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摘要本文通过对模块教学概念的理解、对模块教学的基本特性和模块教学过程的把握,找出模块教学理论与高职大学英语教学的结合点,探讨高职英语模块式教学可以针对学生的不同专业、不同理论知识目标和操作技能要求,构建相应的英语知识模块和应用模块。
关键词模块模块教学大学英语改革
中图分类号:G642文献标识码:A
1 引言
在长沙民政职业技术学院的半年教学实践的基础上,本人发现当前高职大学英语教学依然存在着重知识传授、轻技能训练和重应试、轻应用的思想。本校非英语专业的学生必须通过高职高专应用能力A级考试。大都数学生考取了英语等级证书,但是连最基本的英语交际活动如问候,道歉都不能很好的进行。
2 模块理论
模块理论是心理学研究的成果之一。“模块”的概念,是美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加(Michael Gazzaniga) 教授于1976 年提出的。他认为:“脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。”此后,西方心理学界对心理模块性的研究长盛不衰,后来,它被发展成为“模拟论”、“理论论”、“模块论”三大理论。模块指以某一职业岗位技能为核心,由许多相关“知识及技能点”所组成,同时具有一定内在逻辑关系的一个“学习包”。
3 模块教学理论的主要特点
模块教学以其针对性、主体性、差异性、灵活性、实践性等特点,受到教育理论研究者及职业院校教师的关注。目前,这一教学方法正在运用到各专业教学中,体现了它的教学优势,其主要特点有:
3.1教学的主体性
模块教学强调以“学习者为中心”,始终把学生的需要放在第一位,强调学生是学习的主人。通过将专业知识的英语化,学生一方面会注意专业知识的积累,另一方面,在教学模块中会主动地寻找其英语表达。学生的主动性与兴趣的生成将使学习事半功倍。
3.2教学的灵活性
一个模块可以是一个单元的知识,或几个单元的组合,或一本书的整合,也可以是某一项技能或某几项技能的组合。小的模块可以是一个知识点或一项技能;大的模块由小模块组成,大的模块可以组成更大的整合优化模块。高职英语教学模块的设计理念在于:将高职英语课程内容设计成若干个模块,然后根据专业学科特点和具体专业培养目标,搭配、组合,形成包括一些大小不一、有简有繁、结合实际的、完整的应用型主题(Topic)或中心(Center)。在每个主题或中心中,所有子模块都围绕一个确定的应用性培训目标和相关的语言知识。子模块间形成链条,构成统一的“集成模块”。学生学完一个模块,就掌握了相应的专业语境下的语言知识与语言实际操作技能。
3.3教学的实践性
模块教学要求教师根据职业岗位来安排和调整教学内容,运用各种教学手段,培养学生从事未来职业岗位所需的能力。让学生在未来所从事职业的“准工作环境”中模拟操作,甚至把课堂搬到现实职业岗位中,职业需要什么技能就操作掌握什么技能,学生是通过自己的实践掌握各种技能。
4 基于模块教学理论的几点改革建议
(1)实行模块教学的关键在于教师的正确引导,因此有必要对教师不定期地进行教学理论和实践方面的培训和指导;组织教师观摩模块教学;以省为单位在高职院校每年举行一次英语优质课比赛以激励那些大胆进行教学改革的教师,全面推动教学改革快速发展。
(2)在模块教学的组织中要注意教学目的、教学方法和教学成果的相互协调。在教学过程中,问题的描述、新观点的阐述、学生创造性的独立研究活动均在某种程度上依赖于教学目的的确立和教学方法的使用。因此,在模块教学的设置中要注意教学目的、教学方法和教学成果的相互协调。
(3)普及现代化教学手段,即多媒体、网络辅助教学。多媒体、网络能将语言教学中的听、说、读、写、译等教学活动结合起来,使所展示的语言材料更真实、更具情感化和情景化,它能激发学生大脑的兴奋点,增强他们学习英语的兴趣和热情,增大教学的信息量。我校的大学英语教学全部使用多媒体教室,这极大的方便了老师和学生。教师能提供丰富的学习材料。可以用与课文相关的图片去提问,可以下载相关视频让学生感受在真实情景中如何应用所学的知识。总之高科技的教学手段提供了多种多样的语言练习形式,弥补了传统语言课堂教学的不足,充分体现了模块教学的综合性和多样性。同时也扩大了教学规模,有效地解决了学校扩招后英语大班化教学对语言教学不利的局面。
(4)根据各高职院校的专业特点和学生的兴趣、需求,开设适合各校公共英语教学的选修模块、编写合适的教材,作为教学的补充或体现办学特色。模块数量、内容多样化,课程组织形式灵活性,可满足不同学生的不同兴趣和需要,通过选择模块,形成个性化课程学习方案,实现学生的自我选择性。
(5)建立外语自主学习中心,培养学生自主学习能力。外语自主学习中心的目的是帮助学生独立学习英语。外语自主学习中心可配有图书杂志、音像带光盘等多媒体资料、网络资源库(学生可在线浏览教学内容)、网络助学系统(教师通过网络了解学生学习和解答学生问题)。中心可配备指导员,由教师担任,中心还可以设置一些学生社团组织如:英语过级营、英语兴趣小组、英语角、英语广播站等,由经培训的高年级学生负责,指导员指导学生确定学习目标、选择学习材料、评估学习效果、开展课外活动。
5 结论
