【中图分类号】G750
　　西藏林芝，位于祖国的西南边陲，是一个多民族聚集的地区。作为一名多年从事英语教学的教师，为了在课堂教学中提高学生的听说能力，避免形成哑巴英语。我认为把听说读写有机结合起来，注重巧用直观道具，创设学生喜闻乐见的情境，突出语言交际，激发学生兴趣。
　　一、创设情境，激发学生学习英语的兴趣
　　1.用英语上课，创造良好的语境。少数民族地区学校学生学英语，实践机会少，用英语上课能增加学生听说的机会，集中他们的注意力。学生具有较强的模仿能力，只要教师坚持运用英语讲课，学生都能很快理解老师的语言，并且跟着模仿使用。这样，课堂上学生沉浸在浓厚的英语气氛里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交谈。
　　2.巧用教学道具，直观挖掘学生学习英语的能力。心理学家告诉我们，少年儿童难以集中注意力，要使他们在45分钟内专心于某项活动，教师就要使用一些简单直观的教学辅助道具吸引他们的注意。这样一来，不仅提供给学生进行听说训练的学习环境，而且强化了学生的感知和有意注意，从而促进学生视觉与听觉中枢的配合，在语言中枢上得到信息的反馈，培养了学生的思维能力和表达能力。
　　3.运用体态语言，引发学生的课堂注意力。初中英语教学，如果采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，又可以创设出一种有利于培养学生英语感的语言环境。例如，讲“Hereyouare.”这个习语时，随手做一个给东西的动作；讲“Howdoyoudo？”句子，面带微笑走上前和一名学生握手。学生在教师的和表情中完全领会上述句子的意思。平常讲课时，领着学生边做动作边讲英语，就可以摆脱受母语的影响。
　　4.教师导演，学生表演，其乐无穷。为了采取各种形式，增强课堂的活泼气氛，激发学生的学习兴趣，教师经常在课堂上让学生表演对话。戏剧带进了课堂，讲台变成了舞台。这样，就使全班学生得到了大量的语言实践锻炼。运用此法不但可以使演的和看的全部进入角色，引发注意力的高度集中，而且又能激发学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中提高学生的听说能力。
　　二、热爱学生，注重情感培养，激发学生成功的动机
　　1.建立和谐融洽的师生关系。学生的心理特点是喜欢哪一个老师，那么对这个老师的课也会产生兴趣，这是一种情感迁移现象。因此，在教学中，要注意学生的这种心理特点，随时注意尊重他（她）们的自尊心，多鼓励，批评也要考虑场合，注意态度，特别是要实事求是，对待优等生和学困生的学习要求不同，但态度一样亲切。
　　2.创造良好的课堂气氛。轻松的学习态度，积极的自我意识和有趣的语言环境能促使学习者获取最大限度的语言信息量。英语课堂上口头活动量大，师生之间与学生之间，英语交际频繁。有部分学生害怕张口说英语，这有赖于教师调动积极的情感因素，保持和谐的课堂气氛，诱导学生进入各自的角色，置身于情感逼真的英语交际中，对于他们语言中的错误应该采取宽容的态度；耐心诱导，鼓励学生多开口，参与口语活动。
　　3.激发学生成功的动机。每个学生的个性特点，兴趣特长各不相同。教师要经常注意每个学生的积极因素，因势利导，激发他们成功的动机。
　　三、挖掘“快乐”因素，体现语言交际
　　课堂教学气氛，受着师生双边活动的制约，支配着教学活动的效果。就学生而言，无论学哪一门课，如果学得轻松，他们就会感兴趣，喜欢它，决心学会它；如果学得吃力，他们就会厌学，放弃它。
　　学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听觉灵敏。英语课堂教学必须适应这些特点，才能提高课堂教学效果。课堂教学适应学生的这些特点，必须在课堂教学中贯穿视听领先的教学原则，要千方百计创设语言情景，使学生处于一种和谐、喜悦、倍感亲切的语言环境当中，生动活泼地进行交际训练。同时，必须把学生愉快的学习方式——游戏带进课堂。也就是说，情景教学与游戏教学是适合学生年龄特点的英语课堂教学的好形式。在教学中，常用的情景愉快方法有课堂交际法，配插图，做游戏，列图表等，意在愉快的气氛中提高学生的识记、保持、再认和再现效果。