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摘 要：在初中语文学习过程中，学生不仅仅需要掌握必要的语文基础知识，同时还应该不断的提高语文阅读能力以及学习水平。提升语文阅读能力是一项长期的学习任务，教师应该在日常的语文阅读教学中给予学生正确的指导方向，让学生对语文文章进行有效的理解分析概括和总结。如何提高八年级语文阅读教学的质量？本文主要针对该问题进行阐述。
关键词：八年级语文;教学阅读;教学高效;策略
引言
在日常的初中语文学习过程中，学生只有具备了必要的语文阅读能力，才能在语文阅读学习中不断的提高语文阅读能力以及分析能力，并且在文章中提取有效的语文写作素材。初中语文教师应该认清教学的目标，为学生提供有效的教学策略，针对目前的教学状况，不断改进教学的方法。
一、教师注重培养学生语文阅读的兴趣
在日常的学习过程中，学生只有具备了必要的语文阅读兴趣，才能够不断激发出语文学习的动力，加强对语文阅读的训练，教师在日常的教学过程中应该深入了解学生的兴趣爱好，根据他们的兴趣爱好合理制定语文阅读教学的策略，引领学生在语文课堂中收获语文学习的技能，并且不断激发出更多的语文学习欲望。在日常的语文阅读教学中，教师可以鼓励学生大声的朗读，并且有感情的朗读全篇文章，这样能够促使学生与作者产生共鸣，体会作者的思想感情。为了更好的锻炼学生的语文阅读能力，教师可以采用有趣的教学方法展开教学。在语文课堂中对课文进行精读、阅读泛读、齐声朗读、个别朗读。这样的方式能够有效的培养学生的阅读兴趣，除此之外在教学过程中，教师还应该注重培养学生的语调，让学生在阅读的过程中学会抑扬顿挫，培养良好的语文阅读习惯。例如八年级语文教材上册人教版《藤野先生》一课，在课堂教学中，为了更好的提高学生的学习兴趣，教师应该创新教学的方法。培养学生的语文学习的语感，增强学生的学习思维以及创新的精神。《藤野先生》该篇文章主要是鲁迅在日本留学期间的学习生活，主要记述了对日本老师藤野先生严谨正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格的赞美，同时也表达了对藤野先生深情的怀念。教师在课堂中应该详细分析作者鲁迅的所处的时代背景，同时还应该详细分析的人物形象，让学生充分感受到作者对老师的尊敬之情，同时也能够让学生了解到鲁迅的爱国情怀。
二、教师注重教学方式的多样化
在初中语文阅读教学中，教师应该及时改进传统的语文阅读教学方法，采用灵活的教学方式，为学生提供丰富多彩的教学内容，让学生在语文阅读学习过程中，不仅仅能够满足学习方面上的需求，同时还能够不断的接受教师的教学策略。如果教师依旧是采用单一化的教学方式展开语文阅读教学，这样不利于学生在语文课程中提高语文阅读的积极性和主动性。因此在教学中，教师可以尝试利用多媒体工具展开语文阅读教学，为学生提供与课文故事情节相关的图片或者视频，能够让学生更加直观的学习语文知识。例如八年级语文教材上册人教版《苏州园林》一课，本篇文章中蕴含着许多重要的生词，教师应该让学生注重学习本篇文章的重要生词，明白生词的发音以及重要的含义，并且学会运用生词进行造句。其次，教师为了让学生更好的感受苏州园林的魅力，应该在课堂中应用多媒体工具播放有关于苏州园林的相关风景图，让学生在观看的过程中激发欣赏大自然的情怀。除此之外，教师还应该在课堂中详细分析重要的语句，教师指导同学们揣摩语句，理解句子当中的丰富内涵，体会文本的语言特色。这样的方式，能够让学生在课堂中对苏州园林有初步的了解，提高热爱生活的情趣。与此同时，教师可以向学生提問教学的问题，我国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你了解哪一些熟悉的名胜古迹？教师引用有趣的教学问题，拉开教学课堂的帷幕，提供有趣的浓厚的学习氛围，促使学生在课堂中集中学习的注意力。教师应用优美的音乐作为教学的背景，引领学生有感情的通读全篇文章，欣赏语言文字的魅力，能够让学生产生身临其境的感受，增强语文学习的兴趣，这样的教学方式具有很大的可取性和可行性。
