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摘要：近年来，随着多媒体与课程整合研究的逐步深入，以计算机为核心的信息技术的应用已成为新时期教育的主流。在小学数学教学中，合理运用多媒体，利用图像、声音、影视视频、动画等多种方式，向学生传递丰富的信息，改变以往枯燥无味的课堂，而是给学生呈现出具体的学习情景和学习内容，由枯燥无味变得生动有趣，让数学课堂变得丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思维和想象力，开发了学生的智力，培养了学生的学习技能，让学生更能感受到数学的趣味性，体会数学“好玩”，在玩中学会数学。让学生对课堂内容的掌握更加牢固，让老师在课堂教学中倍感轻松，从而获得最佳的教学效果。
关键词：多媒体;小学数学;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-354
多媒体把文字、图像、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。这一教学形式的革新，使得我们的课堂变得不再和尚念经似的简单枯燥、死气沉沉;教学内容充实自然，课堂氛围生动活泼，节奏简洁明快，不仅有效激发了学生的学习兴趣，而且利于实现教学的优化，实现生本课堂。
一、信息技术在小学数学教学中的应用方式
利用信息技术设计相应情景，把数学和日常生活的距离拉近，让小学生在生活场景中看到数学知识的使用，通过情景式教学激发小学生的学习兴趣;小学数学包含各种公式定理以及几何图形，需要学生通过空间想象和抽象思维结合起来理解，但小学生的抽象思维能力弱于外观想象能力，设计动画演示解析教学难点，通过图形图像变抽象为生动;通过多媒体制作灵活多样问答及练习方式，寓教于乐;减少书写环节，增大课堂教学信息量。
二、多媒体在小学数学教学中的应用对策
1.发挥现代化技术作用，优化课堂导入方式
对于学生而言，兴趣是最好的老师，因此，教师要以学生的兴趣爱好为出发点，提高学生的学习效率，从而提高课堂教学效率。笔者在课堂教学中结合信息技术创设多种多样的课堂教学情境，加强课堂导入，调动学生学习的主动性，刺激学生的感官，让学生自觉参与课堂教学活动。这样能够改变学生以往被动学习的状态，营造良好的课堂氛围。以学习“角”这部分内容为例，笔者在备课时提前做好了教学课件，重视课堂导入环节的设计。因此，教师在课堂教学中结合了“大雁南飞图”进行课堂导入，为学生营造了十分独特的课堂教学环境，以吸引学生的注意力，引导学生主动参与课堂教学。此外，笔者又引导学生深入分析了大雁的队形，帮助学生体会“角”这部分内容，如此也能为学生学习与认识角的概念奠定良好的基础，还能强化学生对所学知识的理解，为构建高效的数学课堂奠定坚实的基础。
2.充分利用“互联网+”，让抽象的知识变得具象
小学生主要以形象思维为主，在刚开始学习数学学科时，很多学生难以理解抽象的数学知识，一旦遇到问題就会产生畏难情绪。教师若在课堂上无法正确处理这些问题，将会导致学生产生退缩心理，不愿意主动学习，长此以往，学生将会变为“后进生”。从传统的课堂教学来看，教师以自己为主导，这不利于学生想象力和思维能力的发展，导致学生综合能力得不到提升。在“互联网+”背景下，教师将信息技术应用于数学课堂教学，能让抽象的数学知识变得更加具象，有利于学生理解。因此，教师在课堂教学中应选取针对性较强的网络资源来丰富课堂素材，提高课堂教学效率。以教学“时、分、秒”这部分内容为例，笔者利用多媒体设备给学生播放了往年奥运会田径比赛的视频，让学生感受数学与生活之间的紧密联系。此外，笔者还积极引导学生思考时间与空间，让学生思考生活中还有哪些与时、分、秒有关的例子，并集中讨论，从而使学生形成良好的数学思维，进一步提高了课堂教学的效率。
3.应用现代技术，调动学生的学习主动性
在传统教学模式下，教师占据课堂主导地位，是课堂的引导者，学生在课堂上仅被动地接受知识。这种传统的教学模式限制了学生想象力及思维能力的发展，不利于提升学生的综合素质。“互联网+”背景下，教师可通过现代信息技术让课堂变得更加灵活，从以往的教师讲课转变为师生互动，构建和谐的师生关系，有利于激发学生的学习热情，全面提高学生的核心素养。以学习“条形统计图”这部分内容为例，这部分内容相对简单有趣，整体而言学习难度不大。教师可以将学习主动权交还给学生，发挥引导者作用，列出本节课的学习大纲，并标注出需要重点学习的内容。之后教师可以让学生通过小组合作学习的方式，统计班级中学生的身高、体重、出生年月等，并让学生在讨论后进行总结，最后由教师点评，根据学生的表现选出表现积极的小组。课后教师可以通过微课、微信群等方式进行互相评价等，充分发挥互联网的作用，提高课堂教学效率。
小结
小学数学新课标提出“以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨”，要求课程设计要满足学生未来生活，工作和学习的需要，发展学生抽象思维和推理能力;要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣;要让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。根据小学生的生理、智力发展特点，学生的抽象思维能力水平较低，一些数学教学中的知识点不易理解，通过多媒体课件展示的图文动画，有利于学生理解问题，了解数学知识使用的情景，帮助学生推理和加深思考。信息技术与数学课程教学的有效融合，能够显著提高小学生学习兴趣，产生良好教学效果。当前，新技术、新理论不断发展，信息技术辅助小学数学教学的方法和策略的研究课题还需要广大教育界给予足够重视和持续的研究。
参考文献
[1]赵志军.小学数学教学中多媒体应用策略[J].中国教师，2018（S2）：48.
