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摘要：在材料力学实验教学的改革中，不仅要结合教师的教学情况，还要充分的结合材料力学学科，培养学生的创新精神，对学生的创新思维、动手能力以及学生的专业素质都有一定程度的提升。本文分析了材料力学实验教学的改革现状并提出了材料力学实验教学的改革方案。
关键词：材料力学;实验教学;改革研究
引言：
在高校工科专业中，材料力学是一门非常重要的专业基础课程，其在理论力学的研究基础上，借用高等数学为研究工具，为后续弹性力学与结构力学的学习提供了基础，可以有效地提升学生的工程素质。对材料力学实验教学积极地实施改革，有利于提高学生解决问题的能力，提升学生专业素质，开拓学生思维。
一、材料力学实验教学改革现状
在材料力学的实验课程中，对低碳钢和铸铁的拉伸破坏试验是一个非常经典的实验，学生在这个实验过程中自己动手进行实验操作。学生在实验中观察两种材料的变化以及破坏的情况并进行记录。学生通过实验，可以对课本上的内容有一个更全面的了解。但是这个实验存在的一个问题就是，在课本上对两种材料在实验中出现的现象都有详细的描述，这就显得实验是在重复这个内容，学生在实验过程中，能学到的知识无非就是学会运用实验设备，在实验过程中思考的内容比较少。实验也是经由教师指点进行，一些实验的原理以及试验的目的都是教师进行讲述，对实验过程需要主义的事项教师也都会说明，学生在实验中只是一个简单的操作，当两种材料被拉伸破坏之后，实验就算完成，学生在实验中显得非常被动，这就会造成学生对这个实验的兴趣不高，独立实验的能力得不到提高，对于知识的掌握也只是经过课本，实验所能起到的效果微乎其微。这样很容易造成学生轻视甚至是忽视材料力学实验的重要性，在实验完成之后，学生简单完成实验报告，这就造成了学生不能讲课本上所学到的理论知识运用到实际情况中去。造成这些现象的主要原因还是实验课程的设计不合理，与在实际中的应用联系不够密切，实验课程的实用性不强，相比较于专业课程来说，实验课的课时也比较少，这既不利于学生专业素质的提升。还有一些教师注重课堂上的教学，对实验比较轻视，这就造成了学生理论知识很丰富，但是不能合理的运用到实际情况中，影响学生未来的长期发展。基于此，教师就需要采取适当地方法重新对实验教学进行研究，并且尽快的价格新的教学方法应用在实际的实验教学中，让实验带动学生思维的活跃，让实验课堂变成学生主动学习的课堂，在实验中，给学生留下足够的创造时间，有效地提升学生的动手能力以及创造能力，帮助学生将理论与实践有效地结合，提高学生的专业素质。
二、对材料力学实验教学做出的改革
在对材料力学的实验教学进行改革时，要以学生为主体，让学生在实验中自主的进行创造性实验，激发学生的兴趣，培养学生勇于探索，勇于创新的精神，有效地提高学生的动手能力，开拓学生的视野，帮助学生专业素质的提升，起到教育教学的最终目的。
1.层次划分、制订个性培养模式
改革时，要彻底分析材料力学课程的教学现状，综合考虑学校的教育特色，突出对学生进行分层次、个性化的培养理念，构建全新的材料力学实验教学体系。对材料力学课程中的实验进行层次划分：基础层次，就是帮助学生了解和掌握实验仪器与设备的使用，熟悉实验原理与实验目的，培养学生分析实验数据以及实验结果的能力。专题层次，这部分需要学生有一定的知识基础，学生可以主动的选择自己感兴趣的课题进行，在这部分实验中进行创造性的发挥，学生可以自己进行资料查阅以及实验准备，最后将得出结论汇报给教师，并与教师进行实验探讨，促进學生创造性思维的培养。在实验室中，将一些可以反映材料力学研究进展的学术动态进行张贴，激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的意识，此外，还可以丰富学生对于材料力学研究现状方面的认识，促进学生专业素质的培养。
2.以实验技能测试为主的实验成绩考核体系的创建
