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课堂教学是一门艺术，也是一门学问。数学学科的特殊性，使学生觉得枯燥无味。如何才能提高学生学习数学的兴趣和数学教学的质量，是数学教师探寻的主要问题。数学教学若不能有效地调动学生学习的积极性，不能激发学生的学习兴趣，不能开启学生的思维，学生学习就会是“一潭死水”，毫无成效。数学新课标下，怎样才能充分调动学生学习积极性、激发学生学习数学的兴趣呢？我有三点思考供同仁参考。
精心创设问题情境
首先，创设问题情境必须遵循以下原则：①要有难度，但须在学生的“最近发现区”内。②要考虑到大多数学生的认知水平，面向全体学生，切忌专为少数人设置。③要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明、扼要、清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付，思维混乱。④要注意把握时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。⑤教师提问少而精，学生质疑多且深。
其次，创设问题情境可以用以下几种方式：①提出趣味性问题，引发学生自主学习的兴趣。用趣味性的知识去吸引学生，用趣味性的内容去引发学生对问题的探究和深层次的思考。②创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题。数学应用性问题能调节学生的心理倾向，激发兴趣，引导学生追溯问题的背景和原型，使其思维发散、个性发展，形成分析问题和解决问题的能力，也提高数学应用能力。③创设开放性问题情境，引导学生积极思考。数学开放性问题是指条件不完备、结论不确定，解题策略多样化的题目，这类题目为学生提供了更多交流和合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生的探索精神和创造力。④创设新悬念情境，引导学生自主探究。新颖的东西能激发人的兴趣，学生的学习兴趣常常是在丰富多彩、新奇生动的教学内容中得到激发的。⑤创设生活化问题情境。数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂，问题情境的创设尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中处处有生活的道理，从而激发学生的浓厚兴趣。
让讨论贯穿于教学过程中
讨论法是学生在教师的组织引导下，就课堂的某些问题进行探讨、交换意见，以获取知识的教学方法，使学生由被动接受变为主动探索，由学会知识转变为会学知识。在课堂教学中适时、适度地加以运用，有利于激发学生的学习兴趣。
我们可以从以下几个方面引导学生加以讨论：①让学生对教学目标进行讨论，这有利于学生认清学习目的。因为教师的教学目标往往也是学生的学习目标，通过讨论，使学生新课伊始就树立明确的学习目标。②让学生对要探究的新课进行讨论，这有助于突出教学重点。因为数学知识的最大特点是系统性较强，旧知识是新知识的基础、准备，新知识是旧知识的延伸拓展。许多新问题，学生均能依赖原有的知识运用迁移规律类推而得到解决，这时适当展开讨论，不仅增强学生学习的兴趣，而且有助于学生全面理解和掌握新知识，收到事半功倍的效果。③让学生进行巩固反思式的讨论，有助于强化所学知识。学生在探求知识的过程中，由于认知结构不同、思维水平的差异，思考问题的广度、深度有别，因而对某一概念和结论往往会产生不同的认识。通过讨论，教师可以发现学生出现的各种闪光点或错误，从正反两个侧面加强对数学概念的理解和思想方法的领悟，达到强化所学知识的效果。④让学生讨论归纳课堂小结，有助于提示新知本质。因为课堂小结在教学中往往起着画龙点睛的作用，让学生通过思考、整理、归纳讨论进行小结，有助于学生理清知识的脉络，使知识系统化，也有助于提高学生的归纳、概括能力。⑤让学生独立作业后讨论，有助于提高思维能力。学生在讨论中理解、巩固、深化知识，还能促进学生之间相互学习、合作学习，增强竞争意识，不断提高能力。教师可以从以上几个方面组织学生进行讨论，既能活跃课堂气氛、增强教学效果，又能提高学生自主学习的能力。
充分利用现代化教学资源
运用多媒体，优化学习的情感环境、认知环境和应用环境，激发学生学习热情。我们可以从以下几个方面作努力：①使数学教学情境艺术化。数学本身的高度抽象性，使得培养学生的学习兴趣有着巨大的困难，直接影响双基教学和能力培养的效益。所以，我们数学教师必须把握住信息时代赋予的契机，利用现代教育技术，创设美的情境，激发学生的学习兴趣，强化他们探索研究的动机。②利用网络，使数学学习具有多向交互性。在网络环境下提供教与学、人与网络、教师与学生、学生与学习之间具有良好交流机制的畅通的反馈渠道。③利用信息技术，使数学回归大自然。利用现代教育技术与网络环境，收集众多的教学素材，将这些素材生动、直观、清晰地展现给学生。利用计算机进行动画模拟，分层显示、演示实验、控制模拟、影视演播、练习设计等，给学生提供书本上没有的课外知识，使数学源于自然而回归自然。④利用现代教育技术，创设人文性的数学环境。苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的主要动力。”利用现代教育技术，摆脱旧模式，在课堂中注入生命的活力，为所有学生创造一个理想的学习环境，一个优美而激动人心的环境，唤起学生内心深处的好奇，最终领悟科学的奥秘。
总之，运用现代教学资源，能够优化学习的情感环境、认知环境和应用环境，激发学生学习热情。例如，在几何画板这样一个简单的软件中，三角形概念的绝对性和相对的确定性的思想能淋漓尽致地体现出来，这是静止的书本和黑板难以客观反映的。数学教学中运用信息技术手段，其工整的文字效果、标准的图形、动态的曲线、有趣的历史故事、逼真的动态演示、便捷的人机交互等，都为激发学生的学习兴趣创造了有利的条件。
