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摘 要： 多媒体教学作为一种全新教学方式，已经走入初中物理课堂教学中，多媒体集文字、图像、视频、声音于一体，使课堂教学更具多样化、形象化、新颖性、趣味性和直观性等特点。可以说多媒体教学是符合现代化教学的模式之一，将多媒体同传统课堂教学相融合能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生更主动地参与到课堂教学中，从而思考问题、探索解决问题的渠道，使学生学习主体的功能充分发挥出来。多媒体在初中物理课堂教学中的作用表现为提升学生素质和能力，达到优化课堂教学的目的。但在现实初中物理多媒体教学中仍旧存在一些问题，如提高对多媒体教学设施的管理力度、课件内容比较贫乏、教师仍旧是课堂教学的主体等。
关键词： 初中物理 多媒体教学 作用 问题
多媒体教学作为一种全新教学方式已经走入初中物理课堂教学中，多媒体能够集文字、图像、视频、声音于一体，使课堂教学更具有多样化、形象化、新颖性、趣味性和直观性等特点。在教学中，利用多媒体可以“根据教学目的、教学要求与教学内容创设形象逼真的教学环境、动静结合的教学图像、声音同步的教学情境、生动活泼的教学氛围，以此吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣与求知欲，拓展学生思路，培养学生思维能力、想象能力、观察能力及创造能力”。可以说多媒体教学是符合现代化的教学模式之一，将多媒体同传统课堂教学相融合能充分调动学生学习积极性和主动性，使学生更主动地参与到课堂教学中，从而思考问题，探索解决问题的渠道，使学生学习主体的功能充分发挥出来。
1.多媒体在初中物理课堂教学中的作用
教师、学生、教学内容、教学方式及教学环境等因素共同构成了现代课堂的整体教学过程，教学实施过程就是教师充分利用多媒体组织教学内容并有效指导教学活动的展开，使学生在课堂教学中充分发挥自身积极性和主动性。在提倡素质教育和课程改革深入的今天，课堂教学仍是整个教学活动的重要组成部分，因此，利用多媒体技术促进学生认知能力的发展，从而提升课堂教学质量就具有重要作用。根据笔者的经验总结，多媒体在初中物理课堂教学中的作用主要表现在以下几方面。
（1）提升学生的素质和能力
将多媒体运用到初中物理课堂教学中，可以创设出更符合学生个性特征及促使学生获得更多知识和能力的教学情境，使学生在课堂上获得更真实、细致和具体的知识，从而使学生对所学知识更容易理解。这一过程“起到了开发学生智力的作用，使教学过程更符合认知心理学规律，即符合刺激—主题认知结构对刺激的同化—反应的认知心理模式”。因此，在初中物理课堂教学中运用多媒体可以促进学生认知发展，提升学生整体素质和能力。
（2）达到优化课堂教学的目的
物理课堂教学中有些实验是无法让学生动手操作或向学生直接演示的，特别是涉及一些宏观、微观方面的内容。在这种情况下，如果教师仅通过单方面口头说明完成教学任务就无法使学生对知识产生感性认识，不利于学生对知识消化和吸收，容易造成课堂教学效率低下。在这种情况下利用多媒体课件对实验进行展示比教师单纯的口头说明更具有感染力和说服力，更容易使学生接受和理解，从而达到省时高效的目的。
2.初中物理多媒体教学存在的问题和原因
（1）问题
①应提高对多媒体教学设施的管理力度
现阶段，初中学校对多媒体设备的投入力度比较大，但在管理上还比较不完善。对于整个学校来讲，多媒体设备数量十分庞大，但在管理和维修人员的配备上仅有三五个人，而且这些多媒体设备的管理人员多由计算机教师兼任。这些兼任的教师还有其他教学任务，用于管理和维护多媒体教学设施的时间就显得比较有限，因此，有些教师在多媒体设备损坏几天之后才能排除修好。这些问题的存在给教师使用多媒体教学增加了难度，从而导致多媒体设备使用频率低下。
②课件内容比较贫乏
利用多媒体设备减轻教师备课负担，有些教师会到网上下载上课教学用的多媒体课件，而这些课件呈现出质量参差不齐、重复率高等问题，一旦被教师完全用来讲课就容易造成课堂教学质量无法保证等问题。此外，有些教师因为个人因素等问题，在制作完课件之后就会对课件循环使用，而不是针对不同班级学生进行调整，从而使教学内容无法及时更新，造成内容单调。
③教师仍旧是课堂教学的主体
初中物理教学中，多媒体的使用能丰富课堂教学形式和内容，但我们应看到传统课堂教学中教师为中心的現象仍旧存在，师生之间的互动和交流比较少。在初中物理课堂教学中，教师只顾埋头操作计算机演示课件讲解内容，对学生反馈的信息无暇观察，这种师生之间缺乏必要互动交流的状况使课堂氛围变得十分压抑，也影响学生的学习兴趣。
（2）原因
初中物理多媒体教学中存在的这些问题可以从以下几方面归纳原因。
①现行教育体制的制约
虽然目前一直提倡素质教育，但从实际来看，各中小学依然实施应试教育，因为素质教育需要很长时间才能看到效果，但在初中阶段，三年学习之后是高考，师生、家长以分数高低评价学校教育的好坏，因此，这就导致多数教师以追求学生分数为主。
②教师观念的误区
现阶段，物理课堂运用多媒体教学产生的问题同教师观念存在误区有直接关联。有些教师利用多媒体教学就是玩花样，或者将书本上的内容复制到课件上；还有的教师已经习惯了传统教学思想和观念，对于新教学思想与观念缺乏足够认识，由于年龄等原因，他们不想改变自己的教学方法。教师在观念上的误区不仅影响学生的多媒体学习积极性，还影响课堂教学质量。
参考文献：
[1]董雁.多么题教学效果优化的关键在教学设计[J].中国科技信息，2006.
