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摘要：本文结合现代中学教学的实际情况，在符合课程标准的要求的前提下，探讨了如何让讲具体的课堂教学进行的生动，有序，既完成教学任务也能激起学生的学习兴趣。
关键词：课堂；学生
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01
总说我们要为课堂赋予生命，而在我看来是课堂赋予了我生命。课堂对我而言，像茶、像咖啡、更像是酒，两节课上后，如二两酒下肚，热乎乎、甜丝丝、飘飘然也，呵呵……
转眼从教已八载，兴许上课对我来说是快乐的，所以从未感觉到这八年的漫长和辛苦，只是感叹时光匆匆，从教的岁月已过近三分之一。哦，大家千万别误会，吾乃 Mathmatic teacher可不是教中文的先生哦！
本人虽从教不很长，却有幸目睹了新课改从萌牙到逐渐走向成熟的全过程。新课改之初，人声鼎沸，那课堂真叫一个热闹。学几何时，剪图纸、拼图案、削泥巴、切萝卜，学代数时、掐秒表、玩车模，学概率时、掷色子、玩转盘、摸彩球，哈哈，炸开了锅啊！凡事在开始之初总有那么一股热乎劲，可劲头一过，大家冷静下来之后，便开始思考了，数学课堂经这么一折腾，成什么了？手工课？物理课？还是游乐场？数学作为理科之首，讲究的就是理性思维，逻辑推理。特别是初中数学，作为小学数学和高中数学的一个过渡环节，更要注重的就是如何让学生的思维更好的从具体过渡到抽象，从有形过渡到无形，更何况初中的很多知识在小学已略有所学，完全没有必要大动干戈，费这么大周折嘛。拍拍脑爪，终于想明白了，数学课堂不能这么搞，还是得X、Y、Z，理性点。
这年头，流行复古，发型流行茶壶盖，衣服流行泡泡袖，音乐流行原生态，所以我们的数学课堂也流行反朴归真了。多媒体是什么鸟东西，老师啪啪啪的点，幻灯片哗哗哗的过，一节课像看电影似的。一段时间上一次，孩子们新鲜，天天上，肯定消化不良。还是一支粉笔，一张黑板来的效果好，真可谓家常便饭，细嚼慢咽。
这不，咱们合肥市蜀山区就举办了这场轰轰烈烈的“聚焦课堂”大赛 。过几天就该鄙人闪亮登场了，道具：一支粉笔，一张黑板。本人要上的就是八上第三章《三角形边角关系》第一节《三角形三边关系》。本节内容包括以下几个部分：一、三角形概念，二、三角形按边分类，三、三角形三边关系。其中第三部分是重点，更是难点。这一节的知识再朴实不过了，尤其是在道具如此简陋的情况下，实在没什么花样可玩。冥思苦想，再冥思苦想，对了，三角形三边关系——三角形任意两边边和大于第三边、三角形任意两边之差小于第三边这一结论的寻找，可以让学生动手操作，搭小木棒，让学生从搭的过程中去探索这一结论。新科标不是明确指出学生是学习的主人，要让学经历实验，操作、探索、猜想、证明的过程吗。三角形边角关系是学生在初中段初次学习三角形知识的一章内容。为了做到知己知彼，百战百胜，我决定查一查小学的数学资料，看一看孩子们在小学对三角形知识已经有了哪些了解。这一查，可坏了，孩子们早在小学是就探索过这一结论，那小棒也是老早就搭过的，此路不通。冥思苦想，再冥思苦想，灵感总是迸发在你意想不到的某一时刻。上课前的那一晚，我辗转反侧，思绪万千，三边关系的结论怎样得出才符合学生的知识建构呢？这一结论他们在小学已经通过搭火柴棒的方法探索过，但那只是一个从特殊到一般的猜想，并没有证明这一结论的合理性。有了，初一时我们学过的“两点之间线段最短”恰好可以作为这一结论的说明依据：
如图：从B到C有两条路径，
