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【摘要】能够提高教学效率的方法就是好方法。通过学习蔡林森先生的“先学后教”，我发现学生的学习主动性和自觉性都有了明显的提高。在今后的教学中，我将不断地实践和探索，争取教与学的和谐与统一。
【关键词】先学后教 ； 当堂训练
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0125-01
长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，从而忽视了学生的主体作用，不重视调动学生的学习主动性和积极性，因而教学效率不高。要提高教育质量就必须改革课堂教学，使课堂成为教育改革的主战场和素质教育的主阵地。蔡林森先生通过推行“先学后教、当堂训练”的新型教学法，把河南永威这所濒临倒闭的民办学校救活了，一个不选择学生的学校的教育质量一跃而走到了前面，学生考试的优生率、平均分、合格率都名列前茅，被人称为河南省的“教育名片”。先学（学生看书、检测）和当堂训练（当堂完成作业）就是自主学习，后教（学生讨论、更正）就是合作学习，“先学后教、当堂训练”的全过程就是探究性学习，是符合并体现了自主学习、合作学习、探究性学习原则的新式教学法。要使三流的生源获得一流的质量，就要推行课堂教学改革，科学灵活地运用“先学后教、当堂训练”的教学方法。通过学习钻研和在语文教学中的探索实践，我对蔡林森校长倡导的“先学后教、当堂训练”新式教学法有了一些粗浅的认识和体会。
一是突出学生主体地位。叶圣陶先生曾说，“教是为了不教”。教师的教只有通过学生的学才能起作用，教学质量的高低，主要取决于学生运用知识解决实践问题能力的高低。教师教得好不好，主要是看能不能调动学生的内在积极性。所以，在教学中要尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教育中老师越俎代庖的状况。“先学后教、当堂训练”则是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的教学方法，是发现问题、解决问题和反馈、矫正的过程，符合孔子“学而不思则罔”的道理和“实践—认识—再实践—再认识”的辩证唯物主义认识论。“先学后教”改变了教与学的顺序、主次，以学定教，以教促学，科学地处理了教与学、师与生的辩证关系，把课堂还给学生，让学生自主、合作、探究性学习，使学生成为学习的主人，教师成为名副其实的引路人，学生的主体作用和教师的主导作用得到了充分发挥。在实际教学中，我将满堂灌转变为解疑答难，注意培养学生的自学能力和自主意识，让他们自己去了解材料、开动脑筋，初步认识所要认识的事物，产生疑问，然后教师答疑，对没有理解和掌握的内容进行深入讲解，对学生已经理解的内容则少讲或者不讲，节约时间。
二是提升课堂学习效率。讓学生在课堂上学会学习，达到不教而会，是提高教学质量最根本的法宝。我们往往低估了学生的思考力和创造力，学生对许多学科的知识具有丰富的想象力和理解力。只要唤醒学生自我改变、主动发展的意识，解放学生内在的求知欲望和学习力量，实现从灌输知识到吸取知识的转变，就会有效利用课堂时间，不断提高学习效率。课堂不能发现问题、解决问题，就是课堂教学最大的问题。在语文教学中，我通过对“先学后教、当堂训练”教学法的实践和探索，让学生带着疑问紧张地看书、思考练习、更正讨论，当堂发现问题，当堂解决问题，当堂完成作业，始终处于轻装上阵的状态。特别是通过“当堂训练”，准确地检测一节课的教学效果，便于下课后及时批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的目的。在语文教学中，我发现教师在课堂少讲一些，留给学生的时间多一些，教学效果反而更好一些。“先学后教、当堂训练”，使学生学得活、记得牢、学得有兴趣并且印象深刻，既能及时巩固新学的知识，又能减轻学生课外作业负担，符合教学规律和学生认知规律，具有普遍意义。
三是培养学生综合能力。好的教育就是把学习的主动权交还给学生，赋予学生主动求知、自我发展的自由，激发学生内在的向上发展的欲求，培育学生的自我反省、自我纠错的能力，带给学生独立思考、探索知识、克服困难、自我提高的快乐，使每个学生包括成绩最差的学生获得自信与尊严。“先学后教、当堂训练”教学法，使课堂成为对学生进行素质教育、创新教育的主阵地，把学生扔到知识的海洋里让他自己去吸纳、去搏斗甚至去吃苦，培养了学生读书的能力、思维的能力、说话的能力、自学的能力、纠错的能力以及独立自强的竞争意识、独立思考能力，说话、演讲等语言表达能力大大增强，对学生的终身发展和为人处事都极为重要。同时，“先学后教、当堂训练”教学法，突出“育人”这个根本，面向每个学生，面向全体学生，让人人学好，一个不掉队，使每个学生在原有的基础上达到理想的提高，实现教育均衡发展和教育公平的目标。
四是减轻学生课业负担。减负的出路就在于课堂的高效，最根本的途径就是提高课堂教学的效率和质量。要减轻课外的负担，就要使学生在课内负担到位，每节课都要让学生像竞赛那样紧张地学习。学生在课堂上学懂了、学会了、练习了、巩固了，课外的负担就减轻了，就可以把课外时间还给学生，给学生留下了解社会的时间、留下思考的时间，留下动手的时间。“先学后教、当堂训练”教学法，不强求学生预习和做预习作业，能够当堂完成作业，既不向课前延伸，又不把作业推到课后，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，有时间培养兴趣、爱好和特长，实现全面发展。
大道无术，教学有法而无定法。只要能够提升教学质量、促进学生全面发展，各种新兴教育教学方法都应该积极尝试、完善推广。只要将蔡林森先生推行的“先学后教、当堂训练”教学法与学校的学情有机结合起来，就一定能够在新课改和素质教育中开辟出一条特色办学之路。
