[摘要] 美术教育可以说是一种生命教育,人格教育,其目的就是为了提高人的生命质量,使社会更加美好。而美术欣赏课是新课标的一个重要内容。在美术欣赏课教学中怎样引导中学生正确地对待具有人体味道的艺术作品是一个至关重要的问题。即通过美术欣赏课教学,培养塑造,提高人对美的感受能力,鉴赏能力和创造能力等,使人的情感得到升华、净化,身心得到和谐健康的发展,人格更趋完美。
　　[关键词] 美术教育 健康人格教育 作品欣赏 发现美 欣赏美 创造美
　　
　　开学第一天,我下楼看看七年级(5)班同学发新书的情况.刚下楼梯,迎面走来刚才那位过来领书的男同学。一见到我,他就问:“老师,这学期的书怎么这么恶心的啊?”我一愣!“啊?!怎么了?”“你看,这书的最后几页,都是裸体的!”他边说边翻书给我看。
　　哦!原来是第7课《巴黎罗浮宫》中的这幅油画《自由领导人民》。
　　真的很纳闷,学生怎么会是这样看待这些画呢?我仔细翻阅了初中六册的书本,其中不乏类似的作品。显而易见,这是美术欣赏课教学中一个回避不了的问题。那么,该怎样引导中学生正确的对待这些艺术作品就成了一个急需解决的问题!
　　经过一段时间的认真思考,我在教学中采取正确的教育引导,联系实际用比较的方法来教育学生端正审美观念,分辨出好坏、增辨美丑的能力。
　　一.发现美,认识人体美的客观存在
　　美国著名美术教育家黑尔在《向大师学绘画》中说对人体的研究欣赏将成为我们理解和欣赏大自然基本规律的途径。人体是美的,是大自然几百万年来进化的结晶。也是大自然美景中最为复杂、完美的一种形式。
　　但是,对于尚处在人生观、价值观等都还未完全成熟的中学生来说,引导他们懂得这些知识,以及正确欣赏这些艺术作品确实有一定的难度。记得上学期我在上13册欣赏课《毕加索》这一课时,当课件显示《丑角一家》、《节俭的生活》等作品时,台下学生一片嘘唏!很多同学都低下头去,不好意思看。
　　其实,这两幅作品根本就没什么,更谈不上是什么人体艺术作品。可见,学生的心理接受能力!试想,连这两幅画都能够发出嘘唏声,更何况是这幅《自由领导人民》呢?所以该怎样引导中学生正确的对待这些艺术作品就成了一个迫不及待的问题!我们应讓学生学会用艺术的角度去欣赏这些艺术作品,而不是放任自流!那么七年级学生出现这种情况是尚可理解,毕竟他们各方面能力都还不够成熟,只要教师好好引导就不会发生偏歧。只是高年级学生如果也是这种情况,甚至更夸张,那就不应该了!
　　[案例一]
　　针对开学第一天发生的事情,我在开学的第一节课就先上了第7课《巴黎罗浮宫》,在课前我先让学生对这两幅作品写一段不少于200字的评价稿。学生交过来看大部分是先分析了画面的英雄气概,然后分析出画面人物造型是属于少儿不宜的,想不明白为什么画家要这样塑造人物?我先让自己做到对学生的思想动态有一个了解,为上这一课做好铺垫。事业当课件展示出《维纳斯》、《自由领导人民》等作品时,台下学生还是发出了这些声音:“少儿不宜!”;“难看!”;“恶心!”;“老师,不要上这一课!”……这时我们恰好可以不失时宜的加以正确的引导!我们可以先让学生站起来,好好的中肯的发表对这些画的看法,然后我向学生说明如《米洛斯的阿芙罗帝德》,既古希腊神话中爱与美的女神,俗称维纳斯,我们可以向学生讲述她是西方表现女性美的典范。整个雕像以婀娜向上的优美体态,表现出女神美丽而不妖艳,落落大方,神态自若,充满了质朴典雅之美。让学生体会重新认识这些艺术作品,学生听后长长的“哦”了一声,恍然大悟!那么再欣赏德拉克洛瓦的《自由领导人民》,就不会那么大惊小怪了,我们让学生先明白本画取材于1830年法国的七月革命事件。既能让学生正确认识这幅画,又能帮助学生增强爱国主义思想,树立正确的人生观和世界观,陶冶高尚的道德和情操。同时我也给学生欣赏拉斐尔的《西斯廷圣母》,当看到圣母抱着小耶稣从云端徐徐降落人间,她那么和蔼可亲,又那么庄严崇高,她把她的爱子贡献给为人类谋求幸福的伟大事业,我们不禁被圣母为人类献出自己最宝贵东西的牺牲精神所感动、所启迪了。此外,美术作品中所表现出的那种超凡脱俗的审美境界,还可以影响和培养人的良好情趣与性格。
　　二、欣赏美,领会人体艺术的精神享受层次
　　美术欣赏教学作为美术课程标准中的一个重要组成部分,学校进行美育就是培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力。爱国主义是美育的基础,而思想道德建设则是美育的重要内容。引导学生欣赏人体艺术的美,最关键的是要让学生学会如何区别人体艺术的美好带给人高尚的精神享受,什么是黄色淫秽物使人受到肉欲感官刺激而引起的不良后果。可用比较的方法,让学生多欣赏优秀的艺术作品,使之确立正确的审美观,促进学生德、智、体、美等的全面发展。
　　[案例二]
　　于是我在上八年级下册《青春风采》这一课,我播放了一段时装表演录象,身材优美的模特穿着设计一流的服装在T型台上走着猫步,不仅能让学生从中发现人体的美,服装的美,更能让学生产生一种对美的积极向往,一种对美的更高追求,从而提高学生的修养和品质;而且还能让学生体会美的客观存在。间接的能让每个学生发现自己身上的闪亮点,从而增强自信心!
