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摘要：随着计算机技术的快速发展，计算机技术的应用正在逐步走进我们的工作和生活。信息技术作为一门新兴的学科，如何提高学生的学习兴趣是学好这门课程的关键。本文作者结合多年的信息技术教学工作，逐步总结了一些提高学生学习信息技术兴趣的经验。
关键词：中学；信息技术；学习兴趣
【中图分类号】G630
随着社会的不断进步，科学的不断发展，计算机技术的广泛应用，信息技术课已成为中学生的必修课。由于信息技术这门学科在当前的中招考试中还没有作为必考科目，再加上有些家长老师的干涉，把学生的更多时间放在了必考科目上，以至于信息技术这们所谓的“必修课”被放在一个不被学生关注的角落里。在这样的环境下，一周一节的信息技术课学生们即使喜欢上，也是为了能玩一些游戏、上网等。面对这样的情况，很多信息技术教师也是很无奈的。因此，提高学生的学习兴趣就显得很重要。如何提高学生的学习兴趣，我就这几年教学过程中的一些体会和大家共同探讨。
一、抓住学生兴趣，引导学生学习
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段激起学生浓厚的学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨、积极主动。在这样的环境下学习，学生不在把学习当成一种负担，而把它当成一种享受，学习效果也会事半功倍。因此，在我们教学的过程中，我们可以提前准备一些跟本节课有关的能吸引学生学习的作品，在课前展示给学生。
例如，在七年级下册的教学中，第一章讲的是文字处理。如果我们上课的时候直接按照课本上的给学生讲文字格式的设置、段落和页面的设置、图片和表格的插入，那么学生一定觉得枯燥，不想学。因此，在上课的开始，我首先让学生回头看后面黑板学生办的黑板报《新学期，新气象》，学生们不知所以然。
然后我把事先准备好的电子小报《中华牡丹园》展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，从学生的表情中可以看出，他们已经被这个电子小报吸引了。然后我问同学们你们看这个电子小报制作的好看不好看，学生们都说好看。接着我问你们会不会制作，学生们说不会。然后我再问你们想不想制作出来这样好看的电子小报，学生们异口同声的说想。然后我给他们演示制作的过程，等我演示完了再详细的讲解，然后布置任务：自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在制作的过程中遇到自己还没弄懂的东西，总是积极的问老师和同学。这种从内心迸发出来的求知欲，使学生很快就能学到老师所要讲授的知识。
二、采用分层教学的模式
学生在小学阶段由于各式各样的原因，学生的计算机能力差异比较大，有的会使用简单的Word操作，有的连基本的打字都不会。所以我们在教学的过程应该针对不同的学生有不同的学习要求，在这里我们常采用分层教学模式。所谓分层教学，就是将在同一层次的学生分为一组，教师在教学的过程中采取不同的教学模式。我们可以根据前期分析的结果，对“高水平”、“较高水平”、“一般水平”、“较低水平”四个层次的学生，进行教学目标、辅导和教学评价的分层。
1、教学目标
教师上课时依据学习能力的不同，把学生分置成不同的小组，然后制定各个小组的教学目标，对不同层次的小组设定不同的要求，布置不同的练习，这样在初始年级可以让学得慢的学生来得及“吃”，学得快的能“吃”得饱。随着教师对学生了解的深入以及学生个体学习的变化，要及时地调整这些学生所在的层次以适应相对的变化。
2、辅导
信息技术教学跟其它学科教学相比较最大的不同就是，信息技术教学在教学过程中主要以学生动手练习为主，教师辅导为辅。教师在辅导的过程中，依据学生能力的不同，对不同组别在辅导的过程中要有针对性。对“高水平”学生，辅导的目的是为了拔高，他们在练习的过程中需要教师帮助他们把知识点连接成面，提高他们知识的深度与广度。对“较高水平”的学生，辅导的目的是引导学生学会自学，教师提出问题，让学生学会根据老师提出的问题，自己去思考，动手去解决问题，在这整个过程中教师要起到穿针引线的作用。对大多数“一般水平”学生，辅导的目的是告诉学生怎么走，教师在提出问题的同时要引导这部分学生一步一步联系，要注重学生吸收能力，要注重学生在学习的过程中总结，以逐渐提高学生的独立思考能力。对于学习困难的“较低水平”学生，辅导的目的是拉着学生走，由于这部分学生电脑基础薄弱，甚至打字都不会，所以在对待这部分学生的时候，教师不能急，要学会拉着学生走，一步一回头。在教学的过程中要根据这部分学生的能力去布置学习任务，在拉着学生学习的过程中及时补充在小学阶段应该学习的知识，并且要学会鼓励，有一点进步要多鼓励，多给学生信心，培养学生的学习兴趣。