路径① B→A→C
路径② B→C
问：哪一条路径更短？
答案显然选路径②，即AB+AC＞BC，依据是“两点之间线段最短”。可是这样的推导枯燥乏味，孩子们不一定喜欢，不喜欢，印象就不一定深刻，于是我将此环节改头换面：
有两只蚂蚁在散步，阿慢刚刚走到B点，阿快已经走到了C点，发现
C点有蜂蜜，便大叫：“哥们，快来，
这儿有蜂蜜，一同分享。”阿慢说： “老弟，摆在我面前的有两条路，第一条路：B→A→C，第二条路：B→C，我应该走哪条路呢？”
我的故事刚讲完，孩子们就异口同声的说：“走第二条路！”，孩子们响亮而兴奋的声音证明我的设计是对的。
即然三边关系的结论在小学已经学过一二，那么仅仅停留在这一结论的简单使用上是显然不够的。因此已知三角形两边的长，求第三边范围这一问题更是这一节课的重难点。
问题：已知两条线段的长分别是12cm，15cm，问第三条线段的长在什么范围内，可使这三条线段构成一个三角形。
这一问题有难度，且过于抽象，怎样才能使这一问题变得生动，形象，而且让孩子们喜爱呢？哈哈！周杰伦的《双节棍》！于是我将此问题改编如下：
有三只蚂蚁，小红、小蓝、小白，它们在做游戏——搭三角形，它们都是周杰伦的歌迷，小红边搭边唱：“快来搭三角形，哼哼哈兮，找来一根木棒12厘米。”小蓝也边搭边唱 ：“快来搭三角形，哼哼哈兮，找来一根木棒15厘米。”小白还没动，小蓝、红就冲小白唱： “快来扛，快去扛，愣着干什么……”请问小白扛来的木棒的长度在什么范围内，它们能搭成三角形？
整个故事，我是边说边唱，孩子们异常兴奋，当然这一问题的解决也非常之顺利。所谓兴趣最好的老师真是一点都没错。我想这一节课我会终身难忘，孩子们也会终身难忘，从他们在做题时还唱着：“快来搭三角形，哼哼哈兮……”就不难知道。
在我的人生中想必还会有很多这样令人如痴如醉的课堂，我真的说不清楚，我与课堂，是谁赋予谁生命，或许都有吧。
关键词：课堂；学生
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01
总说我们要为课堂赋予生命，而在我看来是课堂赋予了我生命。课堂对我而言，像茶、像咖啡、更像是酒，两节课上后，如二两酒下肚，热乎乎、甜丝丝、飘飘然也，呵呵……
转眼从教已八载，兴许上课对我来说是快乐的，所以从未感觉到这八年的漫长和辛苦，只是感叹时光匆匆，从教的岁月已过近三分之一。哦，大家千万别误会，吾乃 Mathmatic teacher可不是教中文的先生哦！
本人虽从教不很长，却有幸目睹了新课改从萌牙到逐渐走向成熟的全过程。新课改之初，人声鼎沸，那课堂真叫一个热闹。学几何时，剪图纸、拼图案、削泥巴、切萝卜，学代数时、掐秒表、玩车模，学概率时、掷色子、玩转盘、摸彩球，哈哈，炸开了锅啊！凡事在开始之初总有那么一股热乎劲，可劲头一过，大家冷静下来之后，便开始思考了，数学课堂经这么一折腾，成什么了？手工课？物理课？还是游乐场？数学作为理科之首，讲究的就是理性思维，逻辑推理。特别是初中数学，作为小学数学和高中数学的一个过渡环节，更要注重的就是如何让学生的思维更好的从具体过渡到抽象，从有形过渡到无形，更何况初中的很多知识在小学已略有所学，完全没有必要大动干戈，费这么大周折嘛。拍拍脑爪，终于想明白了，数学课堂不能这么搞，还是得X、Y、Z，理性点。
这年头，流行复古，发型流行茶壶盖，衣服流行泡泡袖，音乐流行原生态，所以我们的数学课堂也流行反朴归真了。多媒体是什么鸟东西，老师啪啪啪的点，幻灯片哗哗哗的过，一节课像看电影似的。一段时间上一次，孩子们新鲜，天天上，肯定消化不良。还是一支粉笔，一张黑板来的效果好，真可谓家常便饭，细嚼慢咽。
