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【摘要】我国以建成教育强国为目标，采取了一系列教育措施，大力实施义务教育。在满足学生全面发展的需求后，思维导图在初中英语课堂教学中扮演的角色越来越重要。思维导图可以开发学生思维，提高学生的学习能力，这对于英语知识学习来说，是一次初中英语课堂教学方式的革新。
【关键词】思维导图;初中英语教学;作用
【作者简介】黄锫娟，厦门市第二外国语学校。
思维导图是科技发展的成果，是现代教育发展的产物。它的出现降低了教材难度，并且给学生提供了不一样的学习模式。对于学生来说，思维导图降低了学习的难度;对于教师而言，思维导图能更好地展示教师的教学意图，潜移默化地影响学生的思维，做到认真备课，寻求新的教学方法，促进学生努力学习。
一、思维导图的含义及教学方式
1.思维导图的含义。思维导图是新型教学方式，用图表展示理论知识，使学生对图表表现的主题产生一定的印象，促进学生思维的发展活跃。思维导图可以通过图文并茂的方式，将主题和关键词建立联系，将相关概念更好地诠释，发挥左右脑的潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学习效率，也可以减轻教师的教学负担，推动教育现代化的进程。
2.思维导图教学方式。 思维导图是由托尼·布赞创造的，“是一种立足于思维和思考基础上的模式，在现代深受欢迎的思维工具”。“思维导图可以加强大脑的记忆功能，进行记忆协调的相关性内容处理，有利于提高记忆力和创新的能力。”因为思维导图这些优势，所以它被应用在社会许多领域，并且在其中起了很大的作用，最引人注目的就是其在教育領域的应用。在课堂教学过程中，思维导图被运用到各学科之中，利用直接导入、情景导入等方法，让学生对学习的知识有了初步的认识，有利于接下来课程知识点的学习。
思维导图应用到初中英语教学中，可以帮助学生提高英语思维能力，根据学生个性发展和心理变化导致的思维模式转变，而选择一项利于学生接受初中英语课堂的好办法。教师可以利用思维导图进行教案的编写和教学方法的设计，这可以帮助学生提高理解英语知识的能力，并且激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体性作用，提高学生的英语素质水平。降低初中英语教师的教学压力，达到事半功倍的效果，增强教学效率。
二、思维导图在初中英语教学中的有效应用
1.思维导图可以强化英语词汇记忆。词汇是英语构成的基础，没有词汇就没有英语，丰富的词汇量是阅读理解英语的基础，也是英语表达和学习的关键。然而由于英语词汇量大，词根多，同时识记词汇时还要记下中文意义，记忆量太多，压力也大，这给学生和教师带来了不可避免的麻烦。将思维导图运用到初中英语词汇教学中，增强学生的联想能力，激发学生领悟英语词汇之间的潜在关系，进行快速记忆，补充学生缺乏的知识量。运用思维导图的时候，根据词汇的特点进行分类和教学，这对学生学习英语有促进作用，有利于提高学生记忆词汇的效果和学习英语的效率。如在对interest这个单词的教学中，可以使用图示方法，利用情景导入，让学生感受到这个词汇的含义是什么，并且可以在图表留白处写下关联词，如interestly、interested等，加深学生对这个词的印象。
2.思维导图为英语写作提供材料。英语写作是初中课堂教学中重要的组成部分，写作考察的是学生的记忆单词能力和书写能力，当然还有一部分语法能力。思维导图可以在写作教学中，为学生提供一定的写作素材，提高学生的写作能力，缩短写作思考时间，加快完成写作。比如，写作考察的是有关中国传统文化的知识，要求写“Spring Festival”，这时候思维导图上就可以以“Spring Festival”为中心，写出“when”“why”“where”等基础知识，再在这些基础知识上延伸，详细介绍“ fireworks”“back home”“the first day of the lunar”等，利于学生在脑海中建构写作知识。
