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◆摘 要：随着人们思想意识的提高，学校里的科学奥林匹克竞赛对学校、人类和社会越来越重要。具体来说，它在增长学生的知识面、培养他们对学习的兴趣和创造他们的数字天赋方面具有根本性的积极作用。基本算术奥林匹克竞赛在增长学生的知识面、培养他们对学习的兴趣和创造他们的科学能力方面具有重要作用，并逐渐受到学校、监护人和社会的推崇。本文从培养学生兴趣的角度，介绍了对小学奥数辅导的认和理解。学习奥数的原因主要是为了择校，听从奥数老师的指导，做一些相同的练习，是学生记忆奥数的最主要方式，而且奥数学习包括了学生的生理和心理负担，使学生的休息时间减少。
◆关键词：小学数学;奥林匹克;兴趣培养
在今天的世界里，创新领先。所有进步的机械创新和表现都与数字信息密不可分。中国梦"的实现与算术信息密不可分。算术是思考的杂技，奥数是科学信息的升华，奥数学习是培养科学人才的成功途径。长久的思考是时间的积累和思维的提升。开放大量辅导更多的是参与和程序。调整教学资源，改变教学理念，改变开放学习的教学策略，明智地看待开放学习，这可能是开放学习健全发展的先决条件。
一、兴趣培养的意义
阿尔伯特-爱因斯坦曾经说过。兴趣是最好的教育。学生对数学奥赛的兴趣是他们背好科学奥赛的自然灵感。心理学研究指出：学生对学习的兴趣可以激起学生对记忆的渴望，推动他们克服学习上的困难。中国的数学家陈景润，由于在中心学校的教育家的一次引人注目的披露，他对哥德巴赫猜想--算术的皇冠上的宝石感到好奇，并最终在数学界提出了陈氏假设。可以说，只要你喜欢数学奥数，你就能学好数学奥赛。优质教学的呈现将学生的活动和想象力提升到了一个惊人的水平，这也为基础学校的数学奥赛提供了更大的组织空间。其次，数学作为一门普通的科学，已经有了几千年的历史，而这种教学一直坚持下来的事实，可以证实它在人类文明史上的地位和作用。
二、兴趣培养的方式
（一）注重学生的选择
从指导学生参加奥林匹克竞赛的角度来看，选择那些在中学里有能力参加科学奥林匹克竞赛的学生是最合适的。学生的数量被限制在10%-15%。他们平时的科学表现可以作为判断的参考，但更重要的是关注他们对科学本身的兴趣，以及他们学习算术的积极性和解决数字问题的创造力。
（二）注重内容的选择
1.该物质是领先于时代的。实际上，无论是小学奥林匹克竞赛还是全国初级中学算术竞赛或全国中学算术协会，实质内容中包含的信息都有一定程度的领先性。比赛的数学内容通常是低年级内的高年级内容，实际上也是阅读材料外的信息。这也是将小学的数学奥赛辅导与课堂教学区分开来的一个重要手段，并能激发学生的兴趣。
2.内容具有知识性。辅导员应努力通过辅导提高学生的信息量，增长学生的信息量，在体现算术特点的同时，也要考虑到集合、对应、洞察等数字思想的渗透，拓宽学生的解题思路。;介绍“假设法”、“图解法”、“穷举法”、“代数法”等解题方法，则可以使学生的思维更灵活。
3.内容具有趣味性。小学学校的算术奥林匹克辅导要求教员根据基础学校学生的年龄特点，选择充满趣味性的内容，以最大限度地激发学生的参与热情。一方面，教员要以自己的主张学习为中心，另一方面，他们必须不断思考物质是否适合学生的年龄，是否为学生所熟知。可以鼓励学生出主意，想点子。
4.内容具有开放性。实质的开放性更有利于提高学生思考的广度、深度和感染力。必修奥数的实质开放性主要体现在题目条件的开放性、环境的开放性、安排技巧的开放性和结论的开放性。这些环节的开放给学生提供了更多的参与机会，并使得学生能体验探究知识的全过程，學到学习知识的知识。辅导的证明学校科学奥数辅导的选择和组织的实质越开放，就越能培养学生考虑问题的缜密性，推进学生的考虑问题更加适应和全面。
