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摘要：在初中体育教学过程中充分挖掘教学的情感因素，用教师的情感感染学生，这对于激发学生的求知欲、活跃学生的思维、提高学生的创新能力、培养良好、和谐的师生关系、转变学生的思想行为都具有重要的作用，本文阐述了初中体育教学中教师情感投入的必要性以及教师情感投入的具体途径。关键词：初中体育；教师情感；投入途径【中图分类号】G633.96
传统教学往往以学科为本位，重认知轻情感，而新课程理念倡导全人教育，强调课程促进每个学生的身心健康发展，追求学生的个性发展。初中体育课是作为学生身体素质养成的基本手段和重要途径，教师除了要提高教学组织能力、改进教学方法和教学手段，以及具有驾驭教学的能力外，还应努力挖掘情感因素、实施情感投入、创造良好和谐的课堂氛围，因为良好和谐的课堂氛围是提高教学效果的重要保证。
一、初中体育教学中教师情感投入的必要性
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说："情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。"可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。
二、初中体育教学中教师情感投入的途径
1.用教师的积极情感感染学生
教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流师生间的人际情感，而教师情感的触发，很大程度上源于课前或课中，众多外界条件的刺激，对此初中体育教学中教师情感的投入应以体育自身的特殊性为突破，让教师情感以最佳状态，优化课堂教学效果，使其成为体育教育中课堂情感培养的最佳途径。课堂教学中，教师的特殊地位决定了其在教育过程中的重要作用，因而要注重运用自己丰富的情感去感染学生，以达到控制学生情感的目的，教师的情感对学生有一种无声的教育和感染作用，在教学中正确地运用能促进师生情感交流，增加教师的感召力，以此激发学生的兴趣和积极性；如果教师出现消极情感，将影响教学进程，降低教学效果，使师生关系紧张，不利于体育课教学质量的提高。
2.教师要对热爱体育教育事业，对学生要充满爱心
首先初中体育教师要对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。另外，教师要对学生要有真挚的爱心。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。
3.运用激励手段，激发学生求知欲，宽容学生暂时的不足
学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，没有兴趣就不会产生乐学的积极情感。在初中体育课教学中，教师正确运用激励手段，对学生良好的表现作出及时的肯定、表扬、鼓励，可以激励学生求知、求胜的心理，提高其自信心、积极性，从中体验求知的快乐，这些都能激发学生的求知欲，有助于教学效果的提高。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常出现动作不规范、不到位等情况，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。
2.4建立良好、和谐的师生关系
体育教学不同于其他学科教学，它主要是以学生完成和掌握技术动作来实施教学，在教学中，师生之间无时不在进行着微妙的情感交流，教学过程是在师生之间直接交流中进行的，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段，因而，教学效果必然会受到师生间关系的影响，融洽的师生关系常伴有积极的心境状态，能提高学习效率，教师上课时态度和蔼、讲解幽默风趣、示范优美正确，学生会对其产生好感，从而喜欢上体育课，有利于技术动作的掌握。另外，教师应努力塑造自己成为民主型的教师，对学生亲切、平等，能听取他们对教学工作的意见和建议，和学生交朋友，真正从关心、爱护、教育学生出发，建立起良好的师生关系，因为教师的爱护不仅是一种情感与态度，更是一种评价，一种认可。
2.5走出课堂与学生交朋友，培养师生感情
教师与学生的情感交流不只局限于课堂教学上，课余时间尽可能多和学生交流、谈心、和他们交朋友，多参加他们组织的各种活动，才能发现他们的闪光点；同他们沟通情感，拉近距离，帮助他们解决学习、生活中遇到的困难，能消除一些心理障碍，使他们身心都能得到健康发展，教师应用自己的言行影响学生，言必行、行必果，以身作则，取得学生信任，才能真正成为学生的朋友。
三、结束语
体育教学中，情感的产生是教师对工作、对学生的自然情感体现，初中体育是培养学生身体素质的重要途径，作为体育教师，首先应忠诚党的教育事业，确立终身为基础教育事业奋斗的人生观，由此才能产生工作的动力和情感，才能在体育教学工作中对学生产生真诚的爱护和关心，才能培养具有健康的体魄和良好的心理素质、意志品质，适应各种工作环境和生活环境的接班人。
参考文献
[1]王永祥.体育心理学在体育教学过程中的运用研究[J].山西师范大学体育学院学报，2003，18（1）：33-34.