学生在进行实验后，教师都会给每一位学生进行打分，这个分数一方面是对学生实验过程的反映，另一方面也是对学生知识掌握程度的一种反馈。因此，教师进行实验成绩考核也是一个有效促进学生实验学习的途径，可以激发学生实验的热情。随着实验教学改革的不断深入，对学生在实验中进行考核就显得更加重要。虽然目前对学生的实验考核还存在一定的困难，这就需要教师咋学生进行实验的过程中对学生进行全方位的观察，观察每一位学生在实验中的表现，对于实验过程的细心程度，以及最后对实验结果的分析能力，结合理论知识的能力，这些都需要教师进行仔细的观察，对实验报告进行认真地审查，从中找出问题，帮助每一位学生尽快的成长，帮助学生掌握理论知识的同时加强实践操作的能力，在理论与实践的结合中促进学生专业素质动手能力的培养与提高。
3.立体化实验教学资源体系的构建
实验教材中有对实验的具体介绍，学生在进行实验时，完全按照实验教材上的说明来进行，这不利于学生实验能力的提高，因此，教师可以修改实验教材，减少实验的具体说明，增加一些具有创造性的实验，在实验教材中设置一些启发性的问题，帮助学生更好的巩固实验结果，帮助学生开拓思维，更好的掌握实验结果，促进学生理论与实践的有效结合。学生在充分掌握实验目的与实验结果的同时，还能够充分的理解实验的每一个细节，学生在进行实验时就会更加的主动。创造性的实验可以增加学生的主观能动性对于实验效率的提高是非常重要的，学生在实验中加强自身的专业素质。
结束语
在材料力学的实验教学改革中，要不断的发现新的教学方式，对实验进行不断的完善，在实验中引导学生进行，确保学生的独立自主，学生在今后的发展中农，更多的是依赖自身的能力，在材料力学的实验教学改革中，提高学生的专业素养，锻炼学生的动手能力，继而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]饶立.材料力学实验教学改革的研究[J].科技教育，2014（05）：110.
[2]张学义，夏兴有，潘信吉，芦颉.材料力学实验教学改革研究与实践[J].实验科学与技术，2015，12，13（6）：116-117.
关键词：材料力学;实验教学;改革研究
引言：
在高校工科专业中，材料力学是一门非常重要的专业基础课程，其在理论力学的研究基础上，借用高等数学为研究工具，为后续弹性力学与结构力学的学习提供了基础，可以有效地提升学生的工程素质。对材料力学实验教学积极地实施改革，有利于提高学生解决问题的能力，提升学生专业素质，开拓学生思维。
一、材料力学实验教学改革现状
在材料力学的实验课程中，对低碳钢和铸铁的拉伸破坏试验是一个非常经典的实验，学生在这个实验过程中自己动手进行实验操作。学生在实验中观察两种材料的变化以及破坏的情况并进行记录。学生通过实验，可以对课本上的内容有一个更全面的了解。但是这个实验存在的一个问题就是，在课本上对两种材料在实验中出现的现象都有详细的描述，这就显得实验是在重复这个内容，学生在实验过程中，能学到的知识无非就是学会运用实验设备，在实验过程中思考的内容比较少。实验也是经由教师指点进行，一些实验的原理以及试验的目的都是教师进行讲述，对实验过程需要主义的事项教师也都会说明，学生在实验中只是一个简单的操作，当两种材料被拉伸破坏之后，实验就算完成，学生在实验中显得非常被动，这就会造成学生对这个实验的兴趣不高，独立实验的能力得不到提高，对于知识的掌握也只是经过课本，实验所能起到的效果微乎其微。这样很容易造成学生轻视甚至是忽视材料力学实验的重要性，在实验完成之后，学生简单完成实验报告，这就造成了学生不能讲课本上所学到的理论知识运用到实际情况中去。造成这些现象的主要原因还是实验课程的设计不合理，与在实际中的应用联系不够密切，实验课程的实用性不强，相比较于专业课程来说，实验课的课时也比较少，这既不利于学生专业素质的提升。还有一些教师注重课堂上的教学，对实验比较轻视，这就造成了学生理论知识很丰富，但是不能合理的运用到实际情况中，影响学生未来的长期发展。基于此，教师就需要采取适当地方法重新对实验教学进行研究，并且尽快的价格新的教学方法应用在实际的实验教学中，让实验带动学生思维的活跃，让实验课堂变成学生主动学习的课堂，在实验中，给学生留下足够的创造时间，有效地提升学生的动手能力以及创造能力，帮助学生将理论与实践有效地结合，提高学生的专业素质。
