论文部分内容阅读
创设情境是初中英语教学的一种方法。在初中英语教学中必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发学生学习英语的兴趣，有效的提高英语的教学质量。本文主要探讨情境教学在英语教学中的重要性以及情境教学的开展方法。
初中英语 情境教学 兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0179-01
情境教学是教师在教学过程中，有目的、有计划的引入具有一定情绪色彩的场景，或是创设形象生动的场景，来引起学生积极的学习态度，从而辅助学生掌握教材，并使学生的心智得到充分发展的教学方法。教师在教学中运用实物模型、图片、多媒体素材、录音机等多种教学工具，创设轻松的语言环境，让学生身临其境，触景生情，自觉的融入到课堂气氛中，准确的掌握知识，形成运用英语的技能。
1.开展情境教学的重要意义
（1）开展情境教学，激发初中生的兴趣
教育心理学上说，初中生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，有意注意持续时间短。英语学习本身就是一件单调又乏味的事情，如果老师采用传统的讲授方法，学生就会失去学习的兴趣，就不会有求知欲，没有求知欲就不会有学习的热情，这就会影响学习的效果。而在情景教学中，老师利用丰富多彩的教学道具，多媒体素材，创设一个轻松的语言环境，可以使初中生在这种情境中始终处于兴奋，感到新奇，从而使有意注意的时间增长，处于活跃状态。“兴趣是最好的老师”，保持浓厚的学习兴趣，初中生才能更好地学习英语。
（2）开展情境教学，陶冶初中生的情操
马克思曾说过“热情就是一个人努力达到自己目标后的一种积极力量”。因此，积极的情感对获取知识有其推动作用，相反，消极不健康的情绪对认知活动的开始和进行有明显的削减作用。情境教学法可以在教学过程中消除学生的消极情绪，引起学生积极健康的情感体验，直接提高学生学习的积极性，使学习成为一件快乐的事情。只有精心开设情境，才能使学生在愉悦的学习气氛中陶冶情操。我国自古就有陶冶情操这一说法，南朝教育家颜之推指出；“人在少年，精神未定，所与款押，熏情陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”这种情景教学法很好的消除了情感中的消极因素，大大的提高学生的积极情感体验。
2.开展情境教学的行动方法
（1）直观式情境，生动形象。
第一，实物模型 以实物为中心，加以适当的背景，将学生、课堂、实物形成一个整体，使学习具体形象。用实物模型做道具，眼见为实，学生能更好的感知实物，增强学生的记忆，提高运用语言的能力和运用英语进行日常交际的能力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握英语学习的技能。
第二，音乐渲染 用音乐渲染情境，能把学生带入一个轻松娱乐的学习氛围。教师在英语教学活动中，不仅可以播放歌曲音乐，还可以自己编成歌曲并加以表演。例如：在课前小热身时可以带领学生唱歌，把学生的注意力集中到课堂上来。
第三，语言讲述 教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如：在英语上课之前，为了让学生更好地进入情境，老师可以一边用幻灯打出与课文相关的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后绘声绘色地给同学读课文，同学们看着画面，听着讲述，就会完全陶醉其中。
第四，媒體衬托 适当运用图像、声效，使学生在脑海中把抽象的语言文字化为形象的舞台场景。在课堂上，运用音乐、录像、微课、投影等技术手段为学生创设愉悦的英语交流场景，多媒体的辅助使课堂更加生动而形象，图文并茂，让学生在轻松的环境下“听、说、读、写”，从而积极地参与到课堂的对话中，充分发挥学生的想象力，进行语言交际活动。
（2）付诸于实践，寓教于乐
学习语言无非是听、说、读、写，这就要求教师尽可能多的加强学生的锻炼，多多付诸于实践，让学生多说，多读，多听，多写。有几个方法可以开展：
第一，给学生起英文名字 给学生起一个英文名字，可以让学生有一种进入情境的状态，不仅在课堂上用，在课下甚至在家里都可以叫英文名字，即可以练习他们的口语，也可以让他们对英语充满乐趣。
第二，进行英语竞赛 初中生的好胜心强，通过竞赛表现自己可以起到很好的教学效果。教师可以在课上展开竞赛游戏，对表现好的学生进行奖励，学生可以在这种适度紧张的学习情境中，达到很好的效果。
第三，引导学生自主的创设环境
课堂时间终究是有限，单单靠教师为学生创设情境和场景是完全不够的。教师要善于利用课文中的内容，积极引导学生自主进行情境对话，让学生利用轻松的语言环境，从而完成教与学。如：八年级上仁爱英语Unit3 Topic1让学生谈论自己的兴趣与爱好。学会表达自己喜欢和不喜欢做的事。让学生用l like/love/I enjoy/ I prefer/ I am fond of/ I am interested in ……等不同的句式来熟练谈论爱好。
总之，人们常说：“在国内学三年英语，不如在国外学三个月。”这说明了情境对学习语言的重要性。在初中英语教学中，要尽可能的为学生创设一个愉悦的语言学习情境，以学生为中心，让学生对学习英语充满乐趣，提高学习质量。
参考文献
[1]倪晓丽.浅谈初中英语课堂教学中的情境创设[J].当代教研论丛，2018（06）：116
[2]王秋兰.情境教学法在初中英语教学中的有效应用[J].华夏教师，2018（23）：41-42
