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数学教学中重视情感教育，可以提高课堂的学习效率，而且对学生的学科核心素养非常有益。本文从情感教育入手，分析了当前通过数学课堂中情感教育的误区，提出通过潜移默化、借助游戏、利用教材、综合实践等四个策略在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果。
课堂教学 兴趣教学 主动学习
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0165-01
《数学新课程标准》明确提出了发展学生“情感与态度”的目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。
走近一线教学，笔者曾就情感教育问题调查过近五十位数学老师，大部分老师对情感教育存在一定的误区，觉得“情感教育与数学教学关系不大”，而忽视其产生的有效和积极的影响作用。虽然情感教学，不一定是教学质量的重要抓手，但它能够使学生对数学充满兴趣和好奇，始终保持对数学的爱好。
情感教育，顾名思义，就是以培养学生道德感、美感、理智感为目的和内容的教育，对数学教学质量的提高以及学生的发展起着一定的促进作用。情感教学在新课改中正能体现这一目标，情感教学的最大特色是“知情并行”。它虽不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。重视情感教育，可以提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。这是当前数学学科核心素养的基础和需要。
1.农村小学数学课堂中情感教育的分析与思考
随着新课改的不断推进，情感教育已经成为学科核心素养的重要方式。但从农村小学数学教学现状来看，许多老师并未意识到情感教育的重要性。在农村中，有一部分学生父母为了提高孩子的生活水平而到外地打工，孩子们都是和长辈（或更年长者）生活在一起。所以，学生在成长之中，家庭中的情感教育基本是不存在的。加之，父母不在身边，长辈们对其更是宠爱，这会让学生处理事情或者学习时，养成一种懒惰的心理，没有自己独立思考的意识。如此发展下去，出现了教师教学困难，学生学习更困难的现象。在新课改下的数学教学中，都是要积极发挥自己的教学职能，培养学生浓厚的数学情感。
2.农村小学数学教学中实施情感教育的策略
（1）游戏是诱发学生情感教育的特殊方法
游戏对于小学生来说最有特殊的吸引力，寓教学于游戏中，是最受小学生欢迎的教学形式之一，并能有效地提高教学质量。因此，在教学过程中，我根据教材内容，设计各种各样有趣的游戏，让学生沉浸在热闹轻松愉快的氛围中，让他们在“玩中学，趣中练，乐中获”！
（2）教师潜移默化渲染学生对数学学习的情感
正所谓：“亲其师，信其道。”情感是人认识活动中的必然因素，并对人的认识过程起能動作用。融洽和谐的师生关系的建立是进行情感教育的前提，它具有多种效应。第一是宽松，师生有一种宽松感、安全感，因而能够无拘无束地、愉快地生活和学习，从而才能最大限度的激发学生地聪明才智和创造性；第二是信任，指的是人际交往的意愿。喜欢有趋向性，即喜欢听谁的，不喜欢听谁的。师生关系好，教师输出的信息就会在学生头脑出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳的教训学效果；第三是期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。这样的关系，对数学教学更有利。
（3）充分利用教材进行情感素材教育
在小学数学教材中，大部分情感教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的情感因素，把情感教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学《多位数的读法》的时候，我列出我国改革开放以来的一些数据，一方面学生让掌握了知识，另一方面也从中体会到国家取得的辉煌成就。在教学《时分秒》时，对学生进行珍惜时间的教育。在教学《圆周率》时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后六位的人。既可以激发学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生刻苦钻研的奉献精神。实际中的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，创造性的运用教材，情感教育的素材为我们的教学优化而服务。
（4）利用综合实践活动进行情感教育
情感教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过《简单的数据整理》后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班、一个家庭、一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，再结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，如举行知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。在数学教学中渗透情感教育也要注意它的策略性，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
一位学者曾说过：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。”所以，数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。适当渗透情感教育，对数学教学起着事半功倍地效果。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂！
参考文献
[1]李成宝，闵令兵.浅谈小学数学教学过程中的情感教育[J].中国校外教育，2013（S1）.
[2]张杨.数学教学中融入情感教育的有效途径探析[J].中华少年，2016（17）.
