的语言水平高低与其掌握的词汇量多少有着密切的关系。语言水平高的人必定有较大的词汇量。相反，一个词汇量有限的人不可能达到较高的语言水平。生词是影响阅读速度的重要因素。当我们阅读遇到生词时，就立即求助于字典。查词典，当然是一种直接排除词义障碍的方式。不过，它不仅影响阅读速度，而且还打破了读者阅读的想法和兴趣。此外，词汇的一大特点就是一词多义，查字典只能让我们了解这个词的基本意思，它并不能告知我们这个单词在文章中的含义。所以，我们必须意识到，知道文章中的每个单词并不等于理解内容。同样，如果你要完全理解文章，也并不需要认识文章中所有的单词。最重要的是掌握一定的猜词技巧。1.利用上下文信息猜词。2.通过分析词汇的形式猜词。3.根据定义猜词。4.根据内在逻辑关系猜词。阅读时，我们可依据同义词、因果关系和比较等关系来猜测词义。5.根据基本常识猜词。阅读时，我们可以根据我们的生活经验来猜测词义。
第三，很多学生对语法掌握不够。不难发现语法教学可以帮助学生更容易地阅读。如果在一篇文章中，几乎没有新单词，没有陌生的短语或语法，读者必定更容易理解这篇文章。可是每次一提到语法，“单调、无趣”等这类词就会涌向脑海，学生对语法不能好好地掌握。为了解决这个问题，教师应首先改变其语法教学模式。比如联系上下文讲解语法，而不是将它独立出来。其次，语法教学也要互动，每个人都要参与到课堂当中来。简而言之，学生要客服对语法的厌倦与恐惧，参与到语法课堂当中去。
第四，很多学生存在阅读障碍。几乎每个读者都会遇到阅读障碍，影响其阅读速度和理解。一般来说，很多学生认为他们在阅读中的主要问题是词汇量不够。遇到生词求助字典是他们的首选方式，可是要理解一篇文章真的需要知道每个单词的意义吗？通常，当我们进行阅读时，可以忽略那些不重要的单词，或者可以通过上下文来猜测词义以理解文章。总的来说，读者应该丰富自己的词汇、 词组、 成语和背景知识，更重要的，还要掌握猜词的技巧。对于阅读中遇到的障碍，我们必须要有耐心，利用处理生词、 语法和背景知识的技巧来将它们一一克服。
第五，背景知识的欠缺也影响着学生的阅读效果。背景知识可以分为五类——典故、人物、事件、借喻词和缩略词。典故指的是大家都很熟悉的寓言故事。人物是指經常出现在公共场合的名人。如果您不知道那些名人，你将不能理解他们的名字及与之相关的内容，更不用说和他们相关的新词汇。事件经常成为新闻类似事件的代名词。如果不了解它们，就会对那些事件感到茫然。什么叫借喻词呢？借喻是英语中的一种修辞手法。如果两个事物类似或者可以让人自然联想到另外的事物，英语中为了避免重复，经常会借两个事物中的一个指代另一个。使用缩略词是很常见的现象，在文章和报纸上经常看到。所以我们应该了解更多的社会习俗，还有历史、地理、政治、经济和其它方面的基本常识。它不仅可以提高学生的学习兴趣，扩大他们的视野，而且还能使他们的英语更具交际性。
第六，很多学生没有掌握一定的阅读技巧。根据不同的阅读目的，我们采取不同的阅读方法。一般情况下，有三个基本阅读技巧：略读、跳读、全文理解。略读不要求理解整篇，你只需要快速地阅读文章信息，了解文章大概即可。当你要快速查找特定的信息，如某个单词或短语时，运用跳读就可以快速获得信息。全文理解要求读者掌握文章的全部细节，对文章完全理解。除了这些方法，在你成为一个熟练的读者前试着不要回读。阅读时跳过不重要的单词和短语，根据上下文达到理解文章的效果。采用意群阅读，可以提高阅读质量。
第七，很多学生都有不良的阅读习惯。为了改变这种状况，一要养成良好的阅读习惯，扩大阅读视野，采用意群阅读。二要减少回读次数。很多读者回读次数过多，严重影响对文章内容的理解。三要默读而不是大声朗读。四要专注于重要信息，跳过不重要的部分。五要根据上下文猜测词义。六要掌握一定的背景知识。在这一点上，学生通常采用自下而上下模式即了解每个单词的意思，很少会利用他们现有的知识和经验来了解作者的意图以理解其文章。掌握了背景知识，阅读可以更快更有效。
总之，阅读是学习英语的主要途径，阅读本身也是很多人的目的。人们提高自己的阅读能力是为了更好地学习英语。为了提高英语阅读能力，我们应该激发读者的阅读兴趣，培养他们的想象力，掌握基本知识和各种阅读技能。此外，要进行大量的阅读来积累知识。培养和保持良好的阅读习惯也非常重要。这要求学生和教师一起努力来提高英语阅读能力，最终提高英语综合能力。
参考文献：
[1]石 军. 试论大学生英语自主学习能力的培养. 《吕梁教育学院学报》，2011年02期.
[2]龚修焕.利用英语课外阅读培养大学生自主学习能力. 《兴义名族师范学院学报》，2010年03期.
[3]陈 泓. 浅析大学英语阅读教学中学生的自主学习能力. 《吉林教育》，2009年16期.
[4]郭佳.运用Article Explorer 培养学生英语阅读自主学习能力[J].河北工程大学学报（社科版），2008，（2）：96-97.
[5]张芳玲. 影响非英语专业大学生英语自主学习的因素. 《科教文汇（中旬刊）》，2011年01期.
[6]孟悦. 大学英语阅读策略训练的实验研究[J].外语与外语教学，2004.（2）：27-30.