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【摘 要】语文是中职阶段的基础学科，因其具有较强的综合性，中职学生学好语文能够显著提高自身的文化素养和学习能力，有助于今后的职业发展。目前中职语文教学还有诸多问题，因此本文对情境教学在中职语文教学中的应用进行探索，以期提高中职语文教学的质量。
【关键词】中职语文;情境教学;应用研究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0016-02
随着教育的发展，中职语文也在不断探索发展道路，但是就目前来看，中职语文课堂依然存在学生兴趣不高、教学效果不佳的问题。因此，如何在中职语文课堂中充分发挥情境教学的作用，是中职语文教师迫切需要解决的问题之一。
一、中职语文情境教学的原则
语文作为一门人文学科，应该让学生在学习语文的过程中感受美、享受美。语文学科的内容非常丰富，富含人生哲理，教师通过创设教学情境，能为学生营造轻松有趣的课堂氛围，能够提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂活动，更好地陶冶学生的情操，提高其人文素养，从而取得较好的课堂教学效果。根据中职学生的特殊性和中职语文的教学内容，教师在进行情境教学时要遵循以下几个原则[1]。
（一）兴趣原则
兴趣是学习的动力，对于中职学生来说，由于其学习基础比较薄弱，自控能力较差，所以其学习的动力大部分来源于兴趣。如果教师创设教学情境是枯燥、单一的，那么将很难引起学生的注意力。因此，中职语文教师在进行情境教学时，首先要激发学生的学习兴趣，创设的情境一定要贴合学生的兴趣与爱好，只有这样才能够显著提高课堂教学质量。
（二）启发性原则
在为学生创设教学情境时，教师要认识到，创设情境的根本目的是让学生进入教学情境，帮助学生更好地掌握知识和解决问题。教师要认识到学习是不断总结和复习的过程，而不是单一地学习某一个知识点。因此，在创设中职语文教学情境时，教师要遵循启发性原则，充分发挥自身的引导作用，有效地激发学生的学习动机和学习热情，让学生在学习新知识的过程中更好地掌握已学的旧知识，建立起完整的知识体系。
（三）适度性原则
目前，越来越多的中职语文教师意识到情境教学对语文课堂教学的意义，并且也积极地将其运用于课堂教学实践。但是教师应该明白，情境教学只是一种辅助教学的手段，而不应是课堂教学的主体。因此在应用情境教学时，切忌出现过度使用的问题。有部分教师在教学过程中创设了大量情境，过度依赖多媒体，导致课堂的气氛虽然非常活跃，但是情境与教学内容结合不够，课堂教学质量不高。因此，中职语文教师要从学生的实际情况出发，根据教学的内容和目标，适时创设贴切的情境辅助教学[2]。
（四）生活化原则
语文和日常生活的联系非常紧密，因此，中职语文教师在进行情境教学时要贴合日常生活，应该更多地了解、关心学生，充分肯定学生在学习中的主体地位，锻炼和提高学生的自主学习能力。用贴近日常生活的教学内容，来提高学生的学习兴趣，让学生感受语文学习的魅力。
（五）职业发展原则
中职学生毕业之后就要进入社会，走向工作岗位，但是他们年龄较小，心智还不成熟，适应社会的能力还不强。所以教师在语文教学中要重视学生的职业发展特性，根据不同的专业进行分类教学。同时也要设置不同的教学情境，为专业教学服务，以提高学生的职业技能和社会适应能力，将语文教学和职业教学结合起来，为学生未来的职业发展奠定良好的基础。
二、情境教学在中职语文教学中的应用策略
在中职语文教学中，教师应通过创设与教学内容相贴合的课堂氛围和情境，提高学生的课堂参与度，加强师生之间的沟通和互动，以此来实现教学目标。作为一种辅助教学方式，情境教学能够有效提高学生的学习能力、创造能力和审美能力，可以使中职学生提高其职业素养，以后更好地适应社会。情境教学在中职语文教学中的具体应用策略如下。
（一）借助语言创设情境
