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首先要弄清楚何谓德育，我认为德育是思想道德教育的简称，是思想教育和道德教育的综合。一定要避免把德育理解为道德教育的错误。德育不能仅仅理解为道德教育，不能仅仅理解为对学生行为习惯的培养。其次，德育工作作为学校工作的一大难点，解决好这个难点班主任十分关键。下面，我就班主任在德育工作中如何进行精细化管理谈一谈我的想法。
一、 班主任在德育工作中需要把握的原则
三个坚持：坚持以人为本、严格管理是指导思想，坚持实事求是、兢兢业业是工作作风，坚持培养兴趣，提高成绩是工作目的。另外，一定要认真向前辈学习优秀的管理模式和管理方法，平时工作中要注意互相学习，善于观察，带班带的好的老师他们有哪些值得借鉴学习的地方，他们的班级有什么好的地方，是怎么做的，想一想如果是自己会怎么做。实事求是，就是要结合自身的特点班级的特点展开管理。
二、 班主任要实现观念的三个转变
三个转变：变应付事物为教育科研，把所带班级当作自己教育科研的基地; 变个人的权威为集体的意志，用班级的凝聚力和健康舆论来管理学生;变孤军奋战为师生合作，利用学生潜在的组织能力、管理能力和自觉性，让学生自主管理班级。
对于班风有正气的班级，我们要抓先进事迹、先进个人，做好评价表彰; 对于班风没有正气的班级，要具体问题具体分析，弄清班上的不正之风出现在哪些方面、哪些同学身上、哪些事件上，然后做好调查，弄清问题是出在學
习、师生沟通、家庭关系、个人生活的哪个方面，然后认真思考，对症下药。三、班主任在德育工作中的具体工作
热爱学生，全面关心
< 关注学生的思想、生活 >
< 关注学生的学习、健康 > 培养良好的习惯
班委建设。认真挑选班干部、团干部、学生会干部，搞好班委和支部建设。
有针对性地开好每一次主题班会。
落实常规管理，创建文明班级。
重视家校联系，开好每次家长会。
配合各科任老师的学科教学。
抓好学生的奖惩。
四、班主任的德育工作一定要用目标领航班级建设
班级是学校管理的基本单元，班主任是重要的专业性岗位，是学生的主要精神关怀者，是全面关心学生发展的人生导师，在班级管理的顶层设计中需要制定科学、明确的班级发展目标，将德育、教学、学生发展、科任教师协作、班级文化建设等方面目标细化，精心擘画班级三年发展蓝图，为班级发展导航。
“教育是唤醒”，唤醒学生成长自觉，学生有思想、会思考，能够享受成长的快乐、学习的乐趣，最终成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
五、班主任一定要重视德育工作的效度和信任度：
“班级管理的“效度”取决于师生间的信任度”，老师要能走近学生，了解
（理解）、信任、尊重、激励学生，同时做到内省外赏、言传身教、垂范引领， 建立起师生之间共同的磁场，在班级管理中师生自然就容易同频、同向、同心、同力。
在唤醒学生自觉、点亮学生心灵的过程中，班主任既要遵循引领希望、环境创设、习惯养成、家校共育、教学相长的管理路径，也要把这几个角度贯穿处理班级事务的思考过程中，采取合适的方式和策略。
一是创设积极文化浸养班级氛围，除了设置班级目标外，还要创造班徽、班歌、班誓、班级寄语（班主任、值日班长），推选班星、组织学生激情朗读，充分调动学生日常学习的积极性和主动性。
二是唤醒学生养成好习惯。好习惯要从点滴抓起，首先让榜样激励成长。班主任可以请前一届学习习惯好、成绩优异、有一定名气的学生现身与新一届学生做学习习惯、学习方法的交流，另外还可以在本班同学中找自己的榜样。其次学生制定每天学习生活计划并进行每日反思，对表现不佳的学生的惩戒不能简单粗
暴，用公益性的惩戒锻炼学生意志品质。
三是开好四个会：班干部会、小组长会、宿舍长会、班科会，共同努力做好班级管理。
四是年级学生处将德育的整体构建与微观精细化操作结合起来，每日、每周、每月、每期德育落细落小落实，真正让德育发挥引领学生修炼品格，激发学生自我实现、自我成就的强烈愿望和持久行动的作用。
五是家校携手共育优秀学子
学生拼到最后拼的是家教和家风，没有家长参与的教育一定是苍白无力的。班主任要把家长变成班级管理的同盟军，多跟家长沟通和交流，分享优秀的
家教文章，定期召开学校和班级家长会，让家长了解自己孩子在学校的情况，同时把学校、班级的理念和希望家长配合完成的事情传递给家长。
可以以“微家书”的方式，增强学生与家长的交流，让家长的关心、关爱陪伴学生成长。
教育要引领学生走出当下，走向未来，奋发在希望里。班主任还要注重学生的挫折教育，磨炼学生的心理承受力，培育学生的积极心理勇于面对学习生活中的压力和困难。
最后谈一谈班主任在学校举办体育节、读书节、艺术节等活动时如何开展班级活动。
如何开展
明确活动目的
学生及家长动员
安排协调
落实完善
总结升华如何脱颖而出
做一个热爱生活的班主任
要有“能折腾的心”
相互学习借鉴
活动设计形式与内容并重
参考文献
【1】王东， 刘峰. 班主任精细化管理对初中德育工作的提升路径[J]. 文教资料， 2017（19）：182-183.
【2】王蛟. 班主任精细化管理对初中德育工作的提升路径[J]. 新课程， 2020（27）.
