《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《教育规划纲要》）按照我国2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标，对提高教育质量提出了重要任务，突出强调要坚持德育为先、能力为重、全面发展。2011年修订和审议后的各学科义务教育课程标准遵照《教育规划纲要》的精神，突出了“能力为重”“育人为本”“以学生学会学习为核心”的理念，重视对学生创新精神和实践能力的培养。这些，为教育一线的改课不仅吹响了号角，还指明了方向。众所周知，“能力”和“学会学习”是靠学生在自主学习、大量实践中“练”出来的。为此，提出“打造学练为重的实践型课堂”，深度“改课”，以策应国家推进新课程改革的新要求。
　　实践型课堂特征
　　新课标要求课堂应该以学生为主体，过去的课堂以教师为主，主要表现为：教师讲（问）过多，学生学（问）过少；教师“牵”得过多，学生自主较少；教师和少数优生“展示”较多，全体学生实践较少。在此，以著名特级教师贾志敏执教《“我不怕鬼”》（沪教版四年级下册）教学片断为例试析实践型课堂的形态特征。
　　片断1：
　　师出示填空句子：夜（ ）了，（ ）在返城的路上，经过（ ）。
　　根据课文内容，请你填空。
　　生：填“深”。
　　师：“深”在字典上有12个意思，其中有三个意思是这样的：跟“浅”相反；内容深奥；时间很晚。课文中的这个“深”字是哪种解释？
　　生：应该是第三种：表示时间很晚。
　　片断2：
　　师出示第二组填空句子：忽然，他发现（ ）就（ ），定睛一看，原来是（ ）。
　　师：老师演示，你来填。（扔烟蒂、大步走、狠踢一脚。）
　　生：忽然，他发现远处有一个白影，就扔掉手中的烟蒂，向那个白影疾步奔去，又朝那个白影狠狠地踢了一脚。定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
　　师：说得很完整，且有感情。
　　贾老师说：“由“鬼”字还派生出很多有意思的句子，请学生们读一读。（出示课件）①你这个小鬼！②你这孩子真鬼！③他想出一个鬼点子。④这个人鬼鬼祟祟的，准不是个好东西！⑤日本鬼子进村了！⑥让他见鬼去吧！⑦只有鬼才信他的！⑧别听他的鬼话！⑨他整天在外面鬼混，真没出息！”
　　在片断1和片断2中，贾老师以精心设计的填空句为“拐棍”，引导学生练说课文的主要内容，并相机练习根据语境辨析“深”的意义，及根据老师的动作演示复述课文的重要细节，既学习了语言运用，又练习了如何将课文语言内化为自己的语言，切合小学中段学生的特点，训练了解词、表达、概括等多项能力。在教学中，教师依托“鬼”字的延伸教学，利用生活中常见的“鬼”字句，让学生推敲“鬼”字的义项，以学生自悟自得为主，老师只是顺学而导。
　　这种实践型课堂的主要特征是：调动学生积极主动地学、练，在老师的引导下探究性地学、练，大家合作性地学、练。强调以学生的学习为主，顺学而导，以学定教；强调重视基本功练习，在自主实践中“提能”。
　　教师的职能定位
　　因情导学 即根据学情导学。这就要求教师既吃透教材又吃透学生，准确把握教材，巧妙处理教材，根据学生年段特点和学习心理设计好导学案，从而导学程，导方法，导认识，导价值观等，并根据课堂的生成灵活调整预设，因势利导，让学生学得有趣，学得扎实，学得顺利，学得有成效。
　　激励志趣 “志趣”指正向的情感、态度、价值观，包括学习兴趣、刻苦的意志和良好的学习习惯等。利用课堂评价等手段激励学生的这些志趣，是教师在课堂中的重要职能，比教知识、教方法还要重要，正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说，“教育的真正艺术在于激励、鼓舞、唤醒。”
　　点拨方法 “授人以鱼，不如授人以渔”。实践型课堂要求教师注重为学生点拨学习方法。在学生感到疑难处加以提示、启发或告诉学生要领，让学生“步入学习佳境”。这是教师作为“师长”在学生学习中应起的作用。
　　调动参与 学生能否全面参与、深入参与学习活动，取决于教师的调动工作。在实践型课堂中，教师要利用鼓动性的、富有号召力的语言和有趣的安排调动学生的参与兴趣，掀起学习热潮。
　　组织交流 著名语文教育专家周一贯说：“交流好，才是真的好。”在课堂上组织学生交流好各自或小组的学习心得和成果，是教师的一大职责。
　　帮助支援 在课堂中，教师为了学生学得更好更到位，常常会准备一些学习资源，提供一些建议来帮助学生学习。在合作学习环节，教师可以作为一个学习伙伴参与到学习小组中，支援他们将学习活动向前推进，为他们的探究增添一份力量。
　　督导促进 在原生态课堂中，总有一些学生学习不够积极、不够到位或中途偷懒、开小差。对此，老师不能忽视不管，一经发现，应加以恰当的批评、巧妙的引导，并检查督促，促使学生投入学习，踏实实践，努力达成学习目标。
　　学练为重的实践型课堂，是依据时代的新要求及当代教育教学理论创生的指向“育人为本”“能力为重”的新型课堂教学形式，是对传统课堂的突破，值得一线教师深入实践和探索。