语文教学最基本的目标就是让学生能够读懂课文，并深入地把握文本，理解文本的内涵和精神。中职语文教师在教学的过程中，可以通过生动精确的教学语言来为学生创设教学情境，将原本抽象的文字生动、具体、真实地展现在学生面前，将学生带入独特的语文世界，使学生获得精神上的享受。由于中职学生的知识基础相对较差，学习能力不强，对于课文的把握也较差。因此，教师可利用生动的语言来引导学生进入到课文当中，更好地感受课文、理解课文，这样能够显著提高学生的学习能力和学习兴趣，加深学生对文本的理解。
（二）利用多媒体创设情境
1.利用图片创设情境
图片和文字是可以相互转化的，在阅读文本时，学生脑海里会浮现出关于文本的画面，所以中职语文教师在教学的过程中，可以借助图片来创设情境。学生在欣赏图片时，能够更好地理解文本所描绘的景象，再加上教师口头的讲解，能够身临其境地感受文本所描绘的情境。
2.利用视频创设情境
通过多媒体进行视频教学是教学效果比较好的一种教学方式，对于语文基础较差的中职学生來说，利用视频来营造教学情境，能够显著提高学生对于文本的理解。特别是学习中国传统的古典文学作品时，通过播放相应的视频创设相关教学情境，能够让学生对课文中的故事情节、人物关系有更深入的理解，从而培养学生对于传统文化的学习兴趣。
3.利用音乐创设情境
不同类型的音乐能够在短时间内唤起人们不同的情绪，为学生营造不同的教学氛围。中职语文教师在教学过程中，可以通过播放音乐来创设教学情境，用声音来刺激学生的听觉，让学生随着音乐更好地感受文章所描绘的意境，更深切地体会文章所表达的思想感情。
（三）利用实际生活创设情境
1.利用自然环境创设情境 语文教学不应局限于课堂教学，教师也应该带领学生走向室外。在自然环境中，为其营造良好的教学情境，加深学生对课文的理解，让学生在欣赏自然景色的同时，进入课文所描绘的世界。
2.利用社会环境创设情境
中职学生作为即将进入社会的学生群体，在语文教学中，教师应该重视结合社会环境来进行教学，让学生在学习语文的过程中树立起正确的世界观、人生观、价值观。中职语文教材虽然在不断地更新，但是难免与现实生活有一定的脱节，有一些最新的社会信息不能及时地在教材中体现。因此，中职语文教师在教学的过程中，要注意引入社会热点问题，为学生营造良好的教学氛围，帮助其进行知识的迁移，让学生能够更好地感受社会氛围，为学生之后的生活和工作奠定良好的基础。
3.利用日常生活创设情境
日常生活在中职语文教学中也发挥着至关重要的作用。教师要结合学生的日常生活来创设教学情境，拉近语文课堂与学生的距离，提高学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与课堂活动，让学生意识到知识学习与日常生活之间的联系，从而使学生更好地将所学知识应用于实际问题当中。
（四）利用实践活动创设情境
1.利用角色扮演创设情境
教师和学生是课堂教学的主要参与者，在中职语文教学中，教师要充分发挥学生在课堂中的主体作用，让学生能够真正参与课堂教学活动。为了让学生能够更好地理解课文，教师可以利用角色扮演的方式为学生创设教学情境，提高学生的积极性，激發其学习的热情，让学生通过角色扮演揣摩文章中角色的感情，将原本枯燥的学习转变为主动的知识探索。
2.利用社会实践创设情境
在中职语文教学中，教师可以用丰富的社会实践活动来提高学生的课堂体验感。如可以联系社区组织公益活动，让学生走出课堂，在真实的社会环境中提高自身的语文综合素养，同时也可以让学生在社会实践中提高自身的语言表达能力和交流沟通能力。语文作为一门综合性学科，和其他学科有着较强的关联度，这就需要语文教师找到语文与其他学科的契合点，对语文教学内容进行重组，用其他学科的知识来辅助语文知识的学习，提高学生的语文素养。
总之，情境教学作为重要的教学方法之一，将其应用于中职语文教学，能够有效提高课堂教学的质量和效率。中职语文教师要在实际教学的过程中不断探索、总结经验，结合学生的实际情况，根据教学内容和教学目标，努力探寻适合中职语文的情境教学方式，提高中职语文的教学效果。
【参考文献】
[1]李吉林.情境教学的探索过程及其理论依据[J].江苏教育，1987（23）.
[2]夏慕.情境教学模式在中职语文课堂教学中的应用现状研究[J].品位·经典，2021（9）.
