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在教育教学中，努力提高教学质量是课堂教学所追求的目标。在小学数学教学中如何有效地激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂学习的积极性，充分地发挥学生的主体地位，是当前教育教学更改的一个重要方向。在小学数学中，教师如何有效地应用一些教学手段，促进教学质量的提高，是每一位教师需要思考的问题。在本文中所倡导的应用几何画板工具进行教学实践活动，就是一种积极的一种探讨。下面，就几何画板在小学数学教学中应用予以阐述。
一、对几何画板功能的认识
随着科学技术的不断发展，一些全新的东西层出不穷地涌现出来，给我们的学习、生活带来了全所未有的便捷。比如在多媒体中的开发出来的一些软件，就给我们的教学带来了的便捷，几何画板就是其中一种。几何画板是课堂教学中的一种全新新工具。在教学方式的探索中为我们提供了一种可能。在小学数学课堂教学中，我们可以充分地利用几何画板进行教学活动，促使学生去探索、去发现、去总结几何中的一些规律。有效地促进学生的理解。在总体上说，几何画板具有以下几个方面的功能：；动态对象“跟踪”功能；几何定理直观展示功能；图形直观变换功能；对图形的绘制、度量和计算的功能。只要充分地发挥好几何画板的功能，就可以有效地促进教学质量的提高。
二、在小学数学教学中，如何有效地将几何画板的进行实践应用
在小学数学教学课件的制作中，几何画板的应用功能，他们的界面特别简洁，几何画板的应用功能，能够考虑到课堂教学中的一些生成状况，对课件中的许多预设以及最后结果可以及时地做出一些必要的调整甚至修改，这就便于教师在课堂学习过程中，很好地引导学生进行思维活动，促进学生对概念的理解和把握。我们应用几何画板，进行数学课件的制作，特别是在开发和运行上，实现了同一界面。由于在运行参数和运行方式上的不一样，每一个人在运行的结果上必然就有所不同。几何画板的这一功能就为小学数学课堂的猜想和验证模式提供了便利。
1.在小学数学教学中，有助于对未知数学问题的探求
在小学数学教学中，积极地应用几何画板，有助于对未知数学世界的探求。比如在进行“圆的面积”这一课节的教学的时候，完全可以创设出这样的情境：在一块青草地上，将一头羊拴在正方形的一个角点处，让羊一边行走一边吃草。这个时候，教师可以发问：同学们，通过以上的图画，你们有什么问题？在羊的运行的轨迹之内，羊可以吃到多大面积的草？这个时候，就组织小学生学习探索——积极地对课件进行自主地拖动。在拖动中，让小学生能够直观地感受和体会。学生在操作中，对于图形中的线段尺度进行不断地调适，由此学生就会积极地提出一些在课件设置时候就没有预设到的一些问题。学生在不断提出以及不断解决过程中，促使学生进行积极地探索，这样的教学效果自然是其他多媒体教学手段所不能够达到。在学生的操作过程中，学生的通过积极地操作体验，他们的思维极其活跃，这样一来，不仅对原有问题给予充分地解决，同时还对原问题给予了进一步拓展活动，充分体现了学生学习的自主性，有助于学生的学习积极性提高。
2.在小学数学教学中，有助于将抽象问题给予具象化
在小学数学教学中，积极应用几何画板进行教学活动，有助于将一些比较抽象的问题给予具象化。比如，在教学相遇问题：甲乙两个人分别从AB两点相向而行，AB之间相距22千米，甲每小时行5千米，乙每小时行6千米，他们几小时相遇？如果只是凭借想象来对这道题目进行分析，学生很难理解。我们可以利用几何画板，将这一道题目转为图景，在具体的图景里，组织学生对各个数量关系进行分析，然后得出解决策略。
3.在小学数学教学中，有助于将平面问题的转化为空间问题
在小学数学教学中，积极地应用几何画板可以有效地将平面问题的转化为空间问题。尤其是在“观察物体”这些内容的教学活动的时候，由于学生的空间思维不是特别好，他们不能够对“物体”进行观察，作为小学数学教师，可以充分地利用几何画板，将书本上平面的图像转化为空间的立体图像，让学生从前面、左面、上面进行准确地观察。进而达到对学生空间思维培养的目的。
4.在小学数学教学中，有助于实施动态化的教学活动
在小学数学教学中，积极地应用几何画板，在教学活动中，积极地实施动态化的教学活动。比如在教学“一个长方形的在角度变化之后，它的面积和周长有怎样的变化？”像这样的一类题目，学生在缺乏良好的空间想象情况下，不能够很好理解。我们就可以积极地应用几何画板继续额手段，对图形进行移动，让学生在体验中达到理解的目的。
三、在小学数学教学中，对几何画板应用的思考
在数学这一学科中，研究的对象是数和量的一些关系问题，其中许多又是空间形式。对于抽象的数量关系以及空间问题，学生在小学阶段，其形象思维发展优于抽象思维，对于抽象的一些问题，学生不能够很好地理解和把握。而几何画板却在形象化上有着自己独特的优点，这一特点是其他多媒体所不具备的。在小学数学教学中，积极地应用几何画板进行教学活动，可以极大地提高教学效率。与此同时，几何画板还有一些“现实/隐藏”“动画”“系列”“移动”等按钮，在教学过程中，充分地给予设置，还可以对图形、图片、文本、动画的制作，进而设计出一些优秀的课件。