【3】韩清华. 班主任精细化管理对初中德育工作的提升[J]. 中国教师， 2019（S2）.
王德金 云南省昆明理工大学附属中学
一、 班主任在德育工作中需要把握的原则
三个坚持：坚持以人为本、严格管理是指导思想，坚持实事求是、兢兢业业是工作作风，坚持培养兴趣，提高成绩是工作目的。另外，一定要认真向前辈学习优秀的管理模式和管理方法，平时工作中要注意互相学习，善于观察，带班带的好的老师他们有哪些值得借鉴学习的地方，他们的班级有什么好的地方，是怎么做的，想一想如果是自己会怎么做。实事求是，就是要结合自身的特点班级的特点展开管理。
二、 班主任要实现观念的三个转变
三个转变：变应付事物为教育科研，把所带班级当作自己教育科研的基地; 变个人的权威为集体的意志，用班级的凝聚力和健康舆论来管理学生;变孤军奋战为师生合作，利用学生潜在的组织能力、管理能力和自觉性，让学生自主管理班级。
对于班风有正气的班级，我们要抓先进事迹、先进个人，做好评价表彰; 对于班风没有正气的班级，要具体问题具体分析，弄清班上的不正之风出现在哪些方面、哪些同学身上、哪些事件上，然后做好调查，弄清问题是出在學
习、师生沟通、家庭关系、个人生活的哪个方面，然后认真思考，对症下药。三、班主任在德育工作中的具体工作
热爱学生，全面关心
< 关注学生的思想、生活 >
< 关注学生的学习、健康 > 培养良好的习惯
班委建设。认真挑选班干部、团干部、学生会干部，搞好班委和支部建设。
有针对性地开好每一次主题班会。
落实常规管理，创建文明班级。
重视家校联系，开好每次家长会。
配合各科任老师的学科教学。
抓好学生的奖惩。
四、班主任的德育工作一定要用目标领航班级建设
班级是学校管理的基本单元，班主任是重要的专业性岗位，是学生的主要精神关怀者，是全面关心学生发展的人生导师，在班级管理的顶层设计中需要制定科学、明确的班级发展目标，将德育、教学、学生发展、科任教师协作、班级文化建设等方面目标细化，精心擘画班级三年发展蓝图，为班级发展导航。
“教育是唤醒”，唤醒学生成长自觉，学生有思想、会思考，能够享受成长的快乐、学习的乐趣，最终成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
五、班主任一定要重视德育工作的效度和信任度：
“班级管理的“效度”取决于师生间的信任度”，老师要能走近学生，了解
（理解）、信任、尊重、激励学生，同时做到内省外赏、言传身教、垂范引领， 建立起师生之间共同的磁场，在班级管理中师生自然就容易同频、同向、同心、同力。
在唤醒学生自觉、点亮学生心灵的过程中，班主任既要遵循引领希望、环境创设、习惯养成、家校共育、教学相长的管理路径，也要把这几个角度贯穿处理班级事务的思考过程中，采取合适的方式和策略。
一是创设积极文化浸养班级氛围，除了设置班级目标外，还要创造班徽、班歌、班誓、班级寄语（班主任、值日班长），推选班星、组织学生激情朗读，充分调动学生日常学习的积极性和主动性。
二是唤醒学生养成好习惯。好习惯要从点滴抓起，首先让榜样激励成长。班主任可以请前一届学习习惯好、成绩优异、有一定名气的学生现身与新一届学生做学习习惯、学习方法的交流，另外还可以在本班同学中找自己的榜样。其次学生制定每天学习生活计划并进行每日反思，对表现不佳的学生的惩戒不能简单粗
暴，用公益性的惩戒锻炼学生意志品质。
三是开好四个会：班干部会、小组长会、宿舍长会、班科会，共同努力做好班级管理。
四是年级学生处将德育的整体构建与微观精细化操作结合起来，每日、每周、每月、每期德育落细落小落实，真正让德育发挥引领学生修炼品格，激发学生自我实现、自我成就的强烈愿望和持久行动的作用。
五是家校携手共育优秀学子
学生拼到最后拼的是家教和家风，没有家长参与的教育一定是苍白无力的。班主任要把家长变成班级管理的同盟军，多跟家长沟通和交流，分享优秀的
家教文章，定期召开学校和班级家长会，让家长了解自己孩子在学校的情况，同时把学校、班级的理念和希望家长配合完成的事情传递给家长。
可以以“微家书”的方式，增强学生与家长的交流，让家长的关心、关爱陪伴学生成长。
教育要引领学生走出当下，走向未来，奋发在希望里。班主任还要注重学生的挫折教育，磨炼学生的心理承受力，培育学生的积极心理勇于面对学习生活中的压力和困难。
最后谈一谈班主任在学校举办体育节、读书节、艺术节等活动时如何开展班级活动。
如何开展
明确活动目的
学生及家长动员
安排协调
落实完善
总结升华如何脱颖而出
做一个热爱生活的班主任
要有“能折腾的心”
相互学习借鉴
活动设计形式与内容并重
参考文献
【1】王东， 刘峰. 班主任精细化管理对初中德育工作的提升路径[J]. 文教资料， 2017（19）：182-183.
【2】王蛟. 班主任精细化管理对初中德育工作的提升路径[J]. 新课程， 2020（27）.
【3】韩清华. 班主任精细化管理对初中德育工作的提升[J]. 中国教师， 2019（S2）.
王德金 云南省昆明理工大学附属中学