论文部分内容阅读
【摘要】 现代社会是科技与信息大爆炸的时代，掌握电子信息就是掌握了时代的脉搏，电子信息技术人才的培养是国家的重点计划，信息技术作为“互联网 ”时代的引领性技术，正彻底改变着我们的世界和生活。各行各业包括教育业，唯有变革融入“互联网 ”，创新创业才能适应这个时代的主题，创业人才的培养是顺应时代潮流的，如何培养电子与信息技术专业的创业人才成为本文探析的重点。
【关键词】电子与信息技术；互联网 ；创业；人才
一、引言
随着信息经济、知识经济向智慧经济的转型，创业也在不断的转型和变化，在经历20世纪90年代末互联网泡沫中各式各样“网络精英”式的创业热潮后，作为中职学校探索创新创业人才培养模式如今又迎来了“大众创业万众创新”的热潮。而创新创业教育也是衡量一个学校教学质量综合实力的主要指标。如何培养中职生创新意识和创业能力，如何在“大众创业万众创新”的时代背景下提高学生的创新创业能力，是今后中职学校人才培养模式研究应该探讨的主要问题。
二、中职电子与信息技术专业人才培养现状与分析
电子信息技术是建立在互联网技术发展的基础上而发展的，其最大的特点是时效性和创新性。众所周知，中职学校所面对的学生大都是初中未毕业的甚或没上过初中的学生，他们文化基础较差，如果让学生系统很认真地学习电子信息专业理论课，难度比较大。筆者所在学校的电子信息专业课老师，在教授《主板维修》这门理论基础课时，经常发现，学生学习接受能力差，学习后也没有复习的习惯，学一点忘一点，最终导致学生学不会，厌学，对专业课失去兴趣。传统的教育方式极大的束缚了学生的创新思维和创业理念。而“互联网 创业人才培养”模式，着力提高课堂的活力和质量、管理的科学性和创新人才养的实效性。
三、互联网 创业人才培养现状与分析
通过企业调研及专家访谈，了解到“互联网 创业”人才培养过程中存在的问题：创业融资难、缺乏有效渠道；创业政策出台滞后、知晓度较低；企业融入度低、存在制度性障碍；人才培养目标、实训室建设、师资队伍建设、课程体系等不完善；中职生创业意愿较低、创业心理障碍较多等。处于“互联网 ”时代，如何整合电子与信息技术专业群的实训资源，如何科学合理地规划实训中心建设，如何实现互联网 创业实用人才跨界融合培养，互联网 创业实训中心建设的必要性、建设规划、建设内容等方面进行了较深入的分析和探讨。针对上述问题提出构建互联网 创业培养方案，发展支持校企合作、众创空间、自主创业平台等创业主体进行模式创新、营造创业创新生态环境。
四、我校中职电子与信息技术专业人才培养具体实施
1.确定培养方案
通过对区域经济、产业结构、行业标准、岗位需求等调研分析，形成由计算机应用、电子技术应用、计算机网络技术专业组成的电子与信息技术专业群，计算机应用专业形成芯片级一级维护、芯片级二级维修和数据恢复两个专业技能方向。于 2015年，我校携手互联网安全第一品牌360同城帮深入合作，建立360在线和上门服务实训基地，配备完善的实习实训设备、教学资源，在学生完成2年的文化专业课学习后，通过360的认证考核，在顶岗实习期间利用360安全卫士服务平台，通过网络、电话、上门、送修等方式，为全国范围线上客户及学校区域线下中小企业及个人用户提供网络及服务器调试、驱动安装、硬件维修、数据恢复等服务。
2.编制专业核心课程与实训项目
在互联网 创业人才培养模式的指导下，新型的校企合作模式中很重要的一个方面就是校企共同制定核心课程。我校360校企合作项目的部分核心课程及实训项目如表1所示。
3.校企共建实训室
360自主创业中心是集“教学、实训、认证、竞赛、实习和创业”于一体的“六位一体”实训室，是我校与奇虎360科技有限公司、中盈创信（北京）科技有限公司共同合作开设的360专班的专业教学、实训场地。包含芯片维修与数据恢复实训室一间、360同城帮创业中心一间、培训室和两间教室。
360同城帮创业中心拥有20个机位、一张维修工作台和一个接待区，主要用于学生获取360认证后进行实习和创业，接待区还用于平时教学中服务规范的演练，训练学生线上线下都要给客户提供优质的服务。
4.建立完善的传、帮、带机制
借助“360创业就业平台”探索具有创业就业理念的专业教学模式。调整和优化课程实验教学内容、校内实践环节、校外实践环节及创业实践环节，建立一套具有自己特色的、突出应用能力培养的、科学合理的电子与信息技术专业实践教学体系。
（1）明确专业培养方向，实施“师徒制”教学模式
利用企业实岗学习资源，让一名企业讲师一个企业账号带一名学生，每天利用平台模拟布置项目任务，在企业讲师的协助下学生逐步完成任务，直到项目结束。在整个过程中，学生做得多，老师讲的少，是一个实践→理论→实践的过程，通过实行“师徒制”实训教学模式，取得了较好的教学效果。
