论文部分内容阅读
摘要：陶行知先生认为只有唤起幼儿的学习兴趣，幼儿才能全身心的投入到学习中，“学”和“乐”是不可分离的。兴趣可以使幼兒享受学习，融入并沉浸到过程之中。绘本作为丰富幼儿内心的情感读物，和帮助幼儿认识世界的科普类读物，具有丰富的教育价值。因此可以结合陶行知先生的“唤起兴趣”的观念，引导幼儿阅读，让幼儿从中体会到阅读所带来的乐趣，收获知识，养成良好的阅读习惯。
关键词：绘本;阅读;幼儿习惯
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-327
陶行知先生认为，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这足以体现良好的行为习惯的重大作用。小班幼 儿处于行为习惯养成的初期，他们喜欢模仿、喜欢观察、喜欢表达。在这一时期，是幼儿良好习惯养成的最重要时期。
一、引导幼儿成长，发挥绘本教育的作用
（一）正确认识绘本作用，明确教育目的
绘本是通过一个个生动有趣的小故事，用幼儿能够理解的文字和内容，向他们传递特定的情感主题、价值观念的读本。它通常由大面积色彩鲜艳、内容丰富的图画进行表达。根据幼儿阶段发展特点的不同，书里所传递的情感内容和价值观念也不同，具有阶段性的特点。利用绘本开展早期阅读活动，是帮助幼儿养成良好阅读习惯的第一步。让幼儿在丰富的图画和生动的故事中感受阅读的乐趣。
（二）科学形式多样的绘本，发挥绘本的教育优势
小班幼儿由于年龄特点，身心发育尚不完全，因此在绘本的选择上应当进行一定的筛选。根据小班幼儿的在绘本的选择方面要注重绘本内容的全面性、形式的多样性。尊重幼儿的个体差异，关注幼儿身体、心理的需求和发展过程，同时也要满足幼儿对未知事物的好奇心和求知欲。不断完善绘本的教育内容，让他们有一个良好的阅读体验。利用好幼儿对绘本教育的兴趣，引导他们与绘本的积极互动、产生联系。通过老师师的适当引导，让幼儿在绘本中汲取丰富充分的营养。
二、培养阅读兴趣，开展多样化的阅读活动
（一）尊重幼儿需求，开启适合幼儿发展的绘本教育
陶行知先生认为要解放幼儿的天性，实现“六大解放”，让幼儿在一个相对自由的生活环境中接受教育。教师要在尊重幼儿的兴趣的基础上，选择满足他们认识需要的绘本内容。用幼儿喜欢的方式开启阅读教育，培养阅读兴趣和爱好，发挥绘本的教育作用。让幼儿以一个探究的目光去认识这个多样的世界，充分发挥幼儿的好奇和天性。根据他们的发展特点，运用多种方式来引起幼儿对内容的关注程度。吸引他们沉浸在绘本所营造的世界里，借机提升幼儿们的阅读兴趣，培养习惯。例如，夸张的肢体动作和面部表情比较容易引起小班幼儿的注意力和学习兴趣。在给幼儿们讲故事中，教师抓住幼儿的这一认识特点，利用各种道具和视频动画等形式，给他们营造一个丰富多彩的故事世界。可以结合手指玩偶、毛绒玩具等道具，结合故事情节，运用不同的语气、表情，分别诠释不同的角色特征。富有感情的给幼儿讲绘本故事，使他们更能融入进情境中，留下深刻印象。吸引幼儿认真倾听，动脑思考。还可以通过创设一个又一个的疑问，巧妙地设置悬念，吸引幼儿更加关注故事情节的进一步发展。以此达到引发阅读兴趣的目的，让他们带着悬念认真阅读故事，引导幼儿们养成良好的阅读习惯。
（二）关注绘本阅读环境，引导幼儿形成良好阅读习惯
陶行知先生认为环境对幼儿的个人发展的作用也很大。在学校的各个角落、方方面面都从侧面体现着教育的点点滴滴。教师在布置背景时应当考虑它的教育意义。通过周围环境影响、启示幼儿，以此达到教育他们的目的。因此，在开展绘本教育时，也应当关注环境给幼儿所带来的影响。教师通过营造出一个温馨、和谐的氛围背景，从侧面帮助幼儿养成好习惯。在创设阅读环境时，可以让幼儿也积极参与，体现他们的动手能力，会更具有教育意义和价值。例如，可以与幼儿一起维护好阅读区域，营造一个舒适、轻松的阅读氛围，给幼儿一个良好的阅读体验。如一起对阅读区进行清洁。对背景进行装饰。动手制作提醒幼儿爱护绘本、注意阅读礼仪的小贴纸。每周和幼儿们一起对绘本进行整理，对破损的绘本进行修复，给它们做好看的书皮进行保护。这时，可以适当的提醒幼儿们要爱护绘本图书。绘本每天都陪伴着大家一起成长，我们要爱惜它。还可以动手制作好看的书签，让幼儿们一打开书就能看见漂亮的书签，从此爱上阅读。让他们参与到图书管理的活动中，让幼儿有“小主人翁”的意识，培养幼儿们的责任感。