【作者简介】
惠景侠（1977～），女，江苏丰县人，硕士，讲师。研究方向：中职语文教学。
【关键词】中职语文;情境教学;应用研究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0016-02
随着教育的发展，中职语文也在不断探索发展道路，但是就目前来看，中职语文课堂依然存在学生兴趣不高、教学效果不佳的问题。因此，如何在中职语文课堂中充分发挥情境教学的作用，是中职语文教师迫切需要解决的问题之一。
一、中职语文情境教学的原则
语文作为一门人文学科，应该让学生在学习语文的过程中感受美、享受美。语文学科的内容非常丰富，富含人生哲理，教师通过创设教学情境，能为学生营造轻松有趣的课堂氛围，能够提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂活动，更好地陶冶学生的情操，提高其人文素养，从而取得较好的课堂教学效果。根据中职学生的特殊性和中职语文的教学内容，教师在进行情境教学时要遵循以下几个原则[1]。
（一）兴趣原则
兴趣是学习的动力，对于中职学生来说，由于其学习基础比较薄弱，自控能力较差，所以其学习的动力大部分来源于兴趣。如果教师创设教学情境是枯燥、单一的，那么将很难引起学生的注意力。因此，中职语文教师在进行情境教学时，首先要激发学生的学习兴趣，创设的情境一定要贴合学生的兴趣与爱好，只有这样才能够显著提高课堂教学质量。
（二）启发性原则
在为学生创设教学情境时，教师要认识到，创设情境的根本目的是让学生进入教学情境，帮助学生更好地掌握知识和解决问题。教师要认识到学习是不断总结和复习的过程，而不是单一地学习某一个知识点。因此，在创设中职语文教学情境时，教师要遵循启发性原则，充分发挥自身的引导作用，有效地激发学生的学习动机和学习热情，让学生在学习新知识的过程中更好地掌握已学的旧知识，建立起完整的知识体系。
（三）适度性原则
目前，越来越多的中职语文教师意识到情境教学对语文课堂教学的意义，并且也积极地将其运用于课堂教学实践。但是教师应该明白，情境教学只是一种辅助教学的手段，而不应是课堂教学的主体。因此在应用情境教学时，切忌出现过度使用的问题。有部分教师在教学过程中创设了大量情境，过度依赖多媒体，导致课堂的气氛虽然非常活跃，但是情境与教学内容结合不够，课堂教学质量不高。因此，中职语文教师要从学生的实际情况出发，根据教学的内容和目标，适时创设贴切的情境辅助教学[2]。
（四）生活化原则
语文和日常生活的联系非常紧密，因此，中职语文教师在进行情境教学时要贴合日常生活，应该更多地了解、关心学生，充分肯定学生在学习中的主体地位，锻炼和提高学生的自主学习能力。用贴近日常生活的教学内容，来提高学生的学习兴趣，让学生感受语文学习的魅力。
（五）职业发展原则
中职学生毕业之后就要进入社会，走向工作岗位，但是他们年龄较小，心智还不成熟，适应社会的能力还不强。所以教师在语文教学中要重视学生的职业发展特性，根据不同的专业进行分类教学。同时也要设置不同的教学情境，为专业教学服务，以提高学生的职业技能和社会适应能力，将语文教学和职业教学结合起来，为学生未来的职业发展奠定良好的基础。
二、情境教学在中职语文教学中的应用策略
在中职语文教学中，教师应通过创设与教学内容相贴合的课堂氛围和情境，提高学生的课堂参与度，加强师生之间的沟通和互动，以此来实现教学目标。作为一种辅助教学方式，情境教学能够有效提高学生的学习能力、创造能力和审美能力，可以使中职学生提高其职业素养，以后更好地适应社会。情境教学在中职语文教学中的具体应用策略如下。
（一）借助语言创设情境
语文教学最基本的目标就是让学生能够读懂课文，并深入地把握文本，理解文本的内涵和精神。中职语文教师在教学的过程中，可以通过生动精确的教学语言来为学生创设教学情境，将原本抽象的文字生动、具体、真实地展现在学生面前，将学生带入独特的语文世界，使学生获得精神上的享受。由于中职学生的知识基础相对较差，学习能力不强，对于课文的把握也较差。因此，教师可利用生动的语言来引导学生进入到课文当中，更好地感受课文、理解课文，这样能够显著提高学生的学习能力和学习兴趣，加深学生对文本的理解。