[2]刘霞.浅谈体育课中的心理调适[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2007，8（2）：130-131.
[3]薛应心.关于运动心理学研究进展的综述[J].科技资讯，2009（2）.
传统教学往往以学科为本位，重认知轻情感，而新课程理念倡导全人教育，强调课程促进每个学生的身心健康发展，追求学生的个性发展。初中体育课是作为学生身体素质养成的基本手段和重要途径，教师除了要提高教学组织能力、改进教学方法和教学手段，以及具有驾驭教学的能力外，还应努力挖掘情感因素、实施情感投入、创造良好和谐的课堂氛围，因为良好和谐的课堂氛围是提高教学效果的重要保证。
一、初中体育教学中教师情感投入的必要性
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说："情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。"可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。
二、初中体育教学中教师情感投入的途径
1.用教师的积极情感感染学生
教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流师生间的人际情感，而教师情感的触发，很大程度上源于课前或课中，众多外界条件的刺激，对此初中体育教学中教师情感的投入应以体育自身的特殊性为突破，让教师情感以最佳状态，优化课堂教学效果，使其成为体育教育中课堂情感培养的最佳途径。课堂教学中，教师的特殊地位决定了其在教育过程中的重要作用，因而要注重运用自己丰富的情感去感染学生，以达到控制学生情感的目的，教师的情感对学生有一种无声的教育和感染作用，在教学中正确地运用能促进师生情感交流，增加教师的感召力，以此激发学生的兴趣和积极性；如果教师出现消极情感，将影响教学进程，降低教学效果，使师生关系紧张，不利于体育课教学质量的提高。
2.教师要对热爱体育教育事业，对学生要充满爱心
首先初中体育教师要对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。另外，教师要对学生要有真挚的爱心。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。
3.运用激励手段，激发学生求知欲，宽容学生暂时的不足
学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，没有兴趣就不会产生乐学的积极情感。在初中体育课教学中，教师正确运用激励手段，对学生良好的表现作出及时的肯定、表扬、鼓励，可以激励学生求知、求胜的心理，提高其自信心、积极性，从中体验求知的快乐，这些都能激发学生的求知欲，有助于教学效果的提高。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常出现动作不规范、不到位等情况，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。
2.4建立良好、和谐的师生关系
体育教学不同于其他学科教学，它主要是以学生完成和掌握技术动作来实施教学，在教学中，师生之间无时不在进行着微妙的情感交流，教学过程是在师生之间直接交流中进行的，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段，因而，教学效果必然会受到师生间关系的影响，融洽的师生关系常伴有积极的心境状态，能提高学习效率，教师上课时态度和蔼、讲解幽默风趣、示范优美正确，学生会对其产生好感，从而喜欢上体育课，有利于技术动作的掌握。另外，教师应努力塑造自己成为民主型的教师，对学生亲切、平等，能听取他们对教学工作的意见和建议，和学生交朋友，真正从关心、爱护、教育学生出发，建立起良好的师生关系，因为教师的爱护不仅是一种情感与态度，更是一种评价，一种认可。
2.5走出课堂与学生交朋友，培养师生感情
教师与学生的情感交流不只局限于课堂教学上，课余时间尽可能多和学生交流、谈心、和他们交朋友，多参加他们组织的各种活动，才能发现他们的闪光点；同他们沟通情感，拉近距离，帮助他们解决学习、生活中遇到的困难，能消除一些心理障碍，使他们身心都能得到健康发展，教师应用自己的言行影响学生，言必行、行必果，以身作则，取得学生信任，才能真正成为学生的朋友。
三、结束语
体育教学中，情感的产生是教师对工作、对学生的自然情感体现，初中体育是培养学生身体素质的重要途径，作为体育教师，首先应忠诚党的教育事业，确立终身为基础教育事业奋斗的人生观，由此才能产生工作的动力和情感，才能在体育教学工作中对学生产生真诚的爱护和关心，才能培养具有健康的体魄和良好的心理素质、意志品质，适应各种工作环境和生活环境的接班人。
参考文献
[1]王永祥.体育心理学在体育教学过程中的运用研究[J].山西师范大学体育学院学报，2003，18（1）：33-34.
[2]刘霞.浅谈体育课中的心理调适[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2007，8（2）：130-131.
[3]薛应心.关于运动心理学研究进展的综述[J].科技资讯，2009（2）.