参考文献
[1]《教学革命——蔡林森与先学后教》（蔡林森著 首都师范大学出版）
【关键词】先学后教 ； 当堂训练
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0125-01
长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，从而忽视了学生的主体作用，不重视调动学生的学习主动性和积极性，因而教学效率不高。要提高教育质量就必须改革课堂教学，使课堂成为教育改革的主战场和素质教育的主阵地。蔡林森先生通过推行“先学后教、当堂训练”的新型教学法，把河南永威这所濒临倒闭的民办学校救活了，一个不选择学生的学校的教育质量一跃而走到了前面，学生考试的优生率、平均分、合格率都名列前茅，被人称为河南省的“教育名片”。先学（学生看书、检测）和当堂训练（当堂完成作业）就是自主学习，后教（学生讨论、更正）就是合作学习，“先学后教、当堂训练”的全过程就是探究性学习，是符合并体现了自主学习、合作学习、探究性学习原则的新式教学法。要使三流的生源获得一流的质量，就要推行课堂教学改革，科学灵活地运用“先学后教、当堂训练”的教学方法。通过学习钻研和在语文教学中的探索实践，我对蔡林森校长倡导的“先学后教、当堂训练”新式教学法有了一些粗浅的认识和体会。
一是突出学生主体地位。叶圣陶先生曾说，“教是为了不教”。教师的教只有通过学生的学才能起作用，教学质量的高低，主要取决于学生运用知识解决实践问题能力的高低。教师教得好不好，主要是看能不能调动学生的内在积极性。所以，在教学中要尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教育中老师越俎代庖的状况。“先学后教、当堂训练”则是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的教学方法，是发现问题、解决问题和反馈、矫正的过程，符合孔子“学而不思则罔”的道理和“实践—认识—再实践—再认识”的辩证唯物主义认识论。“先学后教”改变了教与学的顺序、主次，以学定教，以教促学，科学地处理了教与学、师与生的辩证关系，把课堂还给学生，让学生自主、合作、探究性学习，使学生成为学习的主人，教师成为名副其实的引路人，学生的主体作用和教师的主导作用得到了充分发挥。在实际教学中，我将满堂灌转变为解疑答难，注意培养学生的自学能力和自主意识，让他们自己去了解材料、开动脑筋，初步认识所要认识的事物，产生疑问，然后教师答疑，对没有理解和掌握的内容进行深入讲解，对学生已经理解的内容则少讲或者不讲，节约时间。
二是提升课堂学习效率。讓学生在课堂上学会学习，达到不教而会，是提高教学质量最根本的法宝。我们往往低估了学生的思考力和创造力，学生对许多学科的知识具有丰富的想象力和理解力。只要唤醒学生自我改变、主动发展的意识，解放学生内在的求知欲望和学习力量，实现从灌输知识到吸取知识的转变，就会有效利用课堂时间，不断提高学习效率。课堂不能发现问题、解决问题，就是课堂教学最大的问题。在语文教学中，我通过对“先学后教、当堂训练”教学法的实践和探索，让学生带着疑问紧张地看书、思考练习、更正讨论，当堂发现问题，当堂解决问题，当堂完成作业，始终处于轻装上阵的状态。特别是通过“当堂训练”，准确地检测一节课的教学效果，便于下课后及时批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的目的。在语文教学中，我发现教师在课堂少讲一些，留给学生的时间多一些，教学效果反而更好一些。“先学后教、当堂训练”，使学生学得活、记得牢、学得有兴趣并且印象深刻，既能及时巩固新学的知识，又能减轻学生课外作业负担，符合教学规律和学生认知规律，具有普遍意义。
三是培养学生综合能力。好的教育就是把学习的主动权交还给学生，赋予学生主动求知、自我发展的自由，激发学生内在的向上发展的欲求，培育学生的自我反省、自我纠错的能力，带给学生独立思考、探索知识、克服困难、自我提高的快乐，使每个学生包括成绩最差的学生获得自信与尊严。“先学后教、当堂训练”教学法，使课堂成为对学生进行素质教育、创新教育的主阵地，把学生扔到知识的海洋里让他自己去吸纳、去搏斗甚至去吃苦，培养了学生读书的能力、思维的能力、说话的能力、自学的能力、纠错的能力以及独立自强的竞争意识、独立思考能力，说话、演讲等语言表达能力大大增强，对学生的终身发展和为人处事都极为重要。同时，“先学后教、当堂训练”教学法，突出“育人”这个根本，面向每个学生，面向全体学生，让人人学好，一个不掉队，使每个学生在原有的基础上达到理想的提高，实现教育均衡发展和教育公平的目标。
四是减轻学生课业负担。减负的出路就在于课堂的高效，最根本的途径就是提高课堂教学的效率和质量。要减轻课外的负担，就要使学生在课内负担到位，每节课都要让学生像竞赛那样紧张地学习。学生在课堂上学懂了、学会了、练习了、巩固了，课外的负担就减轻了，就可以把课外时间还给学生，给学生留下了解社会的时间、留下思考的时间，留下动手的时间。“先学后教、当堂训练”教学法，不强求学生预习和做预习作业，能够当堂完成作业，既不向课前延伸，又不把作业推到课后，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，有时间培养兴趣、爱好和特长，实现全面发展。
大道无术，教学有法而无定法。只要能够提升教学质量、促进学生全面发展，各种新兴教育教学方法都应该积极尝试、完善推广。只要将蔡林森先生推行的“先学后教、当堂训练”教学法与学校的学情有机结合起来，就一定能够在新课改和素质教育中开辟出一条特色办学之路。
参考文献
[1]《教学革命——蔡林森与先学后教》（蔡林森著 首都师范大学出版）