（二）利用多媒体创设情境
1.利用图片创设情境
图片和文字是可以相互转化的，在阅读文本时，学生脑海里会浮现出关于文本的画面，所以中职语文教师在教学的过程中，可以借助图片来创设情境。学生在欣赏图片时，能够更好地理解文本所描绘的景象，再加上教师口头的讲解，能够身临其境地感受文本所描绘的情境。
2.利用视频创设情境
通过多媒体进行视频教学是教学效果比较好的一种教学方式，对于语文基础较差的中职学生來说，利用视频来营造教学情境，能够显著提高学生对于文本的理解。特别是学习中国传统的古典文学作品时，通过播放相应的视频创设相关教学情境，能够让学生对课文中的故事情节、人物关系有更深入的理解，从而培养学生对于传统文化的学习兴趣。
3.利用音乐创设情境
不同类型的音乐能够在短时间内唤起人们不同的情绪，为学生营造不同的教学氛围。中职语文教师在教学过程中，可以通过播放音乐来创设教学情境，用声音来刺激学生的听觉，让学生随着音乐更好地感受文章所描绘的意境，更深切地体会文章所表达的思想感情。
（三）利用实际生活创设情境
1.利用自然环境创设情境 语文教学不应局限于课堂教学，教师也应该带领学生走向室外。在自然环境中，为其营造良好的教学情境，加深学生对课文的理解，让学生在欣赏自然景色的同时，进入课文所描绘的世界。
2.利用社会环境创设情境
中职学生作为即将进入社会的学生群体，在语文教学中，教师应该重视结合社会环境来进行教学，让学生在学习语文的过程中树立起正确的世界观、人生观、价值观。中职语文教材虽然在不断地更新，但是难免与现实生活有一定的脱节，有一些最新的社会信息不能及时地在教材中体现。因此，中职语文教师在教学的过程中，要注意引入社会热点问题，为学生营造良好的教学氛围，帮助其进行知识的迁移，让学生能够更好地感受社会氛围，为学生之后的生活和工作奠定良好的基础。
3.利用日常生活创设情境
日常生活在中职语文教学中也发挥着至关重要的作用。教师要结合学生的日常生活来创设教学情境，拉近语文课堂与学生的距离，提高学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与课堂活动，让学生意识到知识学习与日常生活之间的联系，从而使学生更好地将所学知识应用于实际问题当中。
（四）利用实践活动创设情境
1.利用角色扮演创设情境
教师和学生是课堂教学的主要参与者，在中职语文教学中，教师要充分发挥学生在课堂中的主体作用，让学生能够真正参与课堂教学活动。为了让学生能够更好地理解课文，教师可以利用角色扮演的方式为学生创设教学情境，提高学生的积极性，激發其学习的热情，让学生通过角色扮演揣摩文章中角色的感情，将原本枯燥的学习转变为主动的知识探索。
2.利用社会实践创设情境
在中职语文教学中，教师可以用丰富的社会实践活动来提高学生的课堂体验感。如可以联系社区组织公益活动，让学生走出课堂，在真实的社会环境中提高自身的语文综合素养，同时也可以让学生在社会实践中提高自身的语言表达能力和交流沟通能力。语文作为一门综合性学科，和其他学科有着较强的关联度，这就需要语文教师找到语文与其他学科的契合点，对语文教学内容进行重组，用其他学科的知识来辅助语文知识的学习，提高学生的语文素养。
总之，情境教学作为重要的教学方法之一，将其应用于中职语文教学，能够有效提高课堂教学的质量和效率。中职语文教师要在实际教学的过程中不断探索、总结经验，结合学生的实际情况，根据教学内容和教学目标，努力探寻适合中职语文的情境教学方式，提高中职语文的教学效果。
【参考文献】
[1]李吉林.情境教学的探索过程及其理论依据[J].江苏教育，1987（23）.
[2]夏慕.情境教学模式在中职语文课堂教学中的应用现状研究[J].品位·经典，2021（9）.
【作者简介】
惠景侠（1977～），女，江苏丰县人，硕士，讲师。研究方向：中职语文教学。