（2）利用学校教学资源，实施“模拟公司项目”教学模式
“模拟公司项目”教学模式是对德国行动导向教学（项目教学等教学方法）的一种本土化改造，一种新的组合形式，具有自己特色的一种职教教学模式。在360自主创业就业平台是通过理论课程实施操作软件，完成有针对性的练习工作。中期参与360线上服务平台各种多软件组合IT服务工作，相对应的练习复杂的IT故障项目。后期练习模拟接单，根据实际环境和流程强化训练。在工程师指导学生服务工作过程中，是以工作过程为导向，“模拟”企业竞争、实现工学结合。
4.校企共同实施技能认证
依据校企合作培训方案，专班学生专业学习和技能认证分以下几个阶段：第一阶段，通过理论课程实施操作软件，完成有针对性的练习工作。第二阶段，参与360线上服务平台各种多软件组合IT服务工作，完成复杂的IT故障项目的练习。第三阶段，模拟接单，根据实际环境和流程强化训练。
5.企业提供实习就业
电子与信息技术专业学生在完成学业后应该达到人才培养目标的要求，取得中职毕业证书的同时，也应考取相关职业资格证书。毕业生的就业渠道有如下几类：芯片级检测维修及数据恢复公司担任技术工程师；到IT维修服务公司担任技术工程师；企业的数据恢复工程师；自主创业。
目前，我校第一届校企合作专班已经进入到校内实习阶段，通过认证的学生利用校企合作平台进行线上接单，具体接单统计表2如下。
培养电子与信息技术专业的互联网 创业人才是实现“工学结合、校企合作、顶岗实习”规范化的创新形式。就其注重打破学科知识本位的信息化和标准化，实施职业能力本位的评价与鉴定体系，强调的是对中职生职业素养和实践教学成效的综合考察。
我校360校企合作专班探索互联网 环境下的新型校企合作模式，将创业平台引进校园，校企共同开发课程，共同培养学生。实现校园学习与企业培训的无缝对接，实训即实习，实习即就业。促进专业的多元化发展，拓宽学生的就业面，为中职生创造就业创业的机会。
参考文献：
[1]付良才.中职生厌学的原因与对策探讨.职业教育，2013（8）.
[2]就业与创业课题研究组.中职生就业与创业指导教程，2008，8.
[3]廖俊杰，周小平，李广杰，王颖颖. 创新创业教育的改革研究实践与思考.广东教育， 2016（7）.
[4]姚洁.中等职业学校开展创新创业教育的实践探索.轻纺工业与技术，2016， 45（1）：58-59.
[5]葛海燕. 新时期大学生就业创业教育研究，2014，12.
【关键词】电子与信息技术；互联网 ；创业；人才
一、引言
随着信息经济、知识经济向智慧经济的转型，创业也在不断的转型和变化，在经历20世纪90年代末互联网泡沫中各式各样“网络精英”式的创业热潮后，作为中职学校探索创新创业人才培养模式如今又迎来了“大众创业万众创新”的热潮。而创新创业教育也是衡量一个学校教学质量综合实力的主要指标。如何培养中职生创新意识和创业能力，如何在“大众创业万众创新”的时代背景下提高学生的创新创业能力，是今后中职学校人才培养模式研究应该探讨的主要问题。
二、中职电子与信息技术专业人才培养现状与分析
电子信息技术是建立在互联网技术发展的基础上而发展的，其最大的特点是时效性和创新性。众所周知，中职学校所面对的学生大都是初中未毕业的甚或没上过初中的学生，他们文化基础较差，如果让学生系统很认真地学习电子信息专业理论课，难度比较大。筆者所在学校的电子信息专业课老师，在教授《主板维修》这门理论基础课时，经常发现，学生学习接受能力差，学习后也没有复习的习惯，学一点忘一点，最终导致学生学不会，厌学，对专业课失去兴趣。传统的教育方式极大的束缚了学生的创新思维和创业理念。而“互联网 创业人才培养”模式，着力提高课堂的活力和质量、管理的科学性和创新人才养的实效性。
三、互联网 创业人才培养现状与分析
通过企业调研及专家访谈，了解到“互联网 创业”人才培养过程中存在的问题：创业融资难、缺乏有效渠道；创业政策出台滞后、知晓度较低；企业融入度低、存在制度性障碍；人才培养目标、实训室建设、师资队伍建设、课程体系等不完善；中职生创业意愿较低、创业心理障碍较多等。处于“互联网 ”时代，如何整合电子与信息技术专业群的实训资源，如何科学合理地规划实训中心建设，如何实现互联网 创业实用人才跨界融合培养，互联网 创业实训中心建设的必要性、建设规划、建设内容等方面进行了较深入的分析和探讨。针对上述问题提出构建互联网 创业培养方案，发展支持校企合作、众创空间、自主创业平台等创业主体进行模式创新、营造创业创新生态环境。
四、我校中职电子与信息技术专业人才培养具体实施