三、合理利用一些游戏软件
很多信息技术教师都有一个感触：学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是为了在上课的时候能玩游戏。学生玩游戏也就成了很多信息技术教师头疼的问题，有些教师在电脑上不安游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，然后在装上还原精灵全保护。这样做只会更加抓不住学生学习的兴趣。在上课的时候，我们经常遇到教师在布置完练习任务之后，有些学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习。所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。
其实玩游戏也不一定就是一件坏事，关键是看教师如何把握，，在信息课堂中游戏也是一种教学手段。信息技术教师可以利用一些有益的游戏来提高学生的水平。比如：学生们在熟悉键盘、练指法的过程中如果是单一的打字，就会觉得枯燥无味。“金山打字2003”就是一款很适合练习指法的软件，它不仅可以练习打字，在玩游戏的同时还可以练习指法。教师可以在讲授指法这一节时，利用“金山打字2003”软件组织学生进行打字比赛，并对学生的成绩进行统计记录，然后通过教师机广播出来，每个学生都可以看到，鼓励学生挑战“键盘高手”，通过这种方法掀起学生练习打字的高潮。这样学生既没有因玩游戏影响学习，又熟练了指法。这样学生就会轻轻松松地学到了知识，学习兴趣自然而然的提高了。
总之，与其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学内容和手段，真正扣住学生的心弦，激发学生主动学习的兴趣，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。
关键词：中学；信息技术；学习兴趣
【中图分类号】G630
随着社会的不断进步，科学的不断发展，计算机技术的广泛应用，信息技术课已成为中学生的必修课。由于信息技术这门学科在当前的中招考试中还没有作为必考科目，再加上有些家长老师的干涉，把学生的更多时间放在了必考科目上，以至于信息技术这们所谓的“必修课”被放在一个不被学生关注的角落里。在这样的环境下，一周一节的信息技术课学生们即使喜欢上，也是为了能玩一些游戏、上网等。面对这样的情况，很多信息技术教师也是很无奈的。因此，提高学生的学习兴趣就显得很重要。如何提高学生的学习兴趣，我就这几年教学过程中的一些体会和大家共同探讨。
一、抓住学生兴趣，引导学生学习
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段激起学生浓厚的学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨、积极主动。在这样的环境下学习，学生不在把学习当成一种负担，而把它当成一种享受，学习效果也会事半功倍。因此，在我们教学的过程中，我们可以提前准备一些跟本节课有关的能吸引学生学习的作品，在课前展示给学生。
例如，在七年级下册的教学中，第一章讲的是文字处理。如果我们上课的时候直接按照课本上的给学生讲文字格式的设置、段落和页面的设置、图片和表格的插入，那么学生一定觉得枯燥，不想学。因此，在上课的开始，我首先让学生回头看后面黑板学生办的黑板报《新学期，新气象》，学生们不知所以然。
然后我把事先准备好的电子小报《中华牡丹园》展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，从学生的表情中可以看出，他们已经被这个电子小报吸引了。然后我问同学们你们看这个电子小报制作的好看不好看，学生们都说好看。接着我问你们会不会制作，学生们说不会。然后我再问你们想不想制作出来这样好看的电子小报，学生们异口同声的说想。然后我给他们演示制作的过程，等我演示完了再详细的讲解，然后布置任务：自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在制作的过程中遇到自己还没弄懂的东西，总是积极的问老师和同学。这种从内心迸发出来的求知欲，使学生很快就能学到老师所要讲授的知识。