高职英语模块式教学可以针对学生的不同专业、不同理论知识目标和操作技能要求,构建相应的英语知识模块和应用模块,突破英语学科教学原有的系统性和完整性,强化针对性,更适合高职教育的发展方向。
关键词模块模块教学大学英语改革
中图分类号:G642文献标识码:A
1 引言
在长沙民政职业技术学院的半年教学实践的基础上,本人发现当前高职大学英语教学依然存在着重知识传授、轻技能训练和重应试、轻应用的思想。本校非英语专业的学生必须通过高职高专应用能力A级考试。大都数学生考取了英语等级证书,但是连最基本的英语交际活动如问候,道歉都不能很好的进行。
2 模块理论
模块理论是心理学研究的成果之一。“模块”的概念,是美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加(Michael Gazzaniga) 教授于1976 年提出的。他认为:“脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。”此后,西方心理学界对心理模块性的研究长盛不衰,后来,它被发展成为“模拟论”、“理论论”、“模块论”三大理论。模块指以某一职业岗位技能为核心,由许多相关“知识及技能点”所组成,同时具有一定内在逻辑关系的一个“学习包”。
3 模块教学理论的主要特点
模块教学以其针对性、主体性、差异性、灵活性、实践性等特点,受到教育理论研究者及职业院校教师的关注。目前,这一教学方法正在运用到各专业教学中,体现了它的教学优势,其主要特点有:
3.1教学的主体性
模块教学强调以“学习者为中心”,始终把学生的需要放在第一位,强调学生是学习的主人。通过将专业知识的英语化,学生一方面会注意专业知识的积累,另一方面,在教学模块中会主动地寻找其英语表达。学生的主动性与兴趣的生成将使学习事半功倍。
3.2教学的灵活性
一个模块可以是一个单元的知识,或几个单元的组合,或一本书的整合,也可以是某一项技能或某几项技能的组合。小的模块可以是一个知识点或一项技能;大的模块由小模块组成,大的模块可以组成更大的整合优化模块。高职英语教学模块的设计理念在于:将高职英语课程内容设计成若干个模块,然后根据专业学科特点和具体专业培养目标,搭配、组合,形成包括一些大小不一、有简有繁、结合实际的、完整的应用型主题(Topic)或中心(Center)。在每个主题或中心中,所有子模块都围绕一个确定的应用性培训目标和相关的语言知识。子模块间形成链条,构成统一的“集成模块”。学生学完一个模块,就掌握了相应的专业语境下的语言知识与语言实际操作技能。
3.3教学的实践性
模块教学要求教师根据职业岗位来安排和调整教学内容,运用各种教学手段,培养学生从事未来职业岗位所需的能力。让学生在未来所从事职业的“准工作环境”中模拟操作,甚至把课堂搬到现实职业岗位中,职业需要什么技能就操作掌握什么技能,学生是通过自己的实践掌握各种技能。
4 基于模块教学理论的几点改革建议
(1)实行模块教学的关键在于教师的正确引导,因此有必要对教师不定期地进行教学理论和实践方面的培训和指导;组织教师观摩模块教学;以省为单位在高职院校每年举行一次英语优质课比赛以激励那些大胆进行教学改革的教师,全面推动教学改革快速发展。
(2)在模块教学的组织中要注意教学目的、教学方法和教学成果的相互协调。在教学过程中,问题的描述、新观点的阐述、学生创造性的独立研究活动均在某种程度上依赖于教学目的的确立和教学方法的使用。因此,在模块教学的设置中要注意教学目的、教学方法和教学成果的相互协调。
(3)普及现代化教学手段,即多媒体、网络辅助教学。多媒体、网络能将语言教学中的听、说、读、写、译等教学活动结合起来,使所展示的语言材料更真实、更具情感化和情景化,它能激发学生大脑的兴奋点,增强他们学习英语的兴趣和热情,增大教学的信息量。我校的大学英语教学全部使用多媒体教室,这极大的方便了老师和学生。教师能提供丰富的学习材料。可以用与课文相关的图片去提问,可以下载相关视频让学生感受在真实情景中如何应用所学的知识。总之高科技的教学手段提供了多种多样的语言练习形式,弥补了传统语言课堂教学的不足,充分体现了模块教学的综合性和多样性。同时也扩大了教学规模,有效地解决了学校扩招后英语大班化教学对语言教学不利的局面。
(4)根据各高职院校的专业特点和学生的兴趣、需求,开设适合各校公共英语教学的选修模块、编写合适的教材,作为教学的补充或体现办学特色。模块数量、内容多样化,课程组织形式灵活性,可满足不同学生的不同兴趣和需要,通过选择模块,形成个性化课程学习方案,实现学生的自我选择性。
(5)建立外语自主学习中心,培养学生自主学习能力。外语自主学习中心的目的是帮助学生独立学习英语。外语自主学习中心可配有图书杂志、音像带光盘等多媒体资料、网络资源库(学生可在线浏览教学内容)、网络助学系统(教师通过网络了解学生学习和解答学生问题)。中心可配备指导员,由教师担任,中心还可以设置一些学生社团组织如:英语过级营、英语兴趣小组、英语角、英语广播站等,由经培训的高年级学生负责,指导员指导学生确定学习目标、选择学习材料、评估学习效果、开展课外活动。
5 结论
高职英语模块式教学可以针对学生的不同专业、不同理论知识目标和操作技能要求,构建相应的英语知识模块和应用模块,突破英语学科教学原有的系统性和完整性,强化针对性,更适合高职教育的发展方向。