三、注重组织形式的选择
第一、学生的组成大部分是以学校为基础的，特定的辅导可以分成小群，或者在导师或监护人的指导下，根据他们的能力进行个人练习。目前，指导安排是基于学生的自主磨练和论述，而老师基本上是组织数据和回答问题。一个辅导组的教师可以有一个以上的老师，也可以欢迎有经验的教员来发表不寻常的讲话。第三，评估的结果，大部分可以在正常的结果和审查组或校际比赛的形式中使用。竞赛不局限于书面考试，还可以用口试的形式。让学生自己组织小组进行小组间的数学团体赛等活动往往是学生所喜闻乐见的。
四、注重师生情感的交流
这些年，小学的数学奥赛辅导大体上是从第三轮复习到第六轮复习开始的，或者确实是从学前教育之前就开始刻意培养。这可能是一个长周期的教学，并具有扎实的后续工作，这与传统的课外学习是无法相比的。在大量时间的辅导过程中，师生的感情交流远远超出平常任课中的师生情感。教师对学生的情感影响不仅表现在教师本身的学习态度及知识面，而且表现在教师为人处世的态度方面。可以说是真正意义上的“教书育人”。
五、结语
真正的教育应该以培养学生的兴趣为中心，让他们觉得学习奥数是一件愉快的事情，并唤起他们对记忆活动的要求，这样才能完成培养学生科学能力的任务。形式是为内容服务的，组织各种各样的竞赛评比形式主要目的是更大程度上调动学生的积极性。数学奥林匹克造就了学生追求科学发现的百折不挠的心理品质，数学奥林匹克对小学数学课程与教材改革起到了促进作用，数学奥林匹克促进了中学数学教师的知识更新，数学奥林匹克竞赛将活生生的科学纳入学校的课堂和过去，数学奥林匹克竞赛为基础科学的思考开辟了现代前景，而科学奥林匹克竞赛则为技术的思考注入了现代血液。
参考文献
[1]吴占云.浅谈小学数学奥林匹克辅导[J].吉林广播电视大学学报，2010（4）：160.DOI：10.3969/j.issn.1008-7508.2010.04.098.
[2]李丽芬.浅谈数学奥林匹克辅导的体会[J].新农民（农村教育），2009（1）：30.
◆关键词：小学数学;奥林匹克;兴趣培养
在今天的世界里，创新领先。所有进步的机械创新和表现都与数字信息密不可分。中国梦"的实现与算术信息密不可分。算术是思考的杂技，奥数是科学信息的升华，奥数学习是培养科学人才的成功途径。长久的思考是时间的积累和思维的提升。开放大量辅导更多的是参与和程序。调整教学资源，改变教学理念，改变开放学习的教学策略，明智地看待开放学习，这可能是开放学习健全发展的先决条件。
一、兴趣培养的意义
阿尔伯特-爱因斯坦曾经说过。兴趣是最好的教育。学生对数学奥赛的兴趣是他们背好科学奥赛的自然灵感。心理学研究指出：学生对学习的兴趣可以激起学生对记忆的渴望，推动他们克服学习上的困难。中国的数学家陈景润，由于在中心学校的教育家的一次引人注目的披露，他对哥德巴赫猜想--算术的皇冠上的宝石感到好奇，并最终在数学界提出了陈氏假设。可以说，只要你喜欢数学奥数，你就能学好数学奥赛。优质教学的呈现将学生的活动和想象力提升到了一个惊人的水平，这也为基础学校的数学奥赛提供了更大的组织空间。其次，数学作为一门普通的科学，已经有了几千年的历史，而这种教学一直坚持下来的事实，可以证实它在人类文明史上的地位和作用。
二、兴趣培养的方式
（一）注重学生的选择
从指导学生参加奥林匹克竞赛的角度来看，选择那些在中学里有能力参加科学奥林匹克竞赛的学生是最合适的。学生的数量被限制在10%-15%。他们平时的科学表现可以作为判断的参考，但更重要的是关注他们对科学本身的兴趣，以及他们学习算术的积极性和解决数字问题的创造力。