三、在阅读活动中，潜移默化的影响幼儿养成良好习惯
陶行知先生提倡要在日常生活中体现教育的意义，促使幼儿养成好习惯。好的习惯不仅能让他们享受读书的过程，还能使他们获得更多的发展和提高。对于小班的幼儿而言，好的读书习惯要从头开始抓起。当他们对阅读产生兴趣时，就应该有意引导幼儿好习惯的培养。例如，可以帮助幼儿养成爱护图书、整理绘本的好习惯，做到不乱丢、不乱放，保持阅读区域的整齐和干净。引导幼儿们阅读时集中精力，认真看书不急躁、有耐心。初步学会倾听，学会赞赏。例如，在日常的阅读活动过程中，我时常会发现幼儿们有乱摆乱放、不爱护图书的行为。当这种行为发生时，我会第一时间去进行引导。教育幼儿：绘本是我们的朋友，伴随着我们成长，我们要爱护它哦。当有幼儿在绘本上乱涂乱画时，我会跟幼儿说：大家是不是都喜欢新书呀，我们让它保持干净，下一个小朋友会更喜欢看哦。通过正向的引导，小朋友们会意识到自己行为的不对之处，并且可以及时改正。这样他们在平时阅读时就会有意的约束自己，注意对绘本进行保护。在幼儿阅读时，教师要充当“引导者”的角色。关注每一位幼儿看书时的状态和行为。如果有不良行为发生时要及时指导。因为事中教育能让幼儿印象深刻，要比事后教育更有效。
四、结语
小班的幼儿才刚刚开始接触绘本阅读，从这个时候开始关注幼儿良好习惯的养成有助于幼儿以后的成长和发展。作为小班的幼儿教师，如何引导、帮助幼儿养成好习惯，是重点关注的问题。我们应以科学、理性的看待幼儿的问题，从兴趣出发，根据不同年龄段幼儿发展的需要，有针对性地形成培养策略。使幼儿对阅读的兴趣激增，让幼儿在阅读中体验快乐，获得成长，得到发展和提高。
参考文献
[1]杨文娟.利用陶行知生活教育理论，培养幼儿良好行为习惯[J].启迪与智慧（中），2020（01）：80-80+79
关键词：绘本;阅读;幼儿习惯
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-327
陶行知先生认为，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这足以体现良好的行为习惯的重大作用。小班幼 儿处于行为习惯养成的初期，他们喜欢模仿、喜欢观察、喜欢表达。在这一时期，是幼儿良好习惯养成的最重要时期。
一、引导幼儿成长，发挥绘本教育的作用
（一）正确认识绘本作用，明确教育目的
绘本是通过一个个生动有趣的小故事，用幼儿能够理解的文字和内容，向他们传递特定的情感主题、价值观念的读本。它通常由大面积色彩鲜艳、内容丰富的图画进行表达。根据幼儿阶段发展特点的不同，书里所传递的情感内容和价值观念也不同，具有阶段性的特点。利用绘本开展早期阅读活动，是帮助幼儿养成良好阅读习惯的第一步。让幼儿在丰富的图画和生动的故事中感受阅读的乐趣。
（二）科学形式多样的绘本，发挥绘本的教育优势
小班幼儿由于年龄特点，身心发育尚不完全，因此在绘本的选择上应当进行一定的筛选。根据小班幼儿的在绘本的选择方面要注重绘本内容的全面性、形式的多样性。尊重幼儿的个体差异，关注幼儿身体、心理的需求和发展过程，同时也要满足幼儿对未知事物的好奇心和求知欲。不断完善绘本的教育内容，让他们有一个良好的阅读体验。利用好幼儿对绘本教育的兴趣，引导他们与绘本的积极互动、产生联系。通过老师师的适当引导，让幼儿在绘本中汲取丰富充分的营养。
二、培养阅读兴趣，开展多样化的阅读活动
（一）尊重幼儿需求，开启适合幼儿发展的绘本教育
