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摘 要文章对小学高年级学生数学预习能力的现状进行阐释，提出小学高年级数学学生预习能力的培养策略。
关键词小学高年级；数学预习能力；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0158-01
小学生在低年级和高年级的数学学习中有比较明显的变化。低年级时，数学内容比较简单，再加上学前的数学启蒙，大多数低年级小学生都会很轻松地在课堂上就掌握课程的主要内容。但是随着年龄的增长和数学课程难度的逐步加深，如果小学生没有养成良好的预习习惯，只是通过课堂上教师的讲解来学习，学习效果难免会大打折扣。所以对于小学高年级数学教学来说，课前预习非常重要，学生通过课前预习，掌握课程的基本内容，课堂上才能有针对性地听讲学习，提高学生的数学学习效率。学生在预习的过程中，还培养了学生自主学习的能力，为以后的数学学习打下良好的基础。
一、小学高年级学生数学预习能力的现状
目前小学高年级数学预习的现状是大部分的学生都没有养成良好的预习习惯。造成这一现象的原因是从教师到家长都没有对数学预习给予足够的重视，没有意识到预习的重要性。教师觉得如果课前预习了新课的内容，学生上课时就会缺乏新鲜感。本来小学生上课就难以集中精力，提前了解了上课内容会影响小学生的听课热情。家长觉得小学阶段，数学内容比较简单，不需要提前预习，只要完成教师课后布置的练习就可以了。要小学生养成良好的预习习惯，必须要提高教师和家长对数学课前预习的重视程度，通过教师、家长和小学生的共同努力，良好的配合，才能让课前预习顺利开展。即使是高年级的小学生依然摆脱不了孩子的天性，活泼、好动、爱玩是他们的特点。这一阶段的学生在课堂上注意力集中的时间都比较短，如果要让他们依靠自律，每天进行课前预习几乎是不可能的。
二、小学高年级数学学生预习能力的培养策略
（一）合理设计小学高年级数学教学计划，注重充分发挥学生的自我激励作用
受传统教学观念的影响，大多数教师在数学教学过程中过分关注学生解决问题的能力和计算能力的培养，却忽视了学生良好预习能力的培养，尤其是标准化的数学思维意识和预习习惯的缺失，不利于学生未来的数学深度学习和发展。因此，教师应科学合理地设计小学高年级数学预习教学计划，调整课堂教学结构，充分发挥学生的作用。例如：在“可能性——掷一掷”的教学过程中，教师可以在课前让学生自由实验，就硬币的抛出正反两面的概率以及骰子的点数问题进行自主预习探究实验，并在课堂教学过程中为学生留出充足的时间进行自主学习，促进学生思维意识的发展。
（二）优化预习方法
良好的预习方法可以帮助学生改进预习效果。教师应根据不同的教学内容，指导学生采用不同的预习方法。例如计算课的预习方法就可以借鉴邱学华教授的“尝试教学理论”，让学生“先练后讲”，通过适量的练习检验学生的预习效果，发现学生对于新知学习较集中的问题，以便在课堂教学时抓住重难点，也能让学生反思预习中的错误和遗漏，在课堂上有针对性地进行解决，把新知学得更深、更广。所谓“好记性不如烂笔头”，学生在预览过程中一定要多考虑，多记录，及时发现预习过程中的难点，并将预习过程中的重点用笔标记出来，以便在课堂上认真学习，抓住学习的重点，以提高学习效率。而对于一些原理、概论等知识的预习，则需要指导学生进行勤读、多读，一旦在预习过程中遇到知识重难点，应该反复阅读。一方面，可以加深学生对知识点的理解和认识，另一方面可以培养学生的耐心和细心。此外，教师在准备过程中要指导学生进行数学思维分析和逻辑推理。例如对于多边形面积的计算题，就需要学生运用拆分和整合思维，将一个多边形拆分成多个三角形，再進行面积计算。俗话说“熟能生巧”，学生数学水平的提高与其预习的质量密切相关。因此，在小学数学预习的过程中，不仅要做到多动手，多阅读，还需要多思考，多问几个为什么，这样才能在课堂上进行重点学习。
（三）适当使用在线教学平台
随着信息技术的发展，微课程已成为重要的在线教学平台。而课前时间往往是交给学生自行预习的时间，学生可以通过预习初步定义所要学的重点内容。在这个时候，很可能会对新学的数学教材知识表现出很多不解之处。如果在预习中借助微课的力量，就能够随时答疑解惑、帮助学生了解新知、排除学习中的阻碍。如学生在即将学习同分母分数加减法的知识时，难免会搞不懂“分母不变，只把分子相加减”的原理和概念，甚至无法准确的分清到底是分子还是分母相加，如果老师对这个问题的出现有所设想和准备，就可以在微课中对此作出解答和详细的原理分析，同学们在预习中打开微课，就可以对产生的问题迎刃而解。
三、结语
总之，从小发展学生的良好的预习能力不仅可以提高学生的自学能力，而且是小学数学教学改革和有效课堂教学的基本方向。特别是随着课程改革的深入，自主学习，合作学习和探究学习已成为学生学习方法的主流。只有让学生做好预习工作，了解怎样的预习方法效果更好，才能突出课堂的效率和自主性，学生的习惯和能力的形成和发展，才会使孩子们受益终生！
参考文献：
[1]王扬.对小学高年级学生数学预习能力现状的思考及培养策略[J].《数学学习与研究》，2016（08）.