[3]房文明.情景教学法在初中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：110-111
初中英语 情境教学 兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0179-01
情境教学是教师在教学过程中，有目的、有计划的引入具有一定情绪色彩的场景，或是创设形象生动的场景，来引起学生积极的学习态度，从而辅助学生掌握教材，并使学生的心智得到充分发展的教学方法。教师在教学中运用实物模型、图片、多媒体素材、录音机等多种教学工具，创设轻松的语言环境，让学生身临其境，触景生情，自觉的融入到课堂气氛中，准确的掌握知识，形成运用英语的技能。
1.开展情境教学的重要意义
（1）开展情境教学，激发初中生的兴趣
教育心理学上说，初中生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，有意注意持续时间短。英语学习本身就是一件单调又乏味的事情，如果老师采用传统的讲授方法，学生就会失去学习的兴趣，就不会有求知欲，没有求知欲就不会有学习的热情，这就会影响学习的效果。而在情景教学中，老师利用丰富多彩的教学道具，多媒体素材，创设一个轻松的语言环境，可以使初中生在这种情境中始终处于兴奋，感到新奇，从而使有意注意的时间增长，处于活跃状态。“兴趣是最好的老师”，保持浓厚的学习兴趣，初中生才能更好地学习英语。
（2）开展情境教学，陶冶初中生的情操
马克思曾说过“热情就是一个人努力达到自己目标后的一种积极力量”。因此，积极的情感对获取知识有其推动作用，相反，消极不健康的情绪对认知活动的开始和进行有明显的削减作用。情境教学法可以在教学过程中消除学生的消极情绪，引起学生积极健康的情感体验，直接提高学生学习的积极性，使学习成为一件快乐的事情。只有精心开设情境，才能使学生在愉悦的学习气氛中陶冶情操。我国自古就有陶冶情操这一说法，南朝教育家颜之推指出；“人在少年，精神未定，所与款押，熏情陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”这种情景教学法很好的消除了情感中的消极因素，大大的提高学生的积极情感体验。
2.开展情境教学的行动方法
（1）直观式情境，生动形象。
第一，实物模型 以实物为中心，加以适当的背景，将学生、课堂、实物形成一个整体，使学习具体形象。用实物模型做道具，眼见为实，学生能更好的感知实物，增强学生的记忆，提高运用语言的能力和运用英语进行日常交际的能力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握英语学习的技能。
第二，音乐渲染 用音乐渲染情境，能把学生带入一个轻松娱乐的学习氛围。教师在英语教学活动中，不仅可以播放歌曲音乐，还可以自己编成歌曲并加以表演。例如：在课前小热身时可以带领学生唱歌，把学生的注意力集中到课堂上来。
第三，语言讲述 教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如：在英语上课之前，为了让学生更好地进入情境，老师可以一边用幻灯打出与课文相关的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后绘声绘色地给同学读课文，同学们看着画面，听着讲述，就会完全陶醉其中。
第四，媒體衬托 适当运用图像、声效，使学生在脑海中把抽象的语言文字化为形象的舞台场景。在课堂上，运用音乐、录像、微课、投影等技术手段为学生创设愉悦的英语交流场景，多媒体的辅助使课堂更加生动而形象，图文并茂，让学生在轻松的环境下“听、说、读、写”，从而积极地参与到课堂的对话中，充分发挥学生的想象力，进行语言交际活动。
（2）付诸于实践，寓教于乐
学习语言无非是听、说、读、写，这就要求教师尽可能多的加强学生的锻炼，多多付诸于实践，让学生多说，多读，多听，多写。有几个方法可以开展：
第一，给学生起英文名字 给学生起一个英文名字，可以让学生有一种进入情境的状态，不仅在课堂上用，在课下甚至在家里都可以叫英文名字，即可以练习他们的口语，也可以让他们对英语充满乐趣。
第二，进行英语竞赛 初中生的好胜心强，通过竞赛表现自己可以起到很好的教学效果。教师可以在课上展开竞赛游戏，对表现好的学生进行奖励，学生可以在这种适度紧张的学习情境中，达到很好的效果。
第三，引导学生自主的创设环境
课堂时间终究是有限，单单靠教师为学生创设情境和场景是完全不够的。教师要善于利用课文中的内容，积极引导学生自主进行情境对话，让学生利用轻松的语言环境，从而完成教与学。如：八年级上仁爱英语Unit3 Topic1让学生谈论自己的兴趣与爱好。学会表达自己喜欢和不喜欢做的事。让学生用l like/love/I enjoy/ I prefer/ I am fond of/ I am interested in ……等不同的句式来熟练谈论爱好。
总之，人们常说：“在国内学三年英语，不如在国外学三个月。”这说明了情境对学习语言的重要性。在初中英语教学中，要尽可能的为学生创设一个愉悦的语言学习情境，以学生为中心，让学生对学习英语充满乐趣，提高学习质量。
参考文献
[1]倪晓丽.浅谈初中英语课堂教学中的情境创设[J].当代教研论丛，2018（06）：116
[2]王秋兰.情境教学法在初中英语教学中的有效应用[J].华夏教师，2018（23）：41-42
[3]房文明.情景教学法在初中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：110-111