三、教师为学生提供有效的阅读题型
为了更好的提高学生语文阅读的高效性，教师不仅仅应该要求学生在日常的学习过程中加强语文阅读的训练，教师还应该注重为学生提供有效的语文阅读题型。因此初中语文教师应该注重对大型考试题型的总结，并且引导学生加强对阅读习题的训练。教师只有在日常的教学中为学生提供有效的训练，才能够不断的增强他们的语文阅读能力，提高语文分析的技巧。除此之外，教师对语文阅读题进行分析的过程中，教师还应该注重讲解正确的分析方式，让学生掌握语文阅读中应该具备的重要逻辑，同时也促使学生能够采用正确的答题方法，对赏析题进行分析。初中语文教师在日常的工作中应该注意流行大型的语文考试，并且引导学生积极阅读书籍，养成良好的语文阅读习惯，从而促使他们不断的提高语文学习水平，养成必要的文学素养。
结束语
总而言之，学生提高语文阅读能力不是一蹴而就的事情，教师应该具备必要的耐心给予学生指导。初中语文教师作为重要的领导者，应该给学生正确的指导方向，促使学生在语文课堂中不仅仅能够收获语文基础知识，同时还能够不断的提高语文学习的水平，增强语文阅读能力以及理解能力，教师应该及时查找语文阅读教学的不足点，根据教学的要求，合理制定语文阅读教学的策略，不断完善教学的目标。
参考文献：
[1]李宇星.基于文化自信的初中语文教学策略研究[D].湖南师范大学，2018.
[2]张晖.初中语文“分层走班制”教学效果研究[D].南京师范大学，2018.
[3]张楠.新课改以来初中语文教学模式研究[D].河北师范大学，2018.
关键词：八年级语文;教学阅读;教学高效;策略
引言
在日常的初中语文学习过程中，学生只有具备了必要的语文阅读能力，才能在语文阅读学习中不断的提高语文阅读能力以及分析能力，并且在文章中提取有效的语文写作素材。初中语文教师应该认清教学的目标，为学生提供有效的教学策略，针对目前的教学状况，不断改进教学的方法。
一、教师注重培养学生语文阅读的兴趣
在日常的学习过程中，学生只有具备了必要的语文阅读兴趣，才能够不断激发出语文学习的动力，加强对语文阅读的训练，教师在日常的教学过程中应该深入了解学生的兴趣爱好，根据他们的兴趣爱好合理制定语文阅读教学的策略，引领学生在语文课堂中收获语文学习的技能，并且不断激发出更多的语文学习欲望。在日常的语文阅读教学中，教师可以鼓励学生大声的朗读，并且有感情的朗读全篇文章，这样能够促使学生与作者产生共鸣，体会作者的思想感情。为了更好的锻炼学生的语文阅读能力，教师可以采用有趣的教学方法展开教学。在语文课堂中对课文进行精读、阅读泛读、齐声朗读、个别朗读。这样的方式能够有效的培养学生的阅读兴趣，除此之外在教学过程中，教师还应该注重培养学生的语调，让学生在阅读的过程中学会抑扬顿挫，培养良好的语文阅读习惯。例如八年级语文教材上册人教版《藤野先生》一课，在课堂教学中，为了更好的提高学生的学习兴趣，教师应该创新教学的方法。培养学生的语文学习的语感，增强学生的学习思维以及创新的精神。《藤野先生》该篇文章主要是鲁迅在日本留学期间的学习生活，主要记述了对日本老师藤野先生严谨正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格的赞美，同时也表达了对藤野先生深情的怀念。教师在课堂中应该详细分析作者鲁迅的所处的时代背景，同时还应该详细分析的人物形象，让学生充分感受到作者对老师的尊敬之情，同时也能够让学生了解到鲁迅的爱国情怀。