二、采用分层教学的模式
学生在小学阶段由于各式各样的原因，学生的计算机能力差异比较大，有的会使用简单的Word操作，有的连基本的打字都不会。所以我们在教学的过程应该针对不同的学生有不同的学习要求，在这里我们常采用分层教学模式。所谓分层教学，就是将在同一层次的学生分为一组，教师在教学的过程中采取不同的教学模式。我们可以根据前期分析的结果，对“高水平”、“较高水平”、“一般水平”、“较低水平”四个层次的学生，进行教学目标、辅导和教学评价的分层。
1、教学目标
教师上课时依据学习能力的不同，把学生分置成不同的小组，然后制定各个小组的教学目标，对不同层次的小组设定不同的要求，布置不同的练习，这样在初始年级可以让学得慢的学生来得及“吃”，学得快的能“吃”得饱。随着教师对学生了解的深入以及学生个体学习的变化，要及时地调整这些学生所在的层次以适应相对的变化。
2、辅导
信息技术教学跟其它学科教学相比较最大的不同就是，信息技术教学在教学过程中主要以学生动手练习为主，教师辅导为辅。教师在辅导的过程中，依据学生能力的不同，对不同组别在辅导的过程中要有针对性。对“高水平”学生，辅导的目的是为了拔高，他们在练习的过程中需要教师帮助他们把知识点连接成面，提高他们知识的深度与广度。对“较高水平”的学生，辅导的目的是引导学生学会自学，教师提出问题，让学生学会根据老师提出的问题，自己去思考，动手去解决问题，在这整个过程中教师要起到穿针引线的作用。对大多数“一般水平”学生，辅导的目的是告诉学生怎么走，教师在提出问题的同时要引导这部分学生一步一步联系，要注重学生吸收能力，要注重学生在学习的过程中总结，以逐渐提高学生的独立思考能力。对于学习困难的“较低水平”学生，辅导的目的是拉着学生走，由于这部分学生电脑基础薄弱，甚至打字都不会，所以在对待这部分学生的时候，教师不能急，要学会拉着学生走，一步一回头。在教学的过程中要根据这部分学生的能力去布置学习任务，在拉着学生学习的过程中及时补充在小学阶段应该学习的知识，并且要学会鼓励，有一点进步要多鼓励，多给学生信心，培养学生的学习兴趣。
三、合理利用一些游戏软件
很多信息技术教师都有一个感触：学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是为了在上课的时候能玩游戏。学生玩游戏也就成了很多信息技术教师头疼的问题，有些教师在电脑上不安游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，然后在装上还原精灵全保护。这样做只会更加抓不住学生学习的兴趣。在上课的时候，我们经常遇到教师在布置完练习任务之后，有些学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习。所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。
其实玩游戏也不一定就是一件坏事，关键是看教师如何把握，，在信息课堂中游戏也是一种教学手段。信息技术教师可以利用一些有益的游戏来提高学生的水平。比如：学生们在熟悉键盘、练指法的过程中如果是单一的打字，就会觉得枯燥无味。“金山打字2003”就是一款很适合练习指法的软件，它不仅可以练习打字，在玩游戏的同时还可以练习指法。教师可以在讲授指法这一节时，利用“金山打字2003”软件组织学生进行打字比赛，并对学生的成绩进行统计记录，然后通过教师机广播出来，每个学生都可以看到，鼓励学生挑战“键盘高手”，通过这种方法掀起学生练习打字的高潮。这样学生既没有因玩游戏影响学习，又熟练了指法。这样学生就会轻轻松松地学到了知识，学习兴趣自然而然的提高了。
总之，与其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学内容和手段，真正扣住学生的心弦，激发学生主动学习的兴趣，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。