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摘要：当前我国经济形势逐渐多样化和国际化，上海日资企业规模的不断的转型，对人才的录用标准也逐渐明确化。我校创建上海市中等职业学校教育改革发展特色示范校的过程中，尝试利用互动课堂系统在商务日语专业课程教学中的运用，使之积极充分发挥学生学习的主观能动性，从而根据学生自身学习需求而有效的开展能力拓展延伸，实现个性特长的可持续发展。
关键词：互动课堂系统商务日语教学模式改革
一.以“互动课堂系统”为抓手，创新日语教学新模式
学校以示范校建设为契机，以建设商务日语专业信息化“互动课堂系统”为抓手，大力改革中职日语课堂教学模式，全面提高商务日语专业学生的日语听、说、读、写能力。一方面，从教学上做到将商务日语专业的理论教学和实践教学的“应知”相融合，实践教学与职业技能鉴定的“应会”相融同，达到职业教育与岗位能力的科学对接。另一方面，课堂教学中实现语言能力培养和职业能力培养相融合，相统一，帮助学生在校学习期间同时具备日语语言能力和商务能力相结合的综合职业能力，让学生不出校门就能体验真正的职场环境，提高学生的岗位竞争力，为顺利就业打下基础。
二、互动课堂系统的平台搭建
互动课堂系统平台与课程的资源的融合是研究的关键。互动课堂系统平台融视频播放、游戏建设、即时统计功能、题库自我检测、新评价模式等多种功能于一体，并具备多种提高学生自主学习能力的功能。
1.视频录播功能
制作公司在教师的课程资源脚本的基础上，在平台实现录播功能，可以即时记录学生学习状态，或教师可以与学生进行视频对话提问等。视频上传后可以长久保存，学生可以互相观看对方所上传的视频内容，并留言或点赞。
2.课程游戏的建设
平台游戏的创设，是教师与制作工作耗费精力最多的地方。教师精心选择有价值的语言点。将其设计成深受学生喜爱的通关游戏。使学生在玩的过程中不知不觉掌握语言知识点，增加学习的趣味性。消除传统日语学习只有读背的模式。
3.即时统计功能
学生在平台系统里完成设计的“钓金袋”游戏;教师通过该系统即时关注学生完成游戏的进度、即时统计学生完成的情况，即时了解学生掌握的程度，并对掌握程度相对较弱的学生进行即时的辅导和点拨。学生在游戏的过程中进一步加深了对教学重点的掌握。这样充分利用了互动课堂系统在课程教学的优势，第一时间了解学生的活动情况并进行统计和反馈，较之传统的方式效率更高，效果更好，同时又针对学生在接受程度上的差异进行重点辅导，体现“公平对待学生、关注个体发展”的理念。
4.题库自我检测
在习题库中，我们首先将习题按照课型进行分类，同一课型又按年级进行分类。整体分为两个部分，第一部分为课后练习，查找课文题目可以看到适合该课题的习题。第二部分为综合练习。该习题按照类型归类。我们根据教学需求的不断变化，也在不断丰富、调整该题库的内容、种类、数量等。
5.新评价模式
教师利用平台中的投票功能，和学生共同关注投票的进程与结果。主屏上显示票选过程跌宕起伏，深深地吸引了学生关注。在投票结果出来后，教师既表扬了优胜者，同时也不忘鼓励其他学生，充分体现教学的公平性和差异性。在此过程中既是合作伙伴，又是观察员，还是评论员，多重角色极大地保证了学生活动的有效开展。
这些环节针对课程难点而设置，旨在通过这样的安排充分地运体现学生自主学习的能力和成果，对调动学生学习的积极性和主动性是一个很大的推动。
三、互动课堂系统的课堂实践效果
1.学生们的上课体验
在互动课堂系统投入使用后，我们对上课的商务系16013班应用日语中高职专业学生进行了即时的问卷调查，其中100%的学生更喜欢使用互动课堂系统上课，因为教室现代化的布置和手段让学生们耳目一新;87%的同学认为自己比在教室上课更专注，也更愿意参与课堂学习;91%的同学在问卷调查中明确表示互动课堂系统给自己最大的改变就是学日语更有趣，而且自己也可以完成自主练习。像在跟真的职场环境中的人物对话一样，并且能够得到即时的反馈。