二、教师注重教学方式的多样化
在初中语文阅读教学中，教师应该及时改进传统的语文阅读教学方法，采用灵活的教学方式，为学生提供丰富多彩的教学内容，让学生在语文阅读学习过程中，不仅仅能够满足学习方面上的需求，同时还能够不断的接受教师的教学策略。如果教师依旧是采用单一化的教学方式展开语文阅读教学，这样不利于学生在语文课程中提高语文阅读的积极性和主动性。因此在教学中，教师可以尝试利用多媒体工具展开语文阅读教学，为学生提供与课文故事情节相关的图片或者视频，能够让学生更加直观的学习语文知识。例如八年级语文教材上册人教版《苏州园林》一课，本篇文章中蕴含着许多重要的生词，教师应该让学生注重学习本篇文章的重要生词，明白生词的发音以及重要的含义，并且学会运用生词进行造句。其次，教师为了让学生更好的感受苏州园林的魅力，应该在课堂中应用多媒体工具播放有关于苏州园林的相关风景图，让学生在观看的过程中激发欣赏大自然的情怀。除此之外，教师还应该在课堂中详细分析重要的语句，教师指导同学们揣摩语句，理解句子当中的丰富内涵，体会文本的语言特色。这样的方式，能够让学生在课堂中对苏州园林有初步的了解，提高热爱生活的情趣。与此同时，教师可以向学生提問教学的问题，我国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你了解哪一些熟悉的名胜古迹？教师引用有趣的教学问题，拉开教学课堂的帷幕，提供有趣的浓厚的学习氛围，促使学生在课堂中集中学习的注意力。教师应用优美的音乐作为教学的背景，引领学生有感情的通读全篇文章，欣赏语言文字的魅力，能够让学生产生身临其境的感受，增强语文学习的兴趣，这样的教学方式具有很大的可取性和可行性。
三、教师为学生提供有效的阅读题型
为了更好的提高学生语文阅读的高效性，教师不仅仅应该要求学生在日常的学习过程中加强语文阅读的训练，教师还应该注重为学生提供有效的语文阅读题型。因此初中语文教师应该注重对大型考试题型的总结，并且引导学生加强对阅读习题的训练。教师只有在日常的教学中为学生提供有效的训练，才能够不断的增强他们的语文阅读能力，提高语文分析的技巧。除此之外，教师对语文阅读题进行分析的过程中，教师还应该注重讲解正确的分析方式，让学生掌握语文阅读中应该具备的重要逻辑，同时也促使学生能够采用正确的答题方法，对赏析题进行分析。初中语文教师在日常的工作中应该注意流行大型的语文考试，并且引导学生积极阅读书籍，养成良好的语文阅读习惯，从而促使他们不断的提高语文学习水平，养成必要的文学素养。
结束语
总而言之，学生提高语文阅读能力不是一蹴而就的事情，教师应该具备必要的耐心给予学生指导。初中语文教师作为重要的领导者，应该给学生正确的指导方向，促使学生在语文课堂中不仅仅能够收获语文基础知识，同时还能够不断的提高语文学习的水平，增强语文阅读能力以及理解能力，教师应该及时查找语文阅读教学的不足点，根据教学的要求，合理制定语文阅读教学的策略，不断完善教学的目标。
参考文献：
[1]李宇星.基于文化自信的初中语文教学策略研究[D].湖南师范大学，2018.
[2]张晖.初中语文“分层走班制”教学效果研究[D].南京师范大学，2018.
[3]张楠.新课改以来初中语文教学模式研究[D].河北师范大学，2018.