[3]张小颖. 浅谈小学语文教学中的情感教学[J].中国校外教育，2016（01）.
课堂教学 兴趣教学 主动学习
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0165-01
《数学新课程标准》明确提出了发展学生“情感与态度”的目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。
走近一线教学，笔者曾就情感教育问题调查过近五十位数学老师，大部分老师对情感教育存在一定的误区，觉得“情感教育与数学教学关系不大”，而忽视其产生的有效和积极的影响作用。虽然情感教学，不一定是教学质量的重要抓手，但它能够使学生对数学充满兴趣和好奇，始终保持对数学的爱好。
情感教育，顾名思义，就是以培养学生道德感、美感、理智感为目的和内容的教育，对数学教学质量的提高以及学生的发展起着一定的促进作用。情感教学在新课改中正能体现这一目标，情感教学的最大特色是“知情并行”。它虽不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。重视情感教育，可以提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。这是当前数学学科核心素养的基础和需要。
1.农村小学数学课堂中情感教育的分析与思考
随着新课改的不断推进，情感教育已经成为学科核心素养的重要方式。但从农村小学数学教学现状来看，许多老师并未意识到情感教育的重要性。在农村中，有一部分学生父母为了提高孩子的生活水平而到外地打工，孩子们都是和长辈（或更年长者）生活在一起。所以，学生在成长之中，家庭中的情感教育基本是不存在的。加之，父母不在身边，长辈们对其更是宠爱，这会让学生处理事情或者学习时，养成一种懒惰的心理，没有自己独立思考的意识。如此发展下去，出现了教师教学困难，学生学习更困难的现象。在新课改下的数学教学中，都是要积极发挥自己的教学职能，培养学生浓厚的数学情感。
2.农村小学数学教学中实施情感教育的策略
（1）游戏是诱发学生情感教育的特殊方法
游戏对于小学生来说最有特殊的吸引力，寓教学于游戏中，是最受小学生欢迎的教学形式之一，并能有效地提高教学质量。因此，在教学过程中，我根据教材内容，设计各种各样有趣的游戏，让学生沉浸在热闹轻松愉快的氛围中，让他们在“玩中学，趣中练，乐中获”！
（2）教师潜移默化渲染学生对数学学习的情感
正所谓：“亲其师，信其道。”情感是人认识活动中的必然因素，并对人的认识过程起能動作用。融洽和谐的师生关系的建立是进行情感教育的前提，它具有多种效应。第一是宽松，师生有一种宽松感、安全感，因而能够无拘无束地、愉快地生活和学习，从而才能最大限度的激发学生地聪明才智和创造性；第二是信任，指的是人际交往的意愿。喜欢有趋向性，即喜欢听谁的，不喜欢听谁的。师生关系好，教师输出的信息就会在学生头脑出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳的教训学效果；第三是期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。这样的关系，对数学教学更有利。
（3）充分利用教材进行情感素材教育
在小学数学教材中，大部分情感教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的情感因素，把情感教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学《多位数的读法》的时候，我列出我国改革开放以来的一些数据，一方面学生让掌握了知识，另一方面也从中体会到国家取得的辉煌成就。在教学《时分秒》时，对学生进行珍惜时间的教育。在教学《圆周率》时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后六位的人。既可以激发学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生刻苦钻研的奉献精神。实际中的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，创造性的运用教材，情感教育的素材为我们的教学优化而服务。
（4）利用综合实践活动进行情感教育
情感教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过《简单的数据整理》后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班、一个家庭、一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，再结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，如举行知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。在数学教学中渗透情感教育也要注意它的策略性，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
一位学者曾说过：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。”所以，数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。适当渗透情感教育，对数学教学起着事半功倍地效果。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂！
参考文献
[1]李成宝，闵令兵.浅谈小学数学教学过程中的情感教育[J].中国校外教育，2013（S1）.
[2]张杨.数学教学中融入情感教育的有效途径探析[J].中华少年，2016（17）.
[3]张小颖. 浅谈小学语文教学中的情感教学[J].中国校外教育，2016（01）.