四、结语
综上所述，在小学课堂教学中，只有积极地应用几何画板，积极地探索未知数学问题、将抽象问题进行具体化有效处理、有效地将平面问题的转化为空间问题，在最大程度上可以有效地提高小学数学课堂的教学质量。
一、对几何画板功能的认识
随着科学技术的不断发展，一些全新的东西层出不穷地涌现出来，给我们的学习、生活带来了全所未有的便捷。比如在多媒体中的开发出来的一些软件，就给我们的教学带来了的便捷，几何画板就是其中一种。几何画板是课堂教学中的一种全新新工具。在教学方式的探索中为我们提供了一种可能。在小学数学课堂教学中，我们可以充分地利用几何画板进行教学活动，促使学生去探索、去发现、去总结几何中的一些规律。有效地促进学生的理解。在总体上说，几何画板具有以下几个方面的功能：；动态对象“跟踪”功能；几何定理直观展示功能；图形直观变换功能；对图形的绘制、度量和计算的功能。只要充分地发挥好几何画板的功能，就可以有效地促进教学质量的提高。
二、在小学数学教学中，如何有效地将几何画板的进行实践应用
在小学数学教学课件的制作中，几何画板的应用功能，他们的界面特别简洁，几何画板的应用功能，能够考虑到课堂教学中的一些生成状况，对课件中的许多预设以及最后结果可以及时地做出一些必要的调整甚至修改，这就便于教师在课堂学习过程中，很好地引导学生进行思维活动，促进学生对概念的理解和把握。我们应用几何画板，进行数学课件的制作，特别是在开发和运行上，实现了同一界面。由于在运行参数和运行方式上的不一样，每一个人在运行的结果上必然就有所不同。几何画板的这一功能就为小学数学课堂的猜想和验证模式提供了便利。
1.在小学数学教学中，有助于对未知数学问题的探求
在小学数学教学中，积极地应用几何画板，有助于对未知数学世界的探求。比如在进行“圆的面积”这一课节的教学的时候，完全可以创设出这样的情境：在一块青草地上，将一头羊拴在正方形的一个角点处，让羊一边行走一边吃草。这个时候，教师可以发问：同学们，通过以上的图画，你们有什么问题？在羊的运行的轨迹之内，羊可以吃到多大面积的草？这个时候，就组织小学生学习探索——积极地对课件进行自主地拖动。在拖动中，让小学生能够直观地感受和体会。学生在操作中，对于图形中的线段尺度进行不断地调适，由此学生就会积极地提出一些在课件设置时候就没有预设到的一些问题。学生在不断提出以及不断解决过程中，促使学生进行积极地探索，这样的教学效果自然是其他多媒体教学手段所不能够达到。在学生的操作过程中，学生的通过积极地操作体验，他们的思维极其活跃，这样一来，不仅对原有问题给予充分地解决，同时还对原问题给予了进一步拓展活动，充分体现了学生学习的自主性，有助于学生的学习积极性提高。
2.在小学数学教学中，有助于将抽象问题给予具象化
在小学数学教学中，积极应用几何画板进行教学活动，有助于将一些比较抽象的问题给予具象化。比如，在教学相遇问题：甲乙两个人分别从AB两点相向而行，AB之间相距22千米，甲每小时行5千米，乙每小时行6千米，他们几小时相遇？如果只是凭借想象来对这道题目进行分析，学生很难理解。我们可以利用几何画板，将这一道题目转为图景，在具体的图景里，组织学生对各个数量关系进行分析，然后得出解决策略。
3.在小学数学教学中，有助于将平面问题的转化为空间问题
在小学数学教学中，积极地应用几何画板可以有效地将平面问题的转化为空间问题。尤其是在“观察物体”这些内容的教学活动的时候，由于学生的空间思维不是特别好，他们不能够对“物体”进行观察，作为小学数学教师，可以充分地利用几何画板，将书本上平面的图像转化为空间的立体图像，让学生从前面、左面、上面进行准确地观察。进而达到对学生空间思维培养的目的。
4.在小学数学教学中，有助于实施动态化的教学活动
在小学数学教学中，积极地应用几何画板，在教学活动中，积极地实施动态化的教学活动。比如在教学“一个长方形的在角度变化之后，它的面积和周长有怎样的变化？”像这样的一类题目，学生在缺乏良好的空间想象情况下，不能够很好理解。我们就可以积极地应用几何画板继续额手段，对图形进行移动，让学生在体验中达到理解的目的。
三、在小学数学教学中，对几何画板应用的思考
在数学这一学科中，研究的对象是数和量的一些关系问题，其中许多又是空间形式。对于抽象的数量关系以及空间问题，学生在小学阶段，其形象思维发展优于抽象思维，对于抽象的一些问题，学生不能够很好地理解和把握。而几何画板却在形象化上有着自己独特的优点，这一特点是其他多媒体所不具备的。在小学数学教学中，积极地应用几何画板进行教学活动，可以极大地提高教学效率。与此同时，几何画板还有一些“现实/隐藏”“动画”“系列”“移动”等按钮，在教学过程中，充分地给予设置，还可以对图形、图片、文本、动画的制作，进而设计出一些优秀的课件。
四、结语
综上所述，在小学课堂教学中，只有积极地应用几何画板，积极地探索未知数学问题、将抽象问题进行具体化有效处理、有效地将平面问题的转化为空间问题，在最大程度上可以有效地提高小学数学课堂的教学质量。