总之，兴趣才是求知的内驱动力，在学习的时候，学习兴趣永远是第一要素，学生学习数学的兴趣是提高教学质量的灵魂，教师只有从不同方面、多种渠道探索激发学生学习兴趣的新路子，才能不断提高教学质量。
精心创设问题情境
首先，创设问题情境必须遵循以下原则：①要有难度，但须在学生的“最近发现区”内。②要考虑到大多数学生的认知水平，面向全体学生，切忌专为少数人设置。③要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明、扼要、清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付，思维混乱。④要注意把握时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。⑤教师提问少而精，学生质疑多且深。
其次，创设问题情境可以用以下几种方式：①提出趣味性问题，引发学生自主学习的兴趣。用趣味性的知识去吸引学生，用趣味性的内容去引发学生对问题的探究和深层次的思考。②创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题。数学应用性问题能调节学生的心理倾向，激发兴趣，引导学生追溯问题的背景和原型，使其思维发散、个性发展，形成分析问题和解决问题的能力，也提高数学应用能力。③创设开放性问题情境，引导学生积极思考。数学开放性问题是指条件不完备、结论不确定，解题策略多样化的题目，这类题目为学生提供了更多交流和合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生的探索精神和创造力。④创设新悬念情境，引导学生自主探究。新颖的东西能激发人的兴趣，学生的学习兴趣常常是在丰富多彩、新奇生动的教学内容中得到激发的。⑤创设生活化问题情境。数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂，问题情境的创设尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中处处有生活的道理，从而激发学生的浓厚兴趣。
让讨论贯穿于教学过程中
讨论法是学生在教师的组织引导下，就课堂的某些问题进行探讨、交换意见，以获取知识的教学方法，使学生由被动接受变为主动探索，由学会知识转变为会学知识。在课堂教学中适时、适度地加以运用，有利于激发学生的学习兴趣。
我们可以从以下几个方面引导学生加以讨论：①让学生对教学目标进行讨论，这有利于学生认清学习目的。因为教师的教学目标往往也是学生的学习目标，通过讨论，使学生新课伊始就树立明确的学习目标。②让学生对要探究的新课进行讨论，这有助于突出教学重点。因为数学知识的最大特点是系统性较强，旧知识是新知识的基础、准备，新知识是旧知识的延伸拓展。许多新问题，学生均能依赖原有的知识运用迁移规律类推而得到解决，这时适当展开讨论，不仅增强学生学习的兴趣，而且有助于学生全面理解和掌握新知识，收到事半功倍的效果。③让学生进行巩固反思式的讨论，有助于强化所学知识。学生在探求知识的过程中，由于认知结构不同、思维水平的差异，思考问题的广度、深度有别，因而对某一概念和结论往往会产生不同的认识。通过讨论，教师可以发现学生出现的各种闪光点或错误，从正反两个侧面加强对数学概念的理解和思想方法的领悟，达到强化所学知识的效果。④让学生讨论归纳课堂小结，有助于提示新知本质。因为课堂小结在教学中往往起着画龙点睛的作用，让学生通过思考、整理、归纳讨论进行小结，有助于学生理清知识的脉络，使知识系统化，也有助于提高学生的归纳、概括能力。⑤让学生独立作业后讨论，有助于提高思维能力。学生在讨论中理解、巩固、深化知识，还能促进学生之间相互学习、合作学习，增强竞争意识，不断提高能力。教师可以从以上几个方面组织学生进行讨论，既能活跃课堂气氛、增强教学效果，又能提高学生自主学习的能力。
充分利用现代化教学资源
运用多媒体，优化学习的情感环境、认知环境和应用环境，激发学生学习热情。我们可以从以下几个方面作努力：①使数学教学情境艺术化。数学本身的高度抽象性，使得培养学生的学习兴趣有着巨大的困难，直接影响双基教学和能力培养的效益。所以，我们数学教师必须把握住信息时代赋予的契机，利用现代教育技术，创设美的情境，激发学生的学习兴趣，强化他们探索研究的动机。②利用网络，使数学学习具有多向交互性。在网络环境下提供教与学、人与网络、教师与学生、学生与学习之间具有良好交流机制的畅通的反馈渠道。③利用信息技术，使数学回归大自然。利用现代教育技术与网络环境，收集众多的教学素材，将这些素材生动、直观、清晰地展现给学生。利用计算机进行动画模拟，分层显示、演示实验、控制模拟、影视演播、练习设计等，给学生提供书本上没有的课外知识，使数学源于自然而回归自然。④利用现代教育技术，创设人文性的数学环境。苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的主要动力。”利用现代教育技术，摆脱旧模式，在课堂中注入生命的活力，为所有学生创造一个理想的学习环境，一个优美而激动人心的环境，唤起学生内心深处的好奇，最终领悟科学的奥秘。
总之，运用现代教学资源，能够优化学习的情感环境、认知环境和应用环境，激发学生学习热情。例如，在几何画板这样一个简单的软件中，三角形概念的绝对性和相对的确定性的思想能淋漓尽致地体现出来，这是静止的书本和黑板难以客观反映的。数学教学中运用信息技术手段，其工整的文字效果、标准的图形、动态的曲线、有趣的历史故事、逼真的动态演示、便捷的人机交互等，都为激发学生的学习兴趣创造了有利的条件。
总之，兴趣才是求知的内驱动力，在学习的时候，学习兴趣永远是第一要素，学生学习数学的兴趣是提高教学质量的灵魂，教师只有从不同方面、多种渠道探索激发学生学习兴趣的新路子，才能不断提高教学质量。