（二）注重内容的选择
1.该物质是领先于时代的。实际上，无论是小学奥林匹克竞赛还是全国初级中学算术竞赛或全国中学算术协会，实质内容中包含的信息都有一定程度的领先性。比赛的数学内容通常是低年级内的高年级内容，实际上也是阅读材料外的信息。这也是将小学的数学奥赛辅导与课堂教学区分开来的一个重要手段，并能激发学生的兴趣。
2.内容具有知识性。辅导员应努力通过辅导提高学生的信息量，增长学生的信息量，在体现算术特点的同时，也要考虑到集合、对应、洞察等数字思想的渗透，拓宽学生的解题思路。;介绍“假设法”、“图解法”、“穷举法”、“代数法”等解题方法，则可以使学生的思维更灵活。
3.内容具有趣味性。小学学校的算术奥林匹克辅导要求教员根据基础学校学生的年龄特点，选择充满趣味性的内容，以最大限度地激发学生的参与热情。一方面，教员要以自己的主张学习为中心，另一方面，他们必须不断思考物质是否适合学生的年龄，是否为学生所熟知。可以鼓励学生出主意，想点子。
4.内容具有开放性。实质的开放性更有利于提高学生思考的广度、深度和感染力。必修奥数的实质开放性主要体现在题目条件的开放性、环境的开放性、安排技巧的开放性和结论的开放性。这些环节的开放给学生提供了更多的参与机会，并使得学生能体验探究知识的全过程，學到学习知识的知识。辅导的证明学校科学奥数辅导的选择和组织的实质越开放，就越能培养学生考虑问题的缜密性，推进学生的考虑问题更加适应和全面。
三、注重组织形式的选择
第一、学生的组成大部分是以学校为基础的，特定的辅导可以分成小群，或者在导师或监护人的指导下，根据他们的能力进行个人练习。目前，指导安排是基于学生的自主磨练和论述，而老师基本上是组织数据和回答问题。一个辅导组的教师可以有一个以上的老师，也可以欢迎有经验的教员来发表不寻常的讲话。第三，评估的结果，大部分可以在正常的结果和审查组或校际比赛的形式中使用。竞赛不局限于书面考试，还可以用口试的形式。让学生自己组织小组进行小组间的数学团体赛等活动往往是学生所喜闻乐见的。
四、注重师生情感的交流
这些年，小学的数学奥赛辅导大体上是从第三轮复习到第六轮复习开始的，或者确实是从学前教育之前就开始刻意培养。这可能是一个长周期的教学，并具有扎实的后续工作，这与传统的课外学习是无法相比的。在大量时间的辅导过程中，师生的感情交流远远超出平常任课中的师生情感。教师对学生的情感影响不仅表现在教师本身的学习态度及知识面，而且表现在教师为人处世的态度方面。可以说是真正意义上的“教书育人”。
五、结语
真正的教育应该以培养学生的兴趣为中心，让他们觉得学习奥数是一件愉快的事情，并唤起他们对记忆活动的要求，这样才能完成培养学生科学能力的任务。形式是为内容服务的，组织各种各样的竞赛评比形式主要目的是更大程度上调动学生的积极性。数学奥林匹克造就了学生追求科学发现的百折不挠的心理品质，数学奥林匹克对小学数学课程与教材改革起到了促进作用，数学奥林匹克促进了中学数学教师的知识更新，数学奥林匹克竞赛将活生生的科学纳入学校的课堂和过去，数学奥林匹克竞赛为基础科学的思考开辟了现代前景，而科学奥林匹克竞赛则为技术的思考注入了现代血液。
参考文献
[1]吴占云.浅谈小学数学奥林匹克辅导[J].吉林广播电视大学学报，2010（4）：160.DOI：10.3969/j.issn.1008-7508.2010.04.098.
[2]李丽芬.浅谈数学奥林匹克辅导的体会[J].新农民（农村教育），2009（1）：30.