3.思维导图减少了英语阅读的难度。 对于初中课堂英语教学来说，阅读也是必不可少的一个重要环节。而到初中后，阅读难度开始大幅度增加，学生一开始无法适应这种转变，产生挫败感，丧失学习英语的兴趣，这是很不利于学生发展的。而应用思维导图则慢慢地解决了这个问题，增强了学生学习英语的自信心。这无论是对教师来说还是对学生来说，都是件有价值的事情。
在初中英语课堂教学中，阅读是又一重要部分。阅读立足于词汇，是用许多词汇组成句子，再由句子组成一篇文章。从初中开始，英语阅读的难度就开始加大，不管是词汇还是语法都加大了难度，同时也提高了阅读学习的难度，打击了学生的学习兴趣。通过思维导图，一方面在遇到生僻词的时候，可以进行联想搜索，猜测词义，解决阅读难点;另一方面在整体阅读的时候，形成对阅读文章的大体理解，了解篇幅重点，理解重点语段、语句，以此来提高学生的思维能力，减少英语阅读难度。此时教师可以引导学生发挥学生的主体作用和主动性，理清文本想要表达的含义。教师还可以通过关键词来拓展学生的词汇量，引导学生自我思考，用在下一次的写作之中。
4.思维导图利于语法记忆。学生从小学三年级开始学习最基本的语法知识，到了初中语法知识难度加大，成为初中生难以克服的困难。教师借助思维导图的特点，激发学生学习英语语法的兴趣，绘制语法的构成、结构和变换过程的特点，加深学生对语法知识脉络的了解。思维导图可以使学生更好地掌握语法在时态下的句型转变和时机，如“过去时态、现在时态、未来时态的转变和运用”。
教师可以在教学过程中运用思维导图的图示特点来帮助学生学习语法知识。首先，教师可以使用祈使句来作为思维导图的中心，解释祈使句的含义和特点;其次，教师根据含义解释从里面抽取出“句式的构成规律”和“使用时机”，教导学生理解使用语法。了解祈使句的结构和使用方法，如“肯定的祈使句结构是be 形容词/名词、实义动词原形 其他成分、let 宾语 动词原形 其他;否定句的祈使句的结构是Don’t 动词原形、Let’s not 动词原形，用否定副词never构成，以加强否定含义”。 在初中英语语法教学中使用思维导图，利于学生记忆语法知识点和特殊结构，加强学生学习英语语法的兴趣。
5.思维导图可以减轻知识梳理的难度。初中英语知识点繁杂，且联系众多，再加上每个单元学生学习的都是新知识点，这对于学生来说难度很大。所以利用思维导图，可以减轻学生知识梳理的难度，更直观地了解到知识脉络，了解到各方面的英语知识。思维导图可以将英语知识好好梳理，有效提高学生的学习效率，培养学生的逻辑思维能力。如“How old are you？”涉及年龄、疑问句结构组成等知识内容，学生要按照英语习惯理清姓名前后和年龄之间的关系。对此，教师可以运用思维导图，进行小组讨论或者师生讨论来完成制作，帮助学生复习旧知识、学习新知识，提高学生的知识储备能力和语言表达能力。
6.在课堂教学中运用思维导图。初中英语课堂教学是学校教育的重点之一，运用传统教育模式，只是教授课本上的知识，占领了课堂的主导权，这对学生的学习不仅没有好处，还会磨灭学生的创新意识。所以初中英语课堂教学中创新教学方式是刻不容缓的，于是思维导图走进了教师们的眼中，教师们开始在课堂教学中运用思维导图。不仅应用思维导图进行英语语法和知识点的总结，也对所学知识点进行知识梳理，使得学生的学习积极性更高。
三、思维导图在初中英语教学中所起到的教学作用
1.提供了新型学习英语的方法。 传统教学提倡“好记性不如烂笔头”的教学观念，要求学生认真听讲，记下笔记。可学生由于不能完美理解英语知识，也就导致他们所做的笔记凌乱，无法看懂。在初中英语课堂教学中使用思维导图教学，对单词和知识点进行总结，可以利用画图的方式进行笔记抄写，将琐碎的知识点写在思维导图中。思维导图的应用，为初中英语学习提供了可能性，促进了课堂教学的实施，加快了学生理解英语知识的速度，提高了轻松学习轻松教学的可能性。学生学习英语的压力减小，英语学习成绩上升，提高学生学习英语的自信心，促进英语教学质量和效果的提升。
2.增强了英语阅读和写作能力。思维导图将英语阅读和写作详细加以分析，将知识点全都罗列出来，供学生参考分析学习，提高了学生的阅读速度和阅读能力，增强了学生的语法能力，使得阅读难度大大减少，有利于学生写作时快速搜集素材，减少写作时间，丰富写作内容。思维导图不管是对学生英语阅读能力，还是写作能力的提升，都起到了一定到作用，促进了初中生的学习发展和思维能力的培养，良好的学习习惯为高中学习奠定基础。