这不，咱们合肥市蜀山区就举办了这场轰轰烈烈的“聚焦课堂”大赛 。过几天就该鄙人闪亮登场了，道具：一支粉笔，一张黑板。本人要上的就是八上第三章《三角形边角关系》第一节《三角形三边关系》。本节内容包括以下几个部分：一、三角形概念，二、三角形按边分类，三、三角形三边关系。其中第三部分是重点，更是难点。这一节的知识再朴实不过了，尤其是在道具如此简陋的情况下，实在没什么花样可玩。冥思苦想，再冥思苦想，对了，三角形三边关系——三角形任意两边边和大于第三边、三角形任意两边之差小于第三边这一结论的寻找，可以让学生动手操作，搭小木棒，让学生从搭的过程中去探索这一结论。新科标不是明确指出学生是学习的主人，要让学经历实验，操作、探索、猜想、证明的过程吗。三角形边角关系是学生在初中段初次学习三角形知识的一章内容。为了做到知己知彼，百战百胜，我决定查一查小学的数学资料，看一看孩子们在小学对三角形知识已经有了哪些了解。这一查，可坏了，孩子们早在小学是就探索过这一结论，那小棒也是老早就搭过的，此路不通。冥思苦想，再冥思苦想，灵感总是迸发在你意想不到的某一时刻。上课前的那一晚，我辗转反侧，思绪万千，三边关系的结论怎样得出才符合学生的知识建构呢？这一结论他们在小学已经通过搭火柴棒的方法探索过，但那只是一个从特殊到一般的猜想，并没有证明这一结论的合理性。有了，初一时我们学过的“两点之间线段最短”恰好可以作为这一结论的说明依据：
如图：从B到C有两条路径，
路径① B→A→C
路径② B→C
问：哪一条路径更短？
答案显然选路径②，即AB+AC＞BC，依据是“两点之间线段最短”。可是这样的推导枯燥乏味，孩子们不一定喜欢，不喜欢，印象就不一定深刻，于是我将此环节改头换面：
有两只蚂蚁在散步，阿慢刚刚走到B点，阿快已经走到了C点，发现
C点有蜂蜜，便大叫：“哥们，快来，
这儿有蜂蜜，一同分享。”阿慢说： “老弟，摆在我面前的有两条路，第一条路：B→A→C，第二条路：B→C，我应该走哪条路呢？”
我的故事刚讲完，孩子们就异口同声的说：“走第二条路！”，孩子们响亮而兴奋的声音证明我的设计是对的。
即然三边关系的结论在小学已经学过一二，那么仅仅停留在这一结论的简单使用上是显然不够的。因此已知三角形两边的长，求第三边范围这一问题更是这一节课的重难点。
问题：已知两条线段的长分别是12cm，15cm，问第三条线段的长在什么范围内，可使这三条线段构成一个三角形。
这一问题有难度，且过于抽象，怎样才能使这一问题变得生动，形象，而且让孩子们喜爱呢？哈哈！周杰伦的《双节棍》！于是我将此问题改编如下：
有三只蚂蚁，小红、小蓝、小白，它们在做游戏——搭三角形，它们都是周杰伦的歌迷，小红边搭边唱：“快来搭三角形，哼哼哈兮，找来一根木棒12厘米。”小蓝也边搭边唱 ：“快来搭三角形，哼哼哈兮，找来一根木棒15厘米。”小白还没动，小蓝、红就冲小白唱： “快来扛，快去扛，愣着干什么……”请问小白扛来的木棒的长度在什么范围内，它们能搭成三角形？
整个故事，我是边说边唱，孩子们异常兴奋，当然这一问题的解决也非常之顺利。所谓兴趣最好的老师真是一点都没错。我想这一节课我会终身难忘，孩子们也会终身难忘，从他们在做题时还唱着：“快来搭三角形，哼哼哈兮……”就不难知道。
在我的人生中想必还会有很多这样令人如痴如醉的课堂，我真的说不清楚，我与课堂，是谁赋予谁生命，或许都有吧。