陶行知先生认为要解放幼儿的天性，实现“六大解放”，让幼儿在一个相对自由的生活环境中接受教育。教师要在尊重幼儿的兴趣的基础上，选择满足他们认识需要的绘本内容。用幼儿喜欢的方式开启阅读教育，培养阅读兴趣和爱好，发挥绘本的教育作用。让幼儿以一个探究的目光去认识这个多样的世界，充分发挥幼儿的好奇和天性。根据他们的发展特点，运用多种方式来引起幼儿对内容的关注程度。吸引他们沉浸在绘本所营造的世界里，借机提升幼儿们的阅读兴趣，培养习惯。例如，夸张的肢体动作和面部表情比较容易引起小班幼儿的注意力和学习兴趣。在给幼儿们讲故事中，教师抓住幼儿的这一认识特点，利用各种道具和视频动画等形式，给他们营造一个丰富多彩的故事世界。可以结合手指玩偶、毛绒玩具等道具，结合故事情节，运用不同的语气、表情，分别诠释不同的角色特征。富有感情的给幼儿讲绘本故事，使他们更能融入进情境中，留下深刻印象。吸引幼儿认真倾听，动脑思考。还可以通过创设一个又一个的疑问，巧妙地设置悬念，吸引幼儿更加关注故事情节的进一步发展。以此达到引发阅读兴趣的目的，让他们带着悬念认真阅读故事，引导幼儿们养成良好的阅读习惯。
（二）关注绘本阅读环境，引导幼儿形成良好阅读习惯
陶行知先生认为环境对幼儿的个人发展的作用也很大。在学校的各个角落、方方面面都从侧面体现着教育的点点滴滴。教师在布置背景时应当考虑它的教育意义。通过周围环境影响、启示幼儿，以此达到教育他们的目的。因此，在开展绘本教育时，也应当关注环境给幼儿所带来的影响。教师通过营造出一个温馨、和谐的氛围背景，从侧面帮助幼儿养成好习惯。在创设阅读环境时，可以让幼儿也积极参与，体现他们的动手能力，会更具有教育意义和价值。例如，可以与幼儿一起维护好阅读区域，营造一个舒适、轻松的阅读氛围，给幼儿一个良好的阅读体验。如一起对阅读区进行清洁。对背景进行装饰。动手制作提醒幼儿爱护绘本、注意阅读礼仪的小贴纸。每周和幼儿们一起对绘本进行整理，对破损的绘本进行修复，给它们做好看的书皮进行保护。这时，可以适当的提醒幼儿们要爱护绘本图书。绘本每天都陪伴着大家一起成长，我们要爱惜它。还可以动手制作好看的书签，让幼儿们一打开书就能看见漂亮的书签，从此爱上阅读。让他们参与到图书管理的活动中，让幼儿有“小主人翁”的意识，培养幼儿们的责任感。
三、在阅读活动中，潜移默化的影响幼儿养成良好习惯
陶行知先生提倡要在日常生活中体现教育的意义，促使幼儿养成好习惯。好的习惯不仅能让他们享受读书的过程，还能使他们获得更多的发展和提高。对于小班的幼儿而言，好的读书习惯要从头开始抓起。当他们对阅读产生兴趣时，就应该有意引导幼儿好习惯的培养。例如，可以帮助幼儿养成爱护图书、整理绘本的好习惯，做到不乱丢、不乱放，保持阅读区域的整齐和干净。引导幼儿们阅读时集中精力，认真看书不急躁、有耐心。初步学会倾听，学会赞赏。例如，在日常的阅读活动过程中，我时常会发现幼儿们有乱摆乱放、不爱护图书的行为。当这种行为发生时，我会第一时间去进行引导。教育幼儿：绘本是我们的朋友，伴随着我们成长，我们要爱护它哦。当有幼儿在绘本上乱涂乱画时，我会跟幼儿说：大家是不是都喜欢新书呀，我们让它保持干净，下一个小朋友会更喜欢看哦。通过正向的引导，小朋友们会意识到自己行为的不对之处，并且可以及时改正。这样他们在平时阅读时就会有意的约束自己，注意对绘本进行保护。在幼儿阅读时，教师要充当“引导者”的角色。关注每一位幼儿看书时的状态和行为。如果有不良行为发生时要及时指导。因为事中教育能让幼儿印象深刻，要比事后教育更有效。
四、结语
小班的幼儿才刚刚开始接触绘本阅读，从这个时候开始关注幼儿良好习惯的养成有助于幼儿以后的成长和发展。作为小班的幼儿教师，如何引导、帮助幼儿养成好习惯，是重点关注的问题。我们应以科学、理性的看待幼儿的问题，从兴趣出发，根据不同年龄段幼儿发展的需要，有针对性地形成培养策略。使幼儿对阅读的兴趣激增，让幼儿在阅读中体验快乐，获得成长，得到发展和提高。
参考文献
[1]杨文娟.利用陶行知生活教育理论，培养幼儿良好行为习惯[J].启迪与智慧（中），2020（01）：80-80+79