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摘 要： 本文采用课堂观察及小组讨论和访谈方式，获得学生的英语学习观念和方法，据此进行定量定性分析。结果表明，兴趣是英语学习的基础，背诵法和阅读法是学习英语的常用方法，多练是英语应用能力提高的基础。教师在英语学习中起着不可或缺的重要作用，教师的引导能促使学生产生英语学习兴趣。此外，调查结果表明，口语能力和听力理解能力是英语学习中最难的而又最重要的一部分，更是大学生最想提高的能力。
关键词： 英语学习 大学新生 课堂观察 访谈
1.研究背景
学生是课堂的主体，教师在实际教学过程中应该了解、关注和满足学生的真正需求，知道学生如何学，使教师教学更加有的放矢。由此，本文对大学新生做了一项关于英语学习观念、方法的调查研究。大学新生普遍进行了6～7年的英语学习，已形成了自己对英语学习的观念、看法及学习方法。这些观念和方法会影响他们的大学英语学习，了解这些观念和看法，可以帮助大学英语教师更好地组织教学，选择合适的教学方法，制定合适的教学内容，提高教学效率，满足学生的需求，实现学生的主体地位。
2.研究方法
2.1研究问题
本研究主要通过课堂观察，以及小组讨论和访谈方式，获得学生的英语学习观念和方法，据此进行定量定性分析。调查共设4个讨论问题：（1）你所使用过的最有效的英语学习观念和方法是什么？（2）你认为英语学习最难的是哪一方面？（3）你认为英语学习最重要的是哪一方面？（4）你最想提高英语学习哪一方面？
2.2受试者
参加本项调查的受试者是山东理工大学广告和法学专业的2013级新生，共72人。
3.研究结果
3.1最有效的英语学习观念和方法
了解大学新生的英语学习观念和方法，了解学生的需求，可以改进大学英语教学，使之更加有针对性。本研究发现以下内容。
3.1.1英语学习基本观念
受试者认为英语学习首先需要兴趣，其中包括对英语教师的兴趣，其次需要耐心和恒心。他们认为兴趣是英语学习的基础，兴趣可以转化为动力；老师在培养学生英语学习兴趣上起着不可或缺的作用，甚至超过自己的作用。此外，部分受试者认为互相学习也是一种好方法。
3.1.2词汇和语法学习方法
受试者认为词汇是英语学习的基础，没有词汇就无法进行听读写译。他们总结了如下几种有效的词汇学习和记忆方法：重复法、联想记忆法、音标记忆法、词根词缀记忆法及用新单词造句法；其中重复法是使用频率最高的一种方法，他们认为这是最有效的词汇记忆方法。此外，多读也可以增加词汇量。
受试者认为语法是英语学习的基础，学好语法可以更好地促进听读写译，他们认为通过背诵英语典型例句可以学好语法。
3.1.3听力学习方法
受试者认为多听是提高听力水平的关键，包括听英文歌曲和看英语电视电影。他们认为在听力考试过程中，应该先读问题再认真听，听的时候要注意固定搭配和说话者的语气。
3.1.3口语学习方法
在谈到口语时，受试者认为首先要多朗读，大声读英语美文及对话，是锻炼口语和提高口语表达能力的直接方法；其次要寻找一切机会用英语与他人交流。
3.1.4阅读学习方法
受试者认为词汇是阅读的基础，阅读可以增加词汇量，阅读能力的提高依赖于多读多练。在阅读练习过程中，尤其是快速阅读练习，最好给自己定好时间，这样可以集中注意力并能提高阅读速度。受试者认为在考试过程中先读问题可以更好地理解文章并节省时间。
3.1.5写作学习方法
受试者认为如下几点是写好英语作文的关键：首先，要给作文留出足够的时间，要打草稿，还要保证字迹工整和卷面整洁，同时在写作时要多使用复合句、长句及使用四六级词汇。其次，他们还认为多读和多背诵英语美文四六级作文范文对提高英语写作有很大帮助。
综上所述，受试者没有谈到翻译及翻译的学习方法，而对其他的四项技能有清楚的认识并有一定的学习方法。宏观上看，受试者比较注意使用背诵法和阅读法，强调多练是提高英语应用能力的基础。