3.利于发挥学生的主体作用，促进教学的实施。在教学过程中，学生的主观能动性和主体作用要得到教师的重视。教师作为引导者，应该运用有效的教学方法启迪学生思考，并且激发学生的思维发展能力和逻辑思维能力。使用思维导图，利于充分发挥学生的主体作用，彰显学生的个性。学生学会绘制思维导图，不仅能在英语课堂上提高学习效率，也能在课下进行简短而又有效的复习，甚至可以将其运用到社会生活中，增强自己的实践能力，促进学生的自我成长，并且激发学生的学习兴趣和英语知识运用能力，发挥主体作用的同时转变了学生自己对英语的畏惧心态，有利于后续更好地学习英语。
4.减轻了教师的课业压力。按照新课改的要求，初中教材已经改版了很多次，与最开始的教材截然不同。但是对于初中生来说，从小到大接触到的母语就是汉语，英语对于他们来说只是一门不得不学的外语，对英语具有不适应性。对于疑难知识点，可以用思维导图记下来，简单明了，等到课后询问老师。老师利用思维导图，在讲解中潜移默化地为学生创建知识框架，提高学生的英语学习能力，加强学生的知识记忆力和英语口语表达能力。因为思维导图简单方便、意图明了，教师不必写又长又多的教案，只需要将思维导图做好就可以，减轻了教师的教学压力。同时使用思维导图可以提高课堂效率，减轻了教师的课业负担。
四、结语
教育是中华民族伟大复兴的一个支撑点，我国对教育的重视越来越高。教育教学方式的创新每天都在呈现，不管是什么教学方式，只要能使教学变得更为容易，能让学生更容易接受课堂知识，那就是好办法。
总之，思维导图作为教育教学方式中的一种创新，它在教育中发挥的作用不可小觑。将思维导图运用到初中英语教学中，一方面提高了学生的逻辑思维能力，减轻了学生学习英语的压力，并且对学生的后续发展具有很大的促进作用;另一方面作为新型教学方式，其创新的方向与学生和教师的需求是一致的，提高了学生学习英语的能力，也提高了教师的教学水平，积极培养实用型英语人才。
參考文献：
[1]叶娟.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（44）：234.
[2]覃小萍.论思维导图在初中英语教学中的运用[J].教育界，2020 （5）：45-46.
[3]陈敏.探究思维导图在初中英语教学中的高效应用[J].科普童话：新课堂，2016（32）：70.
【关键词】思维导图;初中英语教学;作用
【作者简介】黄锫娟，厦门市第二外国语学校。
思维导图是科技发展的成果，是现代教育发展的产物。它的出现降低了教材难度，并且给学生提供了不一样的学习模式。对于学生来说，思维导图降低了学习的难度;对于教师而言，思维导图能更好地展示教师的教学意图，潜移默化地影响学生的思维，做到认真备课，寻求新的教学方法，促进学生努力学习。
一、思维导图的含义及教学方式
1.思维导图的含义。思维导图是新型教学方式，用图表展示理论知识，使学生对图表表现的主题产生一定的印象，促进学生思维的发展活跃。思维导图可以通过图文并茂的方式，将主题和关键词建立联系，将相关概念更好地诠释，发挥左右脑的潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学习效率，也可以减轻教师的教学负担，推动教育现代化的进程。
2.思维导图教学方式。 思维导图是由托尼·布赞创造的，“是一种立足于思维和思考基础上的模式，在现代深受欢迎的思维工具”。“思维导图可以加强大脑的记忆功能，进行记忆协调的相关性内容处理，有利于提高记忆力和创新的能力。”因为思维导图这些优势，所以它被应用在社会许多领域，并且在其中起了很大的作用，最引人注目的就是其在教育領域的应用。在课堂教学过程中，思维导图被运用到各学科之中，利用直接导入、情景导入等方法，让学生对学习的知识有了初步的认识，有利于接下来课程知识点的学习。
思维导图应用到初中英语教学中，可以帮助学生提高英语思维能力，根据学生个性发展和心理变化导致的思维模式转变，而选择一项利于学生接受初中英语课堂的好办法。教师可以利用思维导图进行教案的编写和教学方法的设计，这可以帮助学生提高理解英语知识的能力，并且激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体性作用，提高学生的英语素质水平。降低初中英语教师的教学压力，达到事半功倍的效果，增强教学效率。
