课前预习是学生感知新知识、发展新思维的重要手段。课前预习也是学生自主学习的重要方式，是培养学生自学能力的重要环节，更是学生合作学习的前奏曲。在当前实施高效课堂改革的过程中，课前预习不仅能使学生提前对所学的知识有个宏观的了解，做到心中有数，而且学生还能通过预习先行探究，自主解决一些问题，自发生疑，为课堂上进一步学习提高知识水平作好准备。因此学生从初一开始就要养成英语课前预习的良好习惯，才能产生事半功倍的效果。
　　古人说，凡事“预则立，不预则废”。所谓课前预习，就是学生在教师传授新知识之前，首先运用已学过的知识和经验来了解新知识，领会其内涵，形成初步印象，并且在此基础上进行初步理解，找出疑难点，从而在上课听讲时能够有的放矢。达到提高课堂效率的目的，这也是课前预习的重要意义所在！
　　一、英语预习的原则
　　1.归类分析“去粗取精”。
　　教师可通过集体辅导的形式对学生进行培训并向学生介绍一些科学的预习方法，指导学生从大量书面材料中参考有关资料，或搜集所需要的与新课有关的有价值的资料，对其进行加工处理，去伪存真，分析整理出有用的东西。为进一步提高预习质量，可以组织同学各抒己见、献计献策，鼓励学生用自己的有价值的预习方法相互交流，培养学生的预习能力。
　　2.探索性原则。
　　即学生用预习方法相互交流，主动得获取知识，应用旧知识解决问题的能力。指导学生联系生活、参考资料、查阅字典等来诠释内容，激发预习兴趣，探索本身也是一种提高的过程。教师在指导学生预习时要巧妙设疑，尽量关键简单，做到抛砖引玉。对于学生的疑问，教师要多加赞美。不能直接评判正误，而应充分尊重和欣赏学生的意见。引导他们开动脑筋，运用所学知识综合分析，寻求答案，发现问题共同分析，共同补充，从而使学生体会到探索的乐趣！
　　二、指导学生进行有效的课前预习
　　从语音起步，指导学生运用字母的发音规则和拼读规则试读单词，要求尽量正确。
　　鼓励学生首先根据上下文语境猜测生词的含义。注意引导学生留意猜测的依据。学会从课文理解其使用的语言环境，可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上；对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。用笔圈出不明白的地方，上课时用心听讲。
　　试读课文，初步理解大意，初步翻译，不会的地方做上标记。通过课前预习，初步扫除下一步学习中的语言障碍。
　　课后练习不会时可以照着书本填空，找出不会的空白地方，等老师上课讲到疑问处时，特别留意，将疑问各个击破。
　　预习过程中要做好预习笔记。做好预习笔记应做到以下四点：①摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次重复出现都是一次有效的复习：②摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识：③注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；④预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
　　在预习形式上，学生可以分组合作创造性地预习，克服学习困难较大等弊端。合作交流时组员可以各抒己见，大胆进行交流和讨论，某些较易难点一定能有所突破。对于难度较大地问题。鼓励学生进行小组与小组之间合作研讨，必要时老师可以提供一些帮助和线索，帮助学有余力的学生进一步提高自身能力。
　　预习时教师要注意检查与监督。有些学生“等、靠、要”等“懒汉”依赖思想严重，学习缺乏自主性和毅力，他们一旦学习上遇到困难和挫折，学习热情就会降低，预习时敷衍了事现象就会出现。因此教师要多引导和督促检查，及时鼓励学生树立学习的信心和勇气。教师要多抽出一点时间和学生进行交流，及时作出适当的鼓励性评价，同时引入竞争机制，展开组间合作竞争，进行组间互查、监督，相互启发，相互回答疑难问题。以便进一步激发学生预习的热情和信心。
　　编辑 张晓楠