　　[案例三]
　　在欣赏九年级17册《文艺复兴三杰》时,我利用课件展示了米开朗基罗的《大卫》、《创世纪》、《黛儿菲》等。九年级学生的反应让我大吃一惊!不可思议!他们发出一种奇怪的笑声和让人厌恶的尖叫。我原以为九年级的学生在思想与心理上比七年级的学生应该成熟与理智些。欣赏这些作品不至于是这样的反应。可事实恰恰相反,七年级学生表现出来是单纯的害羞,不好意思接受。而九年级表现出来的则是庸俗,是一种完完全全的变质!当时,我就把课件关了,与其睁一只眼闭一只眼继续上下去,不如先停止了上课,先冷静下来好好想想,该怎么办?如果装作若无其事,继续上下去,这是对他们的不负责!所以,还是都先停下来。
　　[案例四]
　　于是我在第二个星期重新给九年级学生欣赏这些艺术作品,当课件显示米开朗基罗的《大卫》雕像时,面对一个肌肉发达,体格匀称的青年壮士形象。可以让学生充分感受他旺盛的生命力和内在的全部理想化的男性美。这尊雕像被认为是西方美术史上最值得夸耀的男性人体雕像之一。让学生认识到真正美好的人体艺术是灵魂与肉体的统一,以健美和谐的人体美来表现人的高尚精神,体现了对人自身价值的肯定,是对人的尊严的赞美。我们不可否认,现在的学生各方面都没有以前的学生单纯。我们可以肯定的说现在的学生或多或少都上网看过黄色网站,受到过思想污染。这在我们平时上课下课从他们的言行举止中可以看得出来,甚至有些学生还把黄色书刊带到学校里来。我们都知道那些黄色网站上那些庸俗的不堪入目,只会让意志薄弱的学生堕落。有了这样正面的引导,比较的方法,学生们就能认清人体艺术品的美好与黄色淫秽物品的区别。以后遇到类似的作品,就不会在这么奇怪的去对待了!
　　美术教育中的美术欣赏,是人们通过鉴赏美术作品过程中的一种精神活动。这种精神活动的首要特点就是通过艺术作品中艺术形象的感染力把观赏者带到了一个特定的具体的艺术境界,激发了人们的情感波澜。所以,与此同时,我也给学生欣赏国画大师齐白石笔下的那脍炙人口的花卉,游动的虾,横行的蟹、弹跳的蛙、毛茸茸的鸡、蹒跚的水牛……等都充满了生命的活力,它们都能够感染每个观赏者的心灵,激发人们对生活、生命的无限美好的热爱之情,潜移默化的陶冶人们的情操,培养塑造人们的情感性。
　　三、创造美,塑造自身的人体美
　　在美术领域里,美的造型美、色彩美、自然美等,这一切都使人们得到美的感受,它把人们带到美的现实和美的精神领域世界里年,这是想像力、创造力产生的源泉。美术教育,通过观察事物、艺术欣赏及艺术创作这三个主要手段,锻炼了学生的形象思维、想像力、创造力。
　　而我们则通过美术欣赏课对人体艺术的进一步加深认识,笔者认为不光只是让学生去发现美,认识人体美,学会欣赏艺术家创造的人体美,还应当鼓励学生学会创造美,积极地塑造自身的人体美。
　　通过采用这样的方法引导学生正确的对待人体艺术,实践证明是有效的,收到较好的教学效果。回顾上个学期刚给学生欣赏这类作品时,许多学生多把头低下去了,尤其是女孩子,更是害羞的叫老师换下一张。在采用这样的方法引导学生正确对待人体艺术后,同学们对人体艺术有了初步的认识,能正视人体艺术的画面,并能结合实际思考有了个人的见解。七年级(5)班那个男同学在写欣赏体会时说:我刚开始还以为这些画是恶心的,不要看,看这些画的同学都是心理不健康的。现在才明白黄色书刊与人体艺术是两回事,人应当认识自己,了解自己,人体艺术是歌颂人的崇高品质的。
　　因此,美术教育通过美术欣赏课的审美活动,陶冶人的情操,增强人的审美感受,造就健全的人格,同时获得艺术知识,培养了艺术的鉴赏能力,提高了自身的素质。
　　参考文献:
　　[1]美罗伯特·贝佛利·黑尔《向大师学绘画》中国青年出版社.
　　[2]中国美术教育研究会《全国美术教育新课程》湖南美术出版社.
　　[3]东莞市美术教育局教研室《新课程新理念新起点》湖南美术出版社.