1.确定培养方案
通过对区域经济、产业结构、行业标准、岗位需求等调研分析，形成由计算机应用、电子技术应用、计算机网络技术专业组成的电子与信息技术专业群，计算机应用专业形成芯片级一级维护、芯片级二级维修和数据恢复两个专业技能方向。于 2015年，我校携手互联网安全第一品牌360同城帮深入合作，建立360在线和上门服务实训基地，配备完善的实习实训设备、教学资源，在学生完成2年的文化专业课学习后，通过360的认证考核，在顶岗实习期间利用360安全卫士服务平台，通过网络、电话、上门、送修等方式，为全国范围线上客户及学校区域线下中小企业及个人用户提供网络及服务器调试、驱动安装、硬件维修、数据恢复等服务。
2.编制专业核心课程与实训项目
在互联网 创业人才培养模式的指导下，新型的校企合作模式中很重要的一个方面就是校企共同制定核心课程。我校360校企合作项目的部分核心课程及实训项目如表1所示。
3.校企共建实训室
360自主创业中心是集“教学、实训、认证、竞赛、实习和创业”于一体的“六位一体”实训室，是我校与奇虎360科技有限公司、中盈创信（北京）科技有限公司共同合作开设的360专班的专业教学、实训场地。包含芯片维修与数据恢复实训室一间、360同城帮创业中心一间、培训室和两间教室。
360同城帮创业中心拥有20个机位、一张维修工作台和一个接待区，主要用于学生获取360认证后进行实习和创业，接待区还用于平时教学中服务规范的演练，训练学生线上线下都要给客户提供优质的服务。
4.建立完善的传、帮、带机制
借助“360创业就业平台”探索具有创业就业理念的专业教学模式。调整和优化课程实验教学内容、校内实践环节、校外实践环节及创业实践环节，建立一套具有自己特色的、突出应用能力培养的、科学合理的电子与信息技术专业实践教学体系。
（1）明确专业培养方向，实施“师徒制”教学模式
利用企业实岗学习资源，让一名企业讲师一个企业账号带一名学生，每天利用平台模拟布置项目任务，在企业讲师的协助下学生逐步完成任务，直到项目结束。在整个过程中，学生做得多，老师讲的少，是一个实践→理论→实践的过程，通过实行“师徒制”实训教学模式，取得了较好的教学效果。
（2）利用学校教学资源，实施“模拟公司项目”教学模式
“模拟公司项目”教学模式是对德国行动导向教学（项目教学等教学方法）的一种本土化改造，一种新的组合形式，具有自己特色的一种职教教学模式。在360自主创业就业平台是通过理论课程实施操作软件，完成有针对性的练习工作。中期参与360线上服务平台各种多软件组合IT服务工作，相对应的练习复杂的IT故障项目。后期练习模拟接单，根据实际环境和流程强化训练。在工程师指导学生服务工作过程中，是以工作过程为导向，“模拟”企业竞争、实现工学结合。
4.校企共同实施技能认证
依据校企合作培训方案，专班学生专业学习和技能认证分以下几个阶段：第一阶段，通过理论课程实施操作软件，完成有针对性的练习工作。第二阶段，参与360线上服务平台各种多软件组合IT服务工作，完成复杂的IT故障项目的练习。第三阶段，模拟接单，根据实际环境和流程强化训练。
5.企业提供实习就业
电子与信息技术专业学生在完成学业后应该达到人才培养目标的要求，取得中职毕业证书的同时，也应考取相关职业资格证书。毕业生的就业渠道有如下几类：芯片级检测维修及数据恢复公司担任技术工程师；到IT维修服务公司担任技术工程师；企业的数据恢复工程师；自主创业。
目前，我校第一届校企合作专班已经进入到校内实习阶段，通过认证的学生利用校企合作平台进行线上接单，具体接单统计表2如下。
培养电子与信息技术专业的互联网 创业人才是实现“工学结合、校企合作、顶岗实习”规范化的创新形式。就其注重打破学科知识本位的信息化和标准化，实施职业能力本位的评价与鉴定体系，强调的是对中职生职业素养和实践教学成效的综合考察。
我校360校企合作专班探索互联网 环境下的新型校企合作模式，将创业平台引进校园，校企共同开发课程，共同培养学生。实现校园学习与企业培训的无缝对接，实训即实习，实习即就业。促进专业的多元化发展，拓宽学生的就业面，为中职生创造就业创业的机会。
参考文献：
[1]付良才.中职生厌学的原因与对策探讨.职业教育，2013（8）.
[2]就业与创业课题研究组.中职生就业与创业指导教程，2008，8.
[3]廖俊杰，周小平，李广杰，王颖颖. 创新创业教育的改革研究实践与思考.广东教育， 2016（7）.
[4]姚洁.中等职业学校开展创新创业教育的实践探索.轻纺工业与技术，2016， 45（1）：58-59.
[5]葛海燕. 新时期大学生就业创业教育研究，2014，12.