【摘 要】
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本研究从"学生关注"和"资源利用"两个角度探究教师的教学投入,从"教程观"与"学程观"两个维度考量教师的课程理解。通过分层抽样,对郑州市570名初中教师进行了分析。研究发现
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本研究从"学生关注"和"资源利用"两个角度探究教师的教学投入,从"教程观"与"学程观"两个维度考量教师的课程理解。通过分层抽样,对郑州市570名初中教师进行了分析。研究发现教师在教学投入上分为四种类型,每一类型教师所持的课程理解有所不同。"资源利用单一的功利型教师"和"指向教学任务的资源复制型教师"持教程观,"根据学生有选择性利用资源的教师"持学程观,利用多种资源关注学生的教师"学"、"教"兼顾。为了促进教师专业发展,有效推动课改,教师主体需走向学程导向下的课程理解;教师专业发展机构应提高教师专业发展活动的针对性;政府需着力改善农村教师专业发展环境;政策实施中需以专业问责引领教学改进。
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