3.2英语学习最难的部分
广告专业33%的受试者认为口语最难，其次是语法（20%）、听力（19%）、写作（12%）、词汇（10%）、阅读（6%）。法学专业61%的受试者认为语法最难，其次是听力（15%）、阅读（12%）、口语（6%）、写作（3%）、词汇（3%）。
3.3英语学习最重要的部分
广告专业42%的受试者认为口语最重要，其次是听力（25%）、写作（20%）、阅读（8%）、词汇（3%）和语法（2%）。法学专业50%的受试者认为词汇最重要，其次是口语（26%）、阅读（12%）、写作（5%）、听力（4%）和语法（3%）。
3.4学生最想提高的英语学习能力
广告专业36%的受试者最想提高口语水平，其次是听力（19%）、写作（15%）、词汇（11%）和语法（10%）、阅读（9%）。法学专业65%的受试者最想提高口语水平，其次是听力（9%）、写作（8%）、阅读（8%）、词汇（5%）和语法（5%）。
4.结果与讨论
调查结果说明，教师在英语教学中扮演着不可或缺的重要角色，在英语学习中起引导作用。教师要培养学生对英语及英语学习的兴趣，并促使这种兴趣转化为内在动力。教师要通过多种途径培养学生的兴趣，比如把英语教学与学生感兴趣的东西结合起来。教师还可以通过多途径帮助学生实现互相学习，例如小组合作等。
调查结果显示，口语能力和听力理解能力是英语学习中最难的、最重要的及学生最想提高的内容。因此，在实际教学中，教师要通过多种途径培养学生的口语能力和听力理解能力。同时要注重增加学生的词汇量，这是英语学习和能力提高的基础。
学生的需求是英语课程的出发点和归宿。教师在确定教学目标时，要以学生实际发展需求为导向，要调研了解大学生英语学习的内在需求，据此确定合理的教学目标，制订恰当的教学计划。在教学过程中，教师要引导大学生选择适合自己的学习方法、策略，养成良好的课堂行为习惯，最终发展学生的语言运用能力——听力、口语、写作和阅读，真正满足大学生的发展需求。
参考文献：
[1]Andrew D.Cohen.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[2]David Gardner
关键词： 英语学习 大学新生 课堂观察 访谈
1.研究背景
学生是课堂的主体，教师在实际教学过程中应该了解、关注和满足学生的真正需求，知道学生如何学，使教师教学更加有的放矢。由此，本文对大学新生做了一项关于英语学习观念、方法的调查研究。大学新生普遍进行了6～7年的英语学习，已形成了自己对英语学习的观念、看法及学习方法。这些观念和方法会影响他们的大学英语学习，了解这些观念和看法，可以帮助大学英语教师更好地组织教学，选择合适的教学方法，制定合适的教学内容，提高教学效率，满足学生的需求，实现学生的主体地位。
2.研究方法
2.1研究问题
本研究主要通过课堂观察，以及小组讨论和访谈方式，获得学生的英语学习观念和方法，据此进行定量定性分析。调查共设4个讨论问题：（1）你所使用过的最有效的英语学习观念和方法是什么？（2）你认为英语学习最难的是哪一方面？（3）你认为英语学习最重要的是哪一方面？（4）你最想提高英语学习哪一方面？
2.2受试者
参加本项调查的受试者是山东理工大学广告和法学专业的2013级新生，共72人。
3.研究结果
3.1最有效的英语学习观念和方法
了解大学新生的英语学习观念和方法，了解学生的需求，可以改进大学英语教学，使之更加有针对性。本研究发现以下内容。
3.1.1英语学习基本观念
受试者认为英语学习首先需要兴趣，其中包括对英语教师的兴趣，其次需要耐心和恒心。他们认为兴趣是英语学习的基础，兴趣可以转化为动力；老师在培养学生英语学习兴趣上起着不可或缺的作用，甚至超过自己的作用。此外，部分受试者认为互相学习也是一种好方法。
3.1.2词汇和语法学习方法