[2]王俊丽.小学语文自主学习意识的培养探究[J].新课程（小学），2015（1）：211.
关键词小学高年级；数学预习能力；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0158-01
小学生在低年级和高年级的数学学习中有比较明显的变化。低年级时，数学内容比较简单，再加上学前的数学启蒙，大多数低年级小学生都会很轻松地在课堂上就掌握课程的主要内容。但是随着年龄的增长和数学课程难度的逐步加深，如果小学生没有养成良好的预习习惯，只是通过课堂上教师的讲解来学习，学习效果难免会大打折扣。所以对于小学高年级数学教学来说，课前预习非常重要，学生通过课前预习，掌握课程的基本内容，课堂上才能有针对性地听讲学习，提高学生的数学学习效率。学生在预习的过程中，还培养了学生自主学习的能力，为以后的数学学习打下良好的基础。
一、小学高年级学生数学预习能力的现状
目前小学高年级数学预习的现状是大部分的学生都没有养成良好的预习习惯。造成这一现象的原因是从教师到家长都没有对数学预习给予足够的重视，没有意识到预习的重要性。教师觉得如果课前预习了新课的内容，学生上课时就会缺乏新鲜感。本来小学生上课就难以集中精力，提前了解了上课内容会影响小学生的听课热情。家长觉得小学阶段，数学内容比较简单，不需要提前预习，只要完成教师课后布置的练习就可以了。要小学生养成良好的预习习惯，必须要提高教师和家长对数学课前预习的重视程度，通过教师、家长和小学生的共同努力，良好的配合，才能让课前预习顺利开展。即使是高年级的小学生依然摆脱不了孩子的天性，活泼、好动、爱玩是他们的特点。这一阶段的学生在课堂上注意力集中的时间都比较短，如果要让他们依靠自律，每天进行课前预习几乎是不可能的。
二、小学高年级数学学生预习能力的培养策略
（一）合理设计小学高年级数学教学计划，注重充分发挥学生的自我激励作用
受传统教学观念的影响，大多数教师在数学教学过程中过分关注学生解决问题的能力和计算能力的培养，却忽视了学生良好预习能力的培养，尤其是标准化的数学思维意识和预习习惯的缺失，不利于学生未来的数学深度学习和发展。因此，教师应科学合理地设计小学高年级数学预习教学计划，调整课堂教学结构，充分发挥学生的作用。例如：在“可能性——掷一掷”的教学过程中，教师可以在课前让学生自由实验，就硬币的抛出正反两面的概率以及骰子的点数问题进行自主预习探究实验，并在课堂教学过程中为学生留出充足的时间进行自主学习，促进学生思维意识的发展。
（二）优化预习方法
良好的预习方法可以帮助学生改进预习效果。教师应根据不同的教学内容，指导学生采用不同的预习方法。例如计算课的预习方法就可以借鉴邱学华教授的“尝试教学理论”，让学生“先练后讲”，通过适量的练习检验学生的预习效果，发现学生对于新知学习较集中的问题，以便在课堂教学时抓住重难点，也能让学生反思预习中的错误和遗漏，在课堂上有针对性地进行解决，把新知学得更深、更广。所谓“好记性不如烂笔头”，学生在预览过程中一定要多考虑，多记录，及时发现预习过程中的难点，并将预习过程中的重点用笔标记出来，以便在课堂上认真学习，抓住学习的重点，以提高学习效率。而对于一些原理、概论等知识的预习，则需要指导学生进行勤读、多读，一旦在预习过程中遇到知识重难点，应该反复阅读。一方面，可以加深学生对知识点的理解和认识，另一方面可以培养学生的耐心和细心。此外，教师在准备过程中要指导学生进行数学思维分析和逻辑推理。例如对于多边形面积的计算题，就需要学生运用拆分和整合思维，将一个多边形拆分成多个三角形，再進行面积计算。俗话说“熟能生巧”，学生数学水平的提高与其预习的质量密切相关。因此，在小学数学预习的过程中，不仅要做到多动手，多阅读，还需要多思考，多问几个为什么，这样才能在课堂上进行重点学习。
（三）适当使用在线教学平台
随着信息技术的发展，微课程已成为重要的在线教学平台。而课前时间往往是交给学生自行预习的时间，学生可以通过预习初步定义所要学的重点内容。在这个时候，很可能会对新学的数学教材知识表现出很多不解之处。如果在预习中借助微课的力量，就能够随时答疑解惑、帮助学生了解新知、排除学习中的阻碍。如学生在即将学习同分母分数加减法的知识时，难免会搞不懂“分母不变，只把分子相加减”的原理和概念，甚至无法准确的分清到底是分子还是分母相加，如果老师对这个问题的出现有所设想和准备，就可以在微课中对此作出解答和详细的原理分析，同学们在预习中打开微课，就可以对产生的问题迎刃而解。
三、结语
总之，从小发展学生的良好的预习能力不仅可以提高学生的自学能力，而且是小学数学教学改革和有效课堂教学的基本方向。特别是随着课程改革的深入，自主学习，合作学习和探究学习已成为学生学习方法的主流。只有让学生做好预习工作，了解怎样的预习方法效果更好，才能突出课堂的效率和自主性，学生的习惯和能力的形成和发展，才会使孩子们受益终生！
参考文献：
[1]王扬.对小学高年级学生数学预习能力现状的思考及培养策略[J].《数学学习与研究》，2016（08）.
[2]王俊丽.小学语文自主学习意识的培养探究[J].新课程（小学），2015（1）：211.