[2]荆绘科.小学数学多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育现代化，2018，5（47）：351-352.
[3]石建善，朱多芳.多媒体在小学数学教学中的有效运用[J].甘肃教育，2018（22）：60.
[4]张克顺，胡发彩.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：168.
关键词：多媒体;小学数学;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-354
多媒体把文字、图像、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。这一教学形式的革新，使得我们的课堂变得不再和尚念经似的简单枯燥、死气沉沉;教学内容充实自然，课堂氛围生动活泼，节奏简洁明快，不仅有效激发了学生的学习兴趣，而且利于实现教学的优化，实现生本课堂。
一、信息技术在小学数学教学中的应用方式
利用信息技术设计相应情景，把数学和日常生活的距离拉近，让小学生在生活场景中看到数学知识的使用，通过情景式教学激发小学生的学习兴趣;小学数学包含各种公式定理以及几何图形，需要学生通过空间想象和抽象思维结合起来理解，但小学生的抽象思维能力弱于外观想象能力，设计动画演示解析教学难点，通过图形图像变抽象为生动;通过多媒体制作灵活多样问答及练习方式，寓教于乐;减少书写环节，增大课堂教学信息量。
二、多媒体在小学数学教学中的应用对策
1.发挥现代化技术作用，优化课堂导入方式
对于学生而言，兴趣是最好的老师，因此，教师要以学生的兴趣爱好为出发点，提高学生的学习效率，从而提高课堂教学效率。笔者在课堂教学中结合信息技术创设多种多样的课堂教学情境，加强课堂导入，调动学生学习的主动性，刺激学生的感官，让学生自觉参与课堂教学活动。这样能够改变学生以往被动学习的状态，营造良好的课堂氛围。以学习“角”这部分内容为例，笔者在备课时提前做好了教学课件，重视课堂导入环节的设计。因此，教师在课堂教学中结合了“大雁南飞图”进行课堂导入，为学生营造了十分独特的课堂教学环境，以吸引学生的注意力，引导学生主动参与课堂教学。此外，笔者又引导学生深入分析了大雁的队形，帮助学生体会“角”这部分内容，如此也能为学生学习与认识角的概念奠定良好的基础，还能强化学生对所学知识的理解，为构建高效的数学课堂奠定坚实的基础。
2.充分利用“互联网+”，让抽象的知识变得具象
小学生主要以形象思维为主，在刚开始学习数学学科时，很多学生难以理解抽象的数学知识，一旦遇到问題就会产生畏难情绪。教师若在课堂上无法正确处理这些问题，将会导致学生产生退缩心理，不愿意主动学习，长此以往，学生将会变为“后进生”。从传统的课堂教学来看，教师以自己为主导，这不利于学生想象力和思维能力的发展，导致学生综合能力得不到提升。在“互联网+”背景下，教师将信息技术应用于数学课堂教学，能让抽象的数学知识变得更加具象，有利于学生理解。因此，教师在课堂教学中应选取针对性较强的网络资源来丰富课堂素材，提高课堂教学效率。以教学“时、分、秒”这部分内容为例，笔者利用多媒体设备给学生播放了往年奥运会田径比赛的视频，让学生感受数学与生活之间的紧密联系。此外，笔者还积极引导学生思考时间与空间，让学生思考生活中还有哪些与时、分、秒有关的例子，并集中讨论，从而使学生形成良好的数学思维，进一步提高了课堂教学的效率。
3.应用现代技术，调动学生的学习主动性
在传统教学模式下，教师占据课堂主导地位，是课堂的引导者，学生在课堂上仅被动地接受知识。这种传统的教学模式限制了学生想象力及思维能力的发展，不利于提升学生的综合素质。“互联网+”背景下，教师可通过现代信息技术让课堂变得更加灵活，从以往的教师讲课转变为师生互动，构建和谐的师生关系，有利于激发学生的学习热情，全面提高学生的核心素养。以学习“条形统计图”这部分内容为例，这部分内容相对简单有趣，整体而言学习难度不大。教师可以将学习主动权交还给学生，发挥引导者作用，列出本节课的学习大纲，并标注出需要重点学习的内容。之后教师可以让学生通过小组合作学习的方式，统计班级中学生的身高、体重、出生年月等，并让学生在讨论后进行总结，最后由教师点评，根据学生的表现选出表现积极的小组。课后教师可以通过微课、微信群等方式进行互相评价等，充分发挥互联网的作用，提高课堂教学效率。
小结
小学数学新课标提出“以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨”，要求课程设计要满足学生未来生活，工作和学习的需要，发展学生抽象思维和推理能力;要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣;要让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。根据小学生的生理、智力发展特点，学生的抽象思维能力水平较低，一些数学教学中的知识点不易理解，通过多媒体课件展示的图文动画，有利于学生理解问题，了解数学知识使用的情景，帮助学生推理和加深思考。信息技术与数学课程教学的有效融合，能够显著提高小学生学习兴趣，产生良好教学效果。当前，新技术、新理论不断发展，信息技术辅助小学数学教学的方法和策略的研究课题还需要广大教育界给予足够重视和持续的研究。
参考文献
[1]赵志军.小学数学教学中多媒体应用策略[J].中国教师，2018（S2）：48.
[2]荆绘科.小学数学多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育现代化，2018，5（47）：351-352.
[3]石建善，朱多芳.多媒体在小学数学教学中的有效运用[J].甘肃教育，2018（22）：60.
[4]张克顺，胡发彩.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：168.