摘 要：读书分享独特的随即性、针对性使教师将教育科学理论同实践问题相结合，通过学习与反思的相互结合，不仅提高了教师发现问题的能力，更促进了教师解决问题的能力，在教育研究过程中将教师的角色进一步向研究型转化。
　　关键词：读书分享；实践；教育研究方法；
　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-00131-01
　　一、背景分析：
　　读书分享作为一种教育研究方法，是教师之间借助专业书籍中的科学教育理论对教育实践进行指导，解决教师在实践工作中所遇到的问题。
　　读书历来是人类获取知识丰富内心精神世界的一种活动，同时也是人的一种信仰。对于教师职业，读书就尤为具有意义。这正是“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。”然而水从何来？水又何去？书则像水渠般成为我们“取水”、“送水”的媒介。
　　读书分享这种教研方式是科学发展观在教育研究中的具体体现。它独特的随即性、针对性使教师将教育科学理论同实践问题相结合，通过学习与反思的相互结合不仅提高了教师发现问提的能力更促进了教师解决问题的能力，在教育研究过程中将教师的角色进一步向研究型转化。
　　二、案例分析
　　有一次数学组教研活动，这次活动是以集体备课的形式进行，内容设计到了中班测量，我对其中设计到的一些测量概念不清楚，尤其实在为中班幼儿提供自然测量工具的问题上有很多疑问，听着其他老师的见解我时而认同，时而反对。通过这次集体活动我意识到自己在数学领域还有很多理论要学习。活动结束后为了弥补自己在数学领域专业知识的匮乏，我购买了《给幼儿园教师的101条建议——数学教育》一书，利用工作之余通过读书学习与测量相关的数学概念，书中提到“在幼儿园阶段幼儿的测量活动基本上还属于非正式的测量阶段。主要是学习利用自然物对身边的事物进行测量。鉴于幼儿对测量学习的规律和特点教师应该利用各种幼儿经常能接触到的如：小棍、筷子、紙条、瓶盖等作为计量单位测量物体的长度、高低、容积等，运用他们已有的数学经验进行测量，正确表达测量的结果。初步知道通过测量可以获取量化的信息，如通过测量，幼儿可以了解自己所种植物的生长情况。”通过理论学习我对测量有了明确的认识，并且还和班里的另外两位老师进行交流，表达自己学习后的想法。我们三人经过讨论原来在心里的很多问题渐渐有了答案。在第二次关于中班幼儿测量教学活动的集体备课中，我运用在书中学到的教育理论就为幼儿提供那些自然测量工具大胆的表达了自己的想法，提出在测量两个物体轻重时除了运用身体外，还可以借用跷跷板、水的浮力、借用一个自然物重量为标准，两个物体重量进行比较。我的想法为做课的老师提供了一点思路。通过两次集体备课，在集体智慧的作用下，逐步解决了活动设计中的，使设计更科学。同时我个人也对有关测量在幼儿园阶段活动内容和教学组织有了清澈的认识，改变了惯有的错误理解。
　　三、效果分析
　　通过前后两次教研活动带给我的应该说是一个学习转变认识的过程。这正是读书分享式教研的优势和独特之处。作为一名老师在工作实践中遇到的任何一个小问题都有研究的价值，研究必然以理论为基础才能开展。而读书就可以帮我们获取科学的理论依据，支撑我们的教育行为。优势一，读书分享式教研最为有效的就是教师能在第一时间发现自己的问题所在，依据问题对症下药，推动着教师在自学中达到教研的目的，提升自身的专业理论水平。优势二，读书分享式教研互动性强。老师在读书获取相关信息后只需要通过一种媒介边可以相互交流，充分表达自己的理论观念。这种媒介既可以是一个大家共有的困惑，也可以是一次集体备课。优势三，读书分享式可以使得教师养成读书的习惯。做为知识传播的教师书是职业生命的一种动力，读书则是教师的一种职责。
　　四、感悟
　　在电子媒体高速发展的今天，点击鼠标就能查找一切答案，方便快捷。但这时的信息只与我们的手眼发生了瞬间的关系。阅读则将信息带入我们的头脑和心灵之中，使他们成为我们自身的一部分。读书分享作为一种新的教研方式使我感受到读书与实践工作的重要关系。当我有疑问时，书籍就是一位老师，通过阅读获得答案。