[2]周小燕.计算机辅助教学模式应用研究[J].焦作大学学报，2009.
[3]张博，吕建民.多媒体教学的实践与思考[J].长春师范学院学报（自然科学版），2005.
关键词： 初中物理 多媒体教学 作用 问题
多媒体教学作为一种全新教学方式已经走入初中物理课堂教学中，多媒体能够集文字、图像、视频、声音于一体，使课堂教学更具有多样化、形象化、新颖性、趣味性和直观性等特点。在教学中，利用多媒体可以“根据教学目的、教学要求与教学内容创设形象逼真的教学环境、动静结合的教学图像、声音同步的教学情境、生动活泼的教学氛围，以此吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣与求知欲，拓展学生思路，培养学生思维能力、想象能力、观察能力及创造能力”。可以说多媒体教学是符合现代化的教学模式之一，将多媒体同传统课堂教学相融合能充分调动学生学习积极性和主动性，使学生更主动地参与到课堂教学中，从而思考问题，探索解决问题的渠道，使学生学习主体的功能充分发挥出来。
1.多媒体在初中物理课堂教学中的作用
教师、学生、教学内容、教学方式及教学环境等因素共同构成了现代课堂的整体教学过程，教学实施过程就是教师充分利用多媒体组织教学内容并有效指导教学活动的展开，使学生在课堂教学中充分发挥自身积极性和主动性。在提倡素质教育和课程改革深入的今天，课堂教学仍是整个教学活动的重要组成部分，因此，利用多媒体技术促进学生认知能力的发展，从而提升课堂教学质量就具有重要作用。根据笔者的经验总结，多媒体在初中物理课堂教学中的作用主要表现在以下几方面。
（1）提升学生的素质和能力
将多媒体运用到初中物理课堂教学中，可以创设出更符合学生个性特征及促使学生获得更多知识和能力的教学情境，使学生在课堂上获得更真实、细致和具体的知识，从而使学生对所学知识更容易理解。这一过程“起到了开发学生智力的作用，使教学过程更符合认知心理学规律，即符合刺激—主题认知结构对刺激的同化—反应的认知心理模式”。因此，在初中物理课堂教学中运用多媒体可以促进学生认知发展，提升学生整体素质和能力。
（2）达到优化课堂教学的目的
物理课堂教学中有些实验是无法让学生动手操作或向学生直接演示的，特别是涉及一些宏观、微观方面的内容。在这种情况下，如果教师仅通过单方面口头说明完成教学任务就无法使学生对知识产生感性认识，不利于学生对知识消化和吸收，容易造成课堂教学效率低下。在这种情况下利用多媒体课件对实验进行展示比教师单纯的口头说明更具有感染力和说服力，更容易使学生接受和理解，从而达到省时高效的目的。
2.初中物理多媒体教学存在的问题和原因
（1）问题
①应提高对多媒体教学设施的管理力度
现阶段，初中学校对多媒体设备的投入力度比较大，但在管理上还比较不完善。对于整个学校来讲，多媒体设备数量十分庞大，但在管理和维修人员的配备上仅有三五个人，而且这些多媒体设备的管理人员多由计算机教师兼任。这些兼任的教师还有其他教学任务，用于管理和维护多媒体教学设施的时间就显得比较有限，因此，有些教师在多媒体设备损坏几天之后才能排除修好。这些问题的存在给教师使用多媒体教学增加了难度，从而导致多媒体设备使用频率低下。
②课件内容比较贫乏
利用多媒体设备减轻教师备课负担，有些教师会到网上下载上课教学用的多媒体课件，而这些课件呈现出质量参差不齐、重复率高等问题，一旦被教师完全用来讲课就容易造成课堂教学质量无法保证等问题。此外，有些教师因为个人因素等问题，在制作完课件之后就会对课件循环使用，而不是针对不同班级学生进行调整，从而使教学内容无法及时更新，造成内容单调。
③教师仍旧是课堂教学的主体
初中物理教学中，多媒体的使用能丰富课堂教学形式和内容，但我们应看到传统课堂教学中教师为中心的現象仍旧存在，师生之间的互动和交流比较少。在初中物理课堂教学中，教师只顾埋头操作计算机演示课件讲解内容，对学生反馈的信息无暇观察，这种师生之间缺乏必要互动交流的状况使课堂氛围变得十分压抑，也影响学生的学习兴趣。
（2）原因
初中物理多媒体教学中存在的这些问题可以从以下几方面归纳原因。
①现行教育体制的制约
虽然目前一直提倡素质教育，但从实际来看，各中小学依然实施应试教育，因为素质教育需要很长时间才能看到效果，但在初中阶段，三年学习之后是高考，师生、家长以分数高低评价学校教育的好坏，因此，这就导致多数教师以追求学生分数为主。
②教师观念的误区
现阶段，物理课堂运用多媒体教学产生的问题同教师观念存在误区有直接关联。有些教师利用多媒体教学就是玩花样，或者将书本上的内容复制到课件上；还有的教师已经习惯了传统教学思想和观念，对于新教学思想与观念缺乏足够认识，由于年龄等原因，他们不想改变自己的教学方法。教师在观念上的误区不仅影响学生的多媒体学习积极性，还影响课堂教学质量。
参考文献：
[1]董雁.多么题教学效果优化的关键在教学设计[J].中国科技信息，2006.
[2]周小燕.计算机辅助教学模式应用研究[J].焦作大学学报，2009.
[3]张博，吕建民.多媒体教学的实践与思考[J].长春师范学院学报（自然科学版），2005.