二、思维导图在初中英语教学中的有效应用
1.思维导图可以强化英语词汇记忆。词汇是英语构成的基础，没有词汇就没有英语，丰富的词汇量是阅读理解英语的基础，也是英语表达和学习的关键。然而由于英语词汇量大，词根多，同时识记词汇时还要记下中文意义，记忆量太多，压力也大，这给学生和教师带来了不可避免的麻烦。将思维导图运用到初中英语词汇教学中，增强学生的联想能力，激发学生领悟英语词汇之间的潜在关系，进行快速记忆，补充学生缺乏的知识量。运用思维导图的时候，根据词汇的特点进行分类和教学，这对学生学习英语有促进作用，有利于提高学生记忆词汇的效果和学习英语的效率。如在对interest这个单词的教学中，可以使用图示方法，利用情景导入，让学生感受到这个词汇的含义是什么，并且可以在图表留白处写下关联词，如interestly、interested等，加深学生对这个词的印象。
2.思维导图为英语写作提供材料。英语写作是初中课堂教学中重要的组成部分，写作考察的是学生的记忆单词能力和书写能力，当然还有一部分语法能力。思维导图可以在写作教学中，为学生提供一定的写作素材，提高学生的写作能力，缩短写作思考时间，加快完成写作。比如，写作考察的是有关中国传统文化的知识，要求写“Spring Festival”，这时候思维导图上就可以以“Spring Festival”为中心，写出“when”“why”“where”等基础知识，再在这些基础知识上延伸，详细介绍“ fireworks”“back home”“the first day of the lunar”等，利于学生在脑海中建构写作知识。
3.思维导图减少了英语阅读的难度。 对于初中课堂英语教学来说，阅读也是必不可少的一个重要环节。而到初中后，阅读难度开始大幅度增加，学生一开始无法适应这种转变，产生挫败感，丧失学习英语的兴趣，这是很不利于学生发展的。而应用思维导图则慢慢地解决了这个问题，增强了学生学习英语的自信心。这无论是对教师来说还是对学生来说，都是件有价值的事情。
在初中英语课堂教学中，阅读是又一重要部分。阅读立足于词汇，是用许多词汇组成句子，再由句子组成一篇文章。从初中开始，英语阅读的难度就开始加大，不管是词汇还是语法都加大了难度，同时也提高了阅读学习的难度，打击了学生的学习兴趣。通过思维导图，一方面在遇到生僻词的时候，可以进行联想搜索，猜测词义，解决阅读难点;另一方面在整体阅读的时候，形成对阅读文章的大体理解，了解篇幅重点，理解重点语段、语句，以此来提高学生的思维能力，减少英语阅读难度。此时教师可以引导学生发挥学生的主体作用和主动性，理清文本想要表达的含义。教师还可以通过关键词来拓展学生的词汇量，引导学生自我思考，用在下一次的写作之中。
4.思维导图利于语法记忆。学生从小学三年级开始学习最基本的语法知识，到了初中语法知识难度加大，成为初中生难以克服的困难。教师借助思维导图的特点，激发学生学习英语语法的兴趣，绘制语法的构成、结构和变换过程的特点，加深学生对语法知识脉络的了解。思维导图可以使学生更好地掌握语法在时态下的句型转变和时机，如“过去时态、现在时态、未来时态的转变和运用”。
教师可以在教学过程中运用思维导图的图示特点来帮助学生学习语法知识。首先，教师可以使用祈使句来作为思维导图的中心，解释祈使句的含义和特点;其次，教师根据含义解释从里面抽取出“句式的构成规律”和“使用时机”，教导学生理解使用语法。了解祈使句的结构和使用方法，如“肯定的祈使句结构是be 形容词/名词、实义动词原形 其他成分、let 宾语 动词原形 其他;否定句的祈使句的结构是Don’t 动词原形、Let’s not 动词原形，用否定副词never构成，以加强否定含义”。 在初中英语语法教学中使用思维导图，利于学生记忆语法知识点和特殊结构，加强学生学习英语语法的兴趣。
5.思维导图可以减轻知识梳理的难度。初中英语知识点繁杂，且联系众多，再加上每个单元学生学习的都是新知识点，这对于学生来说难度很大。所以利用思维导图，可以减轻学生知识梳理的难度，更直观地了解到知识脉络，了解到各方面的英语知识。思维导图可以将英语知识好好梳理，有效提高学生的学习效率，培养学生的逻辑思维能力。如“How old are you？”涉及年龄、疑问句结构组成等知识内容，学生要按照英语习惯理清姓名前后和年龄之间的关系。对此，教师可以运用思维导图，进行小组讨论或者师生讨论来完成制作，帮助学生复习旧知识、学习新知识，提高学生的知识储备能力和语言表达能力。
