内容摘要：作为一名英语教师，既要做到让学生在英语考试中拿到不错的成绩，又培养学生包括语言交际能力在内的各种实际应用能力。
　　关键词：交际；应试；综合
　　【中图分类号】[G40-012.9]
　　在今日，大家都明白应试教育的缺陷，都明白分数不能说明一切；同时也都明白素质教育的重要性。作为一名教师也当然明白这一点。不过，众所周知，只要当前的考试制度没有根本性变革，我们的教育就必然以应试为导向。可是每一位合格的教师都明白，不管是从个人责任感出发，还是从良心出发，还是从学生长期的考试分数而言，我们都不能仅仅以应试作为教育的目标。
　　比如：在英语教学中我们要尽可能的培养学生的英语语言交际能力，而不能仅仅为了英语考试考高分。那么作为一名英语教师，既要做到让学生在英语考试中拿到不错的成绩，又培养学生包括语言交际能力在内的各种实际应用能力等。这里谈谈的我的做法，以抛砖引玉。
　　笔者的主要观点是尽可能的设计综合性的教学活动。
　　比如：
　　1.阅读教学。首先可以根据阅读材料的内容设计几个简单问题，这几个问题要设计成听力考试题型，让学生带着问题阅读材料并书面答题。然后将这几个问题变换形式围绕阅读材料与学生交流看法。最后，阅读材料学习理解后可让学生围绕阅读材料讨论如下类似问题：Who……？ What……？ When……？ Why……？ Which……？How……？并用简单形式书面记下答案。
　　2.讲试卷。很多人讲试卷，就只是把题目讲一遍。但这样既没有培养学生的能力，又使基础差的同学根本毫无收获。实际上，不要光讲题，比如单词分类的题目，让基础好的同学按一遍英语一遍汉语的格式把所在单词读一读，学生既加深了印象，又校对了答案。或者采用教师读单词，学生一齐说汉语，然后再分类的形式，既校对了答案又训练了听力。再如选择题，在讲之前先让基础好的同学把其中较难的单词汉语意思先板书在黑板上，以降低难度。选择题讲完后，可以把该题目变成问句提问，既可检测学生听讲了没有又训练了学生的听力口语。 如这一题（ ） The tree ???_________ are green in spring. A. leafs B. leaves C. Leaf 讲完后，可设计如下问题让学生讨论：The tree leaves are black in spring？ Are the tree leaves green in spring？ What are green in spring？
　　3.在中高年级适当改进听的内容训练。现有的听力训练偏向考试，机械操练过多，如活动手册中的许多听力训练，学生即使听不懂听力内容，但可能听得出刚学的单词的发音，也可做出题目答案。在这个训练中，学生只是熟悉了个别单词的发音，没有真正理解听力内容，这样难以通过听来大量输入英语语言知识及了解英语文化。那么在中高年级的听力训练中，应增加理解性的、猜测故事情节式的听力输入材料，即通常所说的泛听的内容，如看看英语动画片，听听英文趣味小对话等等，其难度要低于学生的水平，让学生听的懂，听的有兴趣，能积极主动地猜想，去理解其人物形象、故事情节，在这个过程中自然而然地接触了解进而理解英语词汇、句子的意义和用法，从而做到大量输入英语语言知识，并进而大量了解英语文化。
　　4.增加课外选学材料，包括有趣的，与学生生活紧密相联的，难度适宜且逐渐递进的音视频材料和文字阅读材料，最好配上家长用书，以便家长指导。