二、对材料力学实验教学做出的改革
在对材料力学的实验教学进行改革时，要以学生为主体，让学生在实验中自主的进行创造性实验，激发学生的兴趣，培养学生勇于探索，勇于创新的精神，有效地提高学生的动手能力，开拓学生的视野，帮助学生专业素质的提升，起到教育教学的最终目的。
1.层次划分、制订个性培养模式
改革时，要彻底分析材料力学课程的教学现状，综合考虑学校的教育特色，突出对学生进行分层次、个性化的培养理念，构建全新的材料力学实验教学体系。对材料力学课程中的实验进行层次划分：基础层次，就是帮助学生了解和掌握实验仪器与设备的使用，熟悉实验原理与实验目的，培养学生分析实验数据以及实验结果的能力。专题层次，这部分需要学生有一定的知识基础，学生可以主动的选择自己感兴趣的课题进行，在这部分实验中进行创造性的发挥，学生可以自己进行资料查阅以及实验准备，最后将得出结论汇报给教师，并与教师进行实验探讨，促进學生创造性思维的培养。在实验室中，将一些可以反映材料力学研究进展的学术动态进行张贴，激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的意识，此外，还可以丰富学生对于材料力学研究现状方面的认识，促进学生专业素质的培养。
2.以实验技能测试为主的实验成绩考核体系的创建
学生在进行实验后，教师都会给每一位学生进行打分，这个分数一方面是对学生实验过程的反映，另一方面也是对学生知识掌握程度的一种反馈。因此，教师进行实验成绩考核也是一个有效促进学生实验学习的途径，可以激发学生实验的热情。随着实验教学改革的不断深入，对学生在实验中进行考核就显得更加重要。虽然目前对学生的实验考核还存在一定的困难，这就需要教师咋学生进行实验的过程中对学生进行全方位的观察，观察每一位学生在实验中的表现，对于实验过程的细心程度，以及最后对实验结果的分析能力，结合理论知识的能力，这些都需要教师进行仔细的观察，对实验报告进行认真地审查，从中找出问题，帮助每一位学生尽快的成长，帮助学生掌握理论知识的同时加强实践操作的能力，在理论与实践的结合中促进学生专业素质动手能力的培养与提高。
3.立体化实验教学资源体系的构建
实验教材中有对实验的具体介绍，学生在进行实验时，完全按照实验教材上的说明来进行，这不利于学生实验能力的提高，因此，教师可以修改实验教材，减少实验的具体说明，增加一些具有创造性的实验，在实验教材中设置一些启发性的问题，帮助学生更好的巩固实验结果，帮助学生开拓思维，更好的掌握实验结果，促进学生理论与实践的有效结合。学生在充分掌握实验目的与实验结果的同时，还能够充分的理解实验的每一个细节，学生在进行实验时就会更加的主动。创造性的实验可以增加学生的主观能动性对于实验效率的提高是非常重要的，学生在实验中加强自身的专业素质。
结束语
在材料力学的实验教学改革中，要不断的发现新的教学方式，对实验进行不断的完善，在实验中引导学生进行，确保学生的独立自主，学生在今后的发展中农，更多的是依赖自身的能力，在材料力学的实验教学改革中，提高学生的专业素养，锻炼学生的动手能力，继而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]饶立.材料力学实验教学改革的研究[J].科技教育，2014（05）：110.
[2]张学义，夏兴有，潘信吉，芦颉.材料力学实验教学改革研究与实践[J].实验科学与技术，2015，12，13（6）：116-117.