6.在课堂教学中运用思维导图。初中英语课堂教学是学校教育的重点之一，运用传统教育模式，只是教授课本上的知识，占领了课堂的主导权，这对学生的学习不仅没有好处，还会磨灭学生的创新意识。所以初中英语课堂教学中创新教学方式是刻不容缓的，于是思维导图走进了教师们的眼中，教师们开始在课堂教学中运用思维导图。不仅应用思维导图进行英语语法和知识点的总结，也对所学知识点进行知识梳理，使得学生的学习积极性更高。
三、思维导图在初中英语教学中所起到的教学作用
1.提供了新型学习英语的方法。 传统教学提倡“好记性不如烂笔头”的教学观念，要求学生认真听讲，记下笔记。可学生由于不能完美理解英语知识，也就导致他们所做的笔记凌乱，无法看懂。在初中英语课堂教学中使用思维导图教学，对单词和知识点进行总结，可以利用画图的方式进行笔记抄写，将琐碎的知识点写在思维导图中。思维导图的应用，为初中英语学习提供了可能性，促进了课堂教学的实施，加快了学生理解英语知识的速度，提高了轻松学习轻松教学的可能性。学生学习英语的压力减小，英语学习成绩上升，提高学生学习英语的自信心，促进英语教学质量和效果的提升。
2.增强了英语阅读和写作能力。思维导图将英语阅读和写作详细加以分析，将知识点全都罗列出来，供学生参考分析学习，提高了学生的阅读速度和阅读能力，增强了学生的语法能力，使得阅读难度大大减少，有利于学生写作时快速搜集素材，减少写作时间，丰富写作内容。思维导图不管是对学生英语阅读能力，还是写作能力的提升，都起到了一定到作用，促进了初中生的学习发展和思维能力的培养，良好的学习习惯为高中学习奠定基础。
3.利于发挥学生的主体作用，促进教学的实施。在教学过程中，学生的主观能动性和主体作用要得到教师的重视。教师作为引导者，应该运用有效的教学方法启迪学生思考，并且激发学生的思维发展能力和逻辑思维能力。使用思维导图，利于充分发挥学生的主体作用，彰显学生的个性。学生学会绘制思维导图，不仅能在英语课堂上提高学习效率，也能在课下进行简短而又有效的复习，甚至可以将其运用到社会生活中，增强自己的实践能力，促进学生的自我成长，并且激发学生的学习兴趣和英语知识运用能力，发挥主体作用的同时转变了学生自己对英语的畏惧心态，有利于后续更好地学习英语。
4.减轻了教师的课业压力。按照新课改的要求，初中教材已经改版了很多次，与最开始的教材截然不同。但是对于初中生来说，从小到大接触到的母语就是汉语，英语对于他们来说只是一门不得不学的外语，对英语具有不适应性。对于疑难知识点，可以用思维导图记下来，简单明了，等到课后询问老师。老师利用思维导图，在讲解中潜移默化地为学生创建知识框架，提高学生的英语学习能力，加强学生的知识记忆力和英语口语表达能力。因为思维导图简单方便、意图明了，教师不必写又长又多的教案，只需要将思维导图做好就可以，减轻了教师的教学压力。同时使用思维导图可以提高课堂效率，减轻了教师的课业负担。
四、结语
教育是中华民族伟大复兴的一个支撑点，我国对教育的重视越来越高。教育教学方式的创新每天都在呈现，不管是什么教学方式，只要能使教学变得更为容易，能让学生更容易接受课堂知识，那就是好办法。
总之，思维导图作为教育教学方式中的一种创新，它在教育中发挥的作用不可小觑。将思维导图运用到初中英语教学中，一方面提高了学生的逻辑思维能力，减轻了学生学习英语的压力，并且对学生的后续发展具有很大的促进作用;另一方面作为新型教学方式，其创新的方向与学生和教师的需求是一致的，提高了学生学习英语的能力，也提高了教师的教学水平，积极培养实用型英语人才。
參考文献：
[1]叶娟.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（44）：234.
[2]覃小萍.论思维导图在初中英语教学中的运用[J].教育界，2020 （5）：45-46.
[3]陈敏.探究思维导图在初中英语教学中的高效应用[J].科普童话：新课堂，2016（32）：70.