受试者认为词汇是英语学习的基础，没有词汇就无法进行听读写译。他们总结了如下几种有效的词汇学习和记忆方法：重复法、联想记忆法、音标记忆法、词根词缀记忆法及用新单词造句法；其中重复法是使用频率最高的一种方法，他们认为这是最有效的词汇记忆方法。此外，多读也可以增加词汇量。
受试者认为语法是英语学习的基础，学好语法可以更好地促进听读写译，他们认为通过背诵英语典型例句可以学好语法。
3.1.3听力学习方法
受试者认为多听是提高听力水平的关键，包括听英文歌曲和看英语电视电影。他们认为在听力考试过程中，应该先读问题再认真听，听的时候要注意固定搭配和说话者的语气。
3.1.3口语学习方法
在谈到口语时，受试者认为首先要多朗读，大声读英语美文及对话，是锻炼口语和提高口语表达能力的直接方法；其次要寻找一切机会用英语与他人交流。
3.1.4阅读学习方法
受试者认为词汇是阅读的基础，阅读可以增加词汇量，阅读能力的提高依赖于多读多练。在阅读练习过程中，尤其是快速阅读练习，最好给自己定好时间，这样可以集中注意力并能提高阅读速度。受试者认为在考试过程中先读问题可以更好地理解文章并节省时间。
3.1.5写作学习方法
受试者认为如下几点是写好英语作文的关键：首先，要给作文留出足够的时间，要打草稿，还要保证字迹工整和卷面整洁，同时在写作时要多使用复合句、长句及使用四六级词汇。其次，他们还认为多读和多背诵英语美文四六级作文范文对提高英语写作有很大帮助。
综上所述，受试者没有谈到翻译及翻译的学习方法，而对其他的四项技能有清楚的认识并有一定的学习方法。宏观上看，受试者比较注意使用背诵法和阅读法，强调多练是提高英语应用能力的基础。
3.2英语学习最难的部分
广告专业33%的受试者认为口语最难，其次是语法（20%）、听力（19%）、写作（12%）、词汇（10%）、阅读（6%）。法学专业61%的受试者认为语法最难，其次是听力（15%）、阅读（12%）、口语（6%）、写作（3%）、词汇（3%）。
3.3英语学习最重要的部分
广告专业42%的受试者认为口语最重要，其次是听力（25%）、写作（20%）、阅读（8%）、词汇（3%）和语法（2%）。法学专业50%的受试者认为词汇最重要，其次是口语（26%）、阅读（12%）、写作（5%）、听力（4%）和语法（3%）。
3.4学生最想提高的英语学习能力
广告专业36%的受试者最想提高口语水平，其次是听力（19%）、写作（15%）、词汇（11%）和语法（10%）、阅读（9%）。法学专业65%的受试者最想提高口语水平，其次是听力（9%）、写作（8%）、阅读（8%）、词汇（5%）和语法（5%）。
4.结果与讨论
调查结果说明，教师在英语教学中扮演着不可或缺的重要角色，在英语学习中起引导作用。教师要培养学生对英语及英语学习的兴趣，并促使这种兴趣转化为内在动力。教师要通过多种途径培养学生的兴趣，比如把英语教学与学生感兴趣的东西结合起来。教师还可以通过多途径帮助学生实现互相学习，例如小组合作等。
调查结果显示，口语能力和听力理解能力是英语学习中最难的、最重要的及学生最想提高的内容。因此，在实际教学中，教师要通过多种途径培养学生的口语能力和听力理解能力。同时要注重增加学生的词汇量，这是英语学习和能力提高的基础。
学生的需求是英语课程的出发点和归宿。教师在确定教学目标时，要以学生实际发展需求为导向，要调研了解大学生英语学习的内在需求，据此确定合理的教学目标，制订恰当的教学计划。在教学过程中，教师要引导大学生选择适合自己的学习方法、策略，养成良好的课堂行为习惯，最终发展学生的语言运用能力——听力、口语、写作和阅读，真正满足大学生的发展需求。
参考文献：
[1]Andrew D.Cohen.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[2]David Gardner