2.教师们的上课体验
通过互动课堂系统，教师对系统的的反复磨练和操作更加娴熟，对现代化信息技术手段在课堂中的运用更加重视，信息化职业素养得以提升。同时，教师明显感觉到，;教师从枯燥的讲解员变成知识的传递者，体会到教学的乐趣。
四、互动课堂系统的问题和改进方法
1.现在可趁资源是依托学校校园网网络教学平台搭建。因此在子项目设计安排中，受到了一定的限制。比如说文件大小的限制，文件格式的限制。另外如果通过进一步的技术合作，能够建立成以句型，关键词等作为搜索目标将更为方便。因此我还需要不断引进新技术，加强技术部门的合作。从而使资源库更有效的为学生服务。
2.平台内容还需要不断创设，还需要经历社会共享的检验。目前学生平台登陆率达300余人次。但并未向校外学习者共享。因此我们认为只有通过同行的批评指正该系统才能不断完善和发展。未来如果可以打开校园网络限制，实现社会共享，必将鞭策我们继续前进。
我们在日常教学中，注重培養学生的实践能力，互动课堂系统的广泛使用，是我们对人才培养的规格越发提高。因此我们需要潜心继续开发相应符合市场需求的课程资源活动。秉持走出去的理念，不断开发，继续完善课程建设，通过互动课堂系统在商务日语课程中的应用提高我校人才竞争力同样有深刻的意义。
参考文献：
[1]马波.五步教学法在商务日语课堂教学中的应用[J].青年与社会：上，2015（4）：92-93.
[2]王海霞.情景教学法在商务日语课程中的应用[J].学园：学者的精神家园，2014（26）：92-93.
[3]周密.浅谈情景教学法在《商务日语谈判》课程教学中的应用研究[J].企业导报，2015（16）：82-83.
[4]刘爽，权纯梅，翟红.语言知识与非语言知识并重的课堂教学模式探索--以商务日语专业为例[J].北方文学旬刊，2014（8）：168-169.
[5]徐学超.商务日语词汇在会话教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（29）：189-190.
[6]周晓冰.项目教学法在高校商务日语翻译教学中的应用研究[J].邢台职业技术学院学报，2014（4）：8-10.
关键词：互动课堂系统商务日语教学模式改革
一.以“互动课堂系统”为抓手，创新日语教学新模式
学校以示范校建设为契机，以建设商务日语专业信息化“互动课堂系统”为抓手，大力改革中职日语课堂教学模式，全面提高商务日语专业学生的日语听、说、读、写能力。一方面，从教学上做到将商务日语专业的理论教学和实践教学的“应知”相融合，实践教学与职业技能鉴定的“应会”相融同，达到职业教育与岗位能力的科学对接。另一方面，课堂教学中实现语言能力培养和职业能力培养相融合，相统一，帮助学生在校学习期间同时具备日语语言能力和商务能力相结合的综合职业能力，让学生不出校门就能体验真正的职场环境，提高学生的岗位竞争力，为顺利就业打下基础。
二、互动课堂系统的平台搭建
互动课堂系统平台与课程的资源的融合是研究的关键。互动课堂系统平台融视频播放、游戏建设、即时统计功能、题库自我检测、新评价模式等多种功能于一体，并具备多种提高学生自主学习能力的功能。
1.视频录播功能
制作公司在教师的课程资源脚本的基础上，在平台实现录播功能，可以即时记录学生学习状态，或教师可以与学生进行视频对话提问等。视频上传后可以长久保存，学生可以互相观看对方所上传的视频内容，并留言或点赞。
2.课程游戏的建设
平台游戏的创设，是教师与制作工作耗费精力最多的地方。教师精心选择有价值的语言点。将其设计成深受学生喜爱的通关游戏。使学生在玩的过程中不知不觉掌握语言知识点，增加学习的趣味性。消除传统日语学习只有读背的模式。
3.即时统计功能
学生在平台系统里完成设计的“钓金袋”游戏;教师通过该系统即时关注学生完成游戏的进度、即时统计学生完成的情况，即时了解学生掌握的程度，并对掌握程度相对较弱的学生进行即时的辅导和点拨。学生在游戏的过程中进一步加深了对教学重点的掌握。这样充分利用了互动课堂系统在课程教学的优势，第一时间了解学生的活动情况并进行统计和反馈，较之传统的方式效率更高，效果更好，同时又针对学生在接受程度上的差异进行重点辅导，体现“公平对待学生、关注个体发展”的理念。
4.题库自我检测
在习题库中，我们首先将习题按照课型进行分类，同一课型又按年级进行分类。整体分为两个部分，第一部分为课后练习，查找课文题目可以看到适合该课题的习题。第二部分为综合练习。该习题按照类型归类。我们根据教学需求的不断变化，也在不断丰富、调整该题库的内容、种类、数量等。
5.新评价模式
教师利用平台中的投票功能，和学生共同关注投票的进程与结果。主屏上显示票选过程跌宕起伏，深深地吸引了学生关注。在投票结果出来后，教师既表扬了优胜者，同时也不忘鼓励其他学生，充分体现教学的公平性和差异性。在此过程中既是合作伙伴，又是观察员，还是评论员，多重角色极大地保证了学生活动的有效开展。
这些环节针对课程难点而设置，旨在通过这样的安排充分地运体现学生自主学习的能力和成果，对调动学生学习的积极性和主动性是一个很大的推动。
三、互动课堂系统的课堂实践效果
1.学生们的上课体验
在互动课堂系统投入使用后，我们对上课的商务系16013班应用日语中高职专业学生进行了即时的问卷调查，其中100%的学生更喜欢使用互动课堂系统上课，因为教室现代化的布置和手段让学生们耳目一新;87%的同学认为自己比在教室上课更专注，也更愿意参与课堂学习;91%的同学在问卷调查中明确表示互动课堂系统给自己最大的改变就是学日语更有趣，而且自己也可以完成自主练习。像在跟真的职场环境中的人物对话一样，并且能够得到即时的反馈。
2.教师们的上课体验
通过互动课堂系统，教师对系统的的反复磨练和操作更加娴熟，对现代化信息技术手段在课堂中的运用更加重视，信息化职业素养得以提升。同时，教师明显感觉到，;教师从枯燥的讲解员变成知识的传递者，体会到教学的乐趣。
四、互动课堂系统的问题和改进方法
1.现在可趁资源是依托学校校园网网络教学平台搭建。因此在子项目设计安排中，受到了一定的限制。比如说文件大小的限制，文件格式的限制。另外如果通过进一步的技术合作，能够建立成以句型，关键词等作为搜索目标将更为方便。因此我还需要不断引进新技术，加强技术部门的合作。从而使资源库更有效的为学生服务。
2.平台内容还需要不断创设，还需要经历社会共享的检验。目前学生平台登陆率达300余人次。但并未向校外学习者共享。因此我们认为只有通过同行的批评指正该系统才能不断完善和发展。未来如果可以打开校园网络限制，实现社会共享，必将鞭策我们继续前进。
我们在日常教学中，注重培養学生的实践能力，互动课堂系统的广泛使用，是我们对人才培养的规格越发提高。因此我们需要潜心继续开发相应符合市场需求的课程资源活动。秉持走出去的理念，不断开发，继续完善课程建设，通过互动课堂系统在商务日语课程中的应用提高我校人才竞争力同样有深刻的意义。
参考文献：
[1]马波.五步教学法在商务日语课堂教学中的应用[J].青年与社会：上，2015（4）：92-93.
[2]王海霞.情景教学法在商务日语课程中的应用[J].学园：学者的精神家园，2014（26）：92-93.
[3]周密.浅谈情景教学法在《商务日语谈判》课程教学中的应用研究[J].企业导报，2015（16）：82-83.
[4]刘爽，权纯梅，翟红.语言知识与非语言知识并重的课堂教学模式探索--以商务日语专业为例[J].北方文学旬刊，2014（8）：168-169.
[5]徐学超.商务日语词汇在会话教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（29）：189-190.
[6]周晓冰.项目教学法在高校商务日语翻译教学中的应用研究[J].